农村幼儿园创意美术教学模式探索

薛珮珮

（甘肃省平凉市静宁县第一幼儿园，甘肃 平凉 743400）

创意美术教学，主要指的是通过科学高效的美术教学模式，帮助幼儿提高美术创造能力，建立初步的审美能力和创新能力，同时帮助幼儿突破传统思维的一种美术教学模式。作为艺术教学的重要组成部分，美术教学不仅能够帮助幼儿开发智力，同时还能培养幼儿对外界的观察能力和表现能力，让幼儿能够在手、眼、脑协调性的逐步发展过程中，掌握外界丰富的信息，提高自己适应外界环境的能力。因此，创意美术教学对于幼儿的全面发展有着十分重要的作用。而农村幼儿园结合自身区域特点，开展创意美术教学模式则有着十分突出的优势。

一、新课程理念下的幼儿美术素养培养方向

广大幼儿教师必须意识到幼儿教育的重要之处，结合幼儿的年龄特点和个性化需求，对传统的教学模式和教学方法进行改进。当前，幼儿教育不能偏向小学化，也不能过于娱乐化，幼儿教师必须把握好理论教学和游戏教学的平衡之处，必须从不同年龄儿童的学习和发展需求入手，开展新一轮的幼儿教学讨论。为了进一步落实新课程理念，提高幼儿园教学的针对性和目的性，我国发布了《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），全面明确了不同年龄段儿童艺术素养的培养方向和目标。《指南》要求幼儿教师要引导幼儿喜欢大自然和生活中美丽的事物，享受艺术活动，大胆表达自我，具备初步的艺术表现力和创作能力。同时，《指南》还对幼儿的艺术培养目标作了较详细的解释，这些目标包含多种内容，如让幼儿能够在欣赏他人和自己创作的艺术作品当中产生一定的情感共鸣，并且产生一定的创作欲望，将自己的所见、所想、所感通过画画、揉泥、手工和其他方式表达。因此，在新时期的幼儿艺术教学中，幼儿教师需要围绕上述目标设计教学环节，特别是在农村地区，幼儿艺术教学应结合地域特点，努力引导儿童实现艺术素养的有效提高。

二、农村幼儿园创意美术教学模式的实施策略

（一）改变传统观念，激发幼儿兴趣

在农村幼儿园美术教学课堂上，兴趣对于幼儿创作热情和创作能力的提升是不言而喻的。在以往的美术教学中，许多幼儿教师会通过一些课程例子的方式引出绘画内容，比如西瓜、苹果、黑板等，这些物品分别对应绿色、红色、黑色等颜色。如果孩子们画其他颜色或在轮廓线之外，教师一般会指正幼儿的错误，甚至会出现批评幼儿的行为。这种方式尽管会在一定程度上训练幼儿的逻辑思维能力，但是却扼杀了幼儿丰富的想象力。为此，幼儿教师可以让幼儿自主选择他们喜欢的颜色和作画方法，但应说明他们选择这种颜色的原因，苹果也可以是绿色的，因为它是一个绿色的苹果；香蕉也可以是黑色的，因为它们已经成熟了等等。为了实现这一教学目标，幼儿教师可以带领幼儿进行以下案例的学习。教师可以在没有给幼儿提供轮廓图的前提下，让幼儿画出一只彩色的鸟。此时，每个人都可以用彩色的羽毛设计自己的小鸟，有长角的、有尖嘴的，甚至还有的幼儿给自己设计的小鸟穿上了衣服……通过这种方式，美术课堂教学变得更加丰富多彩，幼儿在这个过程中可以运用自己的想象力，选择自己喜欢的颜色，大胆地完成自己的作品。除此之外，在实践中，幼儿教师还可以根据小班幼儿的特点，广泛运用游戏和拟人的方法。例如，如果把大理石蘸上颜色，然后把它们卷在毛巾盒里，它很快就会变成漂亮的花手帕。又比如，在“美味糖果”的活动中，可以在大报纸的中间放一个纸球，然后把它捻成糖果。由于一些幼儿已经掌握了揉纸球的技巧，导致其对这一活动失去了兴趣。针对这种情况，教师就可以带领学生开展一个课堂游戏：“小猪佩奇的兄弟姐妹们来到我们的班级当中做客，我们一起动手制作小猪佩奇最喜欢的棒棒糖吧！”通过这种方式，幼儿能够充满对糖果制作的兴趣，这时教师如果能够引导幼儿与其自身的生活经历联系起来，会让无聊的糖果制作活动变得更加有趣。

（二）积累生活经验，开拓幼儿视野

幼儿有着符合其年龄规律的独特审美方式和理解方式，其创作方式和创作过程，往往蕴含着丰富的想象力。因此，广大幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点，以一种充分尊重幼儿独特性的姿态进行美术创作评价，避免扼杀幼儿的想象力和创造力。同时，幼儿的美术创造大多与其自身生活经历息息相关，为此，幼儿教师就可以带领幼儿从生活当中挖掘主题，并且通过游戏等富有趣味性的方式，为幼儿设计生动、丰富、有趣的艺术活动。

对于幼儿来说，只有掌握和积累一定的经验，才能更好地投资于创造性的艺术活动。在农村幼儿园美术教学中，有些物品容易变形，易于操作，不会对儿童造成伤害，可以用来创作一些美术游戏场景，进行游戏活动，培养孩子们撕扯、分组和扭动的技能。例如，废弃的报纸等就有这一方面的特点。为此，教师可以带领幼儿开展一个撕报纸的游戏，让幼儿结合自己的想象力和创造力，将报纸撕成一些形状和大小各不相同的“雪花”，并且在撕报纸游戏结束后，还可以带领幼儿开展撒雪花的游戏。在这个过程中，幼儿能够很自然地体会到游戏的乐趣所在。随后，教师就可以让幼儿针对刚刚的游戏进行思考：“小朋友们，刚刚的雪花是我们自己创作出来的，那么大自然当中的雪花又是怎样得来的呢？”通过这种方式，幼儿教师能够让幼儿在创意美术当中初步培养其探索欲和求知欲，帮助其树立正确的科学观念。在此基础上，教师还可以利用报纸开展“水果宝贝”活动。教师带领幼儿利用废报纸、胶水、涂料等物品制作苹果、香蕉、西瓜等各种各样的水果，并且让幼儿自行摸索更多种类水果的制作方式。通过这种方式，教师不仅能够培养学生的手工创作能力，同时还能够激发学生的创新意识和创新能力，从而为其综合素质的提升打下基础。

（三）挖掘农村资源，点燃幼儿智慧

在农村幼儿教育当中，广大幼儿教师必须将幼儿视为教学主体，结合幼儿年龄的特殊性和农村幼儿园独特的区域特点，深入挖掘更加广泛和独特的农村教学资源，并且将其运用到创意美术教学当中，提高农村幼儿园创意美术教学的效果。为此，幼儿教师在课堂教学当中，要积极地引入大量丰富多彩而又富有区域特色的教学内容，以此激发幼儿进行美术创作的兴趣和热情，并且引导幼儿在这个过程中形成独特的认知观念。辽阔的原野是广大农村幼儿汲取知识的养料，丰富多彩的果蔬和各种形式的植物种子，构成了丰富多彩的自然资源和优秀的艺术创作资源，幼儿可以找到合适的制作材料，表达自己想要表达的东西，体验其中的乐趣，积极参与创意艺术活动，点燃孩子们的创意火花。

（四）亲近乡土风光，促进更真切的美术情感

生活性是美术课程的一个重要特征。在农村幼儿园创意美术教学过程中，广大幼儿教师需要从自然出发，结合本区域独特的乡土风情，培养幼儿发现美的能力。同时，教师要引领幼儿领略到家乡的魅力，让其树立对家乡浓烈的喜爱之情。在这个过程当中，教师就可以要求幼儿利用创意美术的形式表现出自己对家乡的热爱。例如，在一些自然资源丰富、森林等植物茂密的区域，教师就可以让幼儿在领略和欣赏家乡优美自然风光的同时，为幼儿布置一个以“家乡的秋天”为主题的绘画作业，带领幼儿走出教室，在实践当中收集家乡的各种落叶，同时利用这些落叶进行“创意叶子画”的制作，以此提高幼儿对于美术课程的兴趣，同时促进幼儿对家乡产生更加真切的美术情感。

（五）通过教学情境的创设，增加美术教学的趣味性

对于幼儿来说，其自制力较差，其学习与探究的动力就是兴趣，当幼儿遇到自己非常感兴趣的事情，其便会主动地探究，产生一探究竟的欲望。很多农村幼儿园对创意美术教学活动的开展并不是非常重视，教学活动的开展十分随意，并未充分、有效地激发幼儿的美术兴趣，导致创新美术教学活动自身价值的发挥受到了严重影响。随着社会和教育事业的不断发展，幼儿教育和素质教育越来越受重视，并打破以往的创意美术教学局面。幼儿教师可以通过教学情境的创设，增加创意美术教学的趣味性，深化幼儿的学习感受。幼儿很容易被情感支配，一些新奇的事物、具有一定趣味性的游戏和模拟情境等，都可以轻松地集中幼儿的注意力，并且可以持续地吸引幼儿的注意力一段时间。所以说，农村幼儿教师在开展创意美术教学活动时，一定要将幼儿兴趣的激发作为主要切入点，注意增加创意美术教学的趣味性，促使幼儿产生浓烈的参与欲望。

例如，农村幼儿教师在组织幼儿开展《群鸟》这一创意美术活动时，教师可以利用头脑风暴的形式实现教学情境的创设，迅速地集中幼儿的注意力。幼儿教师可以提出这样一个问题：“大家一口气可以说出多少种鸟类的名称呢？”对于好胜心较强的幼儿来说，其参与的积极性一下子就会被调动，希望自己可以是说出最多种鸟类名称的。需要特别注意的是，当头脑风暴活动结束后，教师一定要对每一名积极踊跃表达的幼儿表示鼓励，在给说出最多种鸟类名称的幼儿颁发小奖励的同时，也对其他幼儿进行鼓励。对于农村地区的幼儿来说，其本身对大自然、对动物就比较亲近，所以这样的教学情境比较符合其需求。

（六）注意激活幼儿的想象力

对于农村地区来说，其拥有着很多天然的创意美术教学资源，但是幼儿园教师在开展创意美术教学活动时，需要重点思考如何将幼儿通过观察与讨论对美术创意主题的认识转变成为创意美术作品。为此，农村幼儿教师在开展创意美术教学活动时，一定要注意激活幼儿的想象力，以此同化幼儿对创意美术主题情感。当幼儿对创意美术主题产生情感共鸣时，其通常能够更加准确地把握创意美术主题的内涵，创作的灵感与欲望也能够被很好地激发。例如，农村幼儿教师在开展创意美术教学活动时，可以通过开放性问题的设置激活幼儿的想象力。幼儿教师可以先带领幼儿欣赏几米长的长形画，以此促使幼儿了解长形画的夸张手法和形式，随后幼儿教师可以提出问题：“大家在生活中见过哪些景物是长长的呢？”这一问题很容易打开幼儿的话匣子，一些幼儿说马路是长长的，一些幼儿说堵在马路上的车辆是长长的，还有一些幼儿说河流是长长的。当幼儿有了欣赏著名美术家画作的审美感受，并且结合了自身的经历和体验后，其想象力很容易便被激活。这时教师一定要准确地把握这一时机，让幼儿将自己想象遇见的长长的景物绘画下来，以此形成一幅创意美术作品。需要特别注意的是，教师一定要认识到幼儿的想象力是天马行空的，没有过多边边框框的局限，所以其绘画出的美术作品不一定符合逻辑和现实，但是对于创意美术作品来说，创意才是最关键的。教师一定要学会站在幼儿的角度客观地评价幼儿的创意美术作品，并及时给予鼓励和指导，以此更好地培养幼儿的想象力，切实地提高幼儿的创新美术水平，为幼儿日后的全面发展打下坚实的基础。

（七）合理地创设创意美术教学的环境

农村幼儿园在开展创意美术教学活动时，一定要按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，积极地为幼儿创设有助于幼儿全面、和谐发展的创意美术教学环境。一方面，整体环境。幼儿教师可以组织幼儿利用各种不同颜色的曲线装饰纸盒，并将其悬挂在走廊的屋顶，以此使得走廊的屋顶更加精彩纷呈。还可以在走廊的墙壁上安装一张麻绳编织的晒网，在晒网上吊挂上幼儿亲自动手制作的各种形象逼真的农作物，这样不仅可以使得农村幼儿园的环境装饰更具特色，同时每当幼儿经过走廊时，都会兴高采烈地说：“这个是我制作的。”幼儿参与创意美术教学活动的积极性在潜移默化中明显增强。另一方面，为幼儿设立一个专门的创意美术活动室。在活动室内不单单要为幼儿准备充足的剪刀、颜料、彩笔等美术工具，同时教师还应该注意平时和幼儿一同多收集一些废旧物品和自然材料。对于农村地区来说，这些教学资源都十分常见，可以说唾手可得。通过长时间收集创意美术的材料，幼儿发现美、寻找美的能力便会明显增强。幼儿教师可以不定期地组织幼儿来到创意美术室，利用自己和教师收集的材料创作创意美术作品，正因为这些材料很多都是自己亲自收集的，所以幼儿的参与积极性较高。

三、结论

综上所述，在新课程理念指导下，农村幼儿园的创意美术教学具有新的目标和任务，广大幼儿教师必须深入挖掘丰富的农村区域美术教学资源，及时转变传统的美术教学观念，利用丰富多彩的农村资源激发幼儿对于创意美术学习的兴趣，同时让幼儿能够在对乡土风光的欣赏当中提高审美能力、树立热爱家乡的强烈情感，进而为幼儿艺术素养和综合素质提升打下一个坚实的基础。