自媒体时代高职院校维护思政教育网络话语权的困境与对策研究

胡艳敏

自媒体作为更加贴近民众的信息传播方式，其有着开放化、自由化、实时化、交互化等方面的特征，自媒体主体的特点提高了网络空间传播影响力。在高职院校思政教育网络话语权的建构过程中，针对思想政治教材内容陈旧、教育模式单一以及师生之间缺乏有效互动等问题，探讨自媒体环境下思想政治教育话语权建构与发展所面临的困境，据此提出在网络话语权挤压下思想政治教育创新发展的实施对策。

一、思想政治教育话语权的主要内涵概述

思想政治话语权作为某一类政治理念、思想价值观、道德行为规范的传播方式，其通常包含思想政治内容、教育教学等多方面要素，教育主体、受教育主体、公共教学环境存在的差异，都会对思想政治教育话语权产生巨大影响。从这一意义上来看，思想政治教育话语权不仅涵盖了马克思主义基本理论、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容，还指代着多种话语权表达方式。特别相比于传统的“课堂讲授”思想政治教育而言，以网络媒介为主的交互式、参与式思政教学，在话语表达过程中的传播范围、传播影响力更大，对学生思想价值观念、社会舆论导向起到引导的作用。[1]

高职院校思想政治教育话语权是在网络和现实世界中不断变动的话语系统，其作为主流意识形态表达的重要组成内容具有动态性、人本性、多重性、平等性等特征，有助于教育者、受教育者之间完成平等的表达和对话。(1)动态性。思想政治教育话语权作为一种表达权利，并不是在不同时间、不同环境下一成不变的，而是处于不断的变动和调整之中来尽可能适应新时代对思想政治认知、学习等的要求。(2)人本性。不同院校开展的思想政治教育是有关学生个体政治理念、思想价值观等的教学活动，主要目的在于有效促进人的全面发展。所以思想政治教育话语权，带有明显的以人为本、人文关怀方面的特征，通过探讨人本身的生命意义，以及学生参与专业学习、社会生活的价值，凸显思想政治教育教学话语权的人本理念与价值追求。(3)平等性与多重性。新时代高职院校思想政治教育的话语权在不同思想政治课程教学中具有平等性的特点。如教育者、受教育者互相平等，学生等受教育主体可以积极参与到思想政治理论知识、实践案例内容的学习中，也可以依据自身感兴趣的话语展开互动交流。同时教师针对校园课堂、社会等不同层面的话语观点，进行多重思想政治话语传播的理论讲解、实践教育。

二、思想政治教育话语权与自媒体网络传播的关联性

在互联网自媒体信息传播日益普及的情况下，高职院校思想政治的课堂教育工作也开始与多元化网络平台形成对接、交融，其本身也就产生了不同类别内容教育的网络话语权。当前思想政治教育的网络话语权主要包含思想政治内容传达的权利，以及自媒体渠道思想政治教学传播的权利。而面对自媒体平台中信息的实时交互，高职院校思想政治教育的时空限制被打破，教师将需要讲授的思想政治课程内容，借助于多媒体软件、PPT课件等网络设备，制作成在线教学视频，上传至门户网站、微博、微信、蓝墨云班课的自媒体平台，而学生也能够在任何时间、任何地点，参与到自媒体的在线学习、自我检测和互动交流中。

但由于自媒体话语传播的网络分散化、适时化与大众化等特征，思想政治教育话语权的获得与展开容易受到互联网暴力、色情或游戏等内容的影响，正确的思想政治理念、主流核心价值观难以及时传达到不同专业学生视野中。同时受到网络自媒体内其他话语传播介质、传播内容的干扰，高职院校思想政治教育话语权的价值理念传递也会被部分别有用心的网络参与者攻击和利用，衍生出与原有思想政治内容不相符合的谣言。而互联网自媒体的信息传播、交互渠道，正是思想政治话语权的重要组成部分之一。高职院校思想政治教师等主体，为维护自身在线教育话语权的表达，必须不断对原有的思想政治内容、传播方式做出改变与创新。[2]

三、自媒体环境下高职院校思想政治教育网络话语权所面临的机遇和困境

(一)网络自媒体对思想政治教育话语权带来的机遇

1.加快传统思想政治教育话语理论内容的更新

自媒体场域环境下，原有思想政治课程中单一、陈旧的基础理论知识内容，已经逐渐丧失了吸引力，不能满足学生在思想政治学习中的多样化需求。在思想政治教育话语权不断式微的背景下，引入互联网自媒体信息传播手段必然会结合多种课外网络教学资源，对不同专业学生开展思想政治的教育活动，进行传统思想政治教育话语理论的改革创新，优化过于固化的思想政治教育话语理论体系，构建起具有全新内涵及表达的话语内容。

2.促使课堂思想政治教育向自媒体话语传播方式的转变

一般高职院校思想政治教育以课堂为主，教育者对思想政治内容进行讲解、受教育者被动接收知识，为思想政治课程教学的主要模式。通过借助于自媒体网络思想政治的交互传播手段，将思想政治教育话语传播由线下转向线上，可以使教师利用文字、图像、视频与音频结合的途径，展开思想政治的虚拟空间教育，提升思想政治话语传播的权利。

(二)网络自媒体使思想政治教育话语权面临的困境

1.自媒体海量信息传播削弱思想政治教育的内容话语权

网络自媒体中存在着不同类型的文化内容，既有与社会主义核心价值观相符的先进文化，又包括西方腐朽的自由主义、拜金主义、享乐主义等思想内容，以及暴力、色情、淫秽或游戏内容，多种具有误导性的、虚假的信息传播，对社会中正确的思想政治文化产生负面影响。一方面，海量不良自媒体信息的传播，不断挤占思想政治教育内容的话语空间；另一方面，高职院校主流思想价值理念，对大学生思维的引导和影响作用逐渐减小，转而接受更加多元化的网络自媒体内容。

2.自媒体即时性信息传播降低思想政治教育的话语影响力

微信、微博、QQ、今日头条等自媒体社交媒介，通过互联网平台的即时信息传播、交互，加强各行为主体对网络新闻、娱乐资讯等内容的发现和了解。但自媒体这一即时性的信息传播模式，使得思想政治教育内容的组织、传播，需要在短时间内更新大量的信息，上传至相应的自媒体网络平台，进行学生群体思想政治学习的内容推送，但学生并不能在短时间内，完成思想政治理论、时事政治新闻等的学习和消化。因而，在自媒体思想政治传播的即时性背景下，大量具有价值的教育内容被覆盖，思想政治教育本身的话语影响力，受到信息传播模式的严重限制，导致学生难以从思想政治学习中建立稳定的价值观。[3]

3.自媒体开放化、交互化传播消解思想政治教育的话语调控作用

高职院校思想政治课程，借助具有开放性、自由性、交互性的网络自媒体平台进行多元政治理念、思想价值观念的教学传播，虽然一定程度上拓展了思想政治教育的传播渠道，但过于自由的网络话语交互传播阵地，也使得不同思想价值观念的碰撞增强，思想政治教育本身的话语权调节、控制作用被消解。首先，传统思想政治教育课堂的绝对话语权受到网络中错误社会思潮、舆论导向的影响，导致正确的思想政治教育内容、价值理念，被湮没于海量的自媒体信息传播之中，很难被学生主体接受。其次，面对不同来源的互联网信息，思想政治课程教育对课外教学资源的选择、把握与控制，容易出现信息资源的筛选困难、应用失当等问题。

四、自媒体时代下高职院校思想政治教育网络话语权重塑的对策研究

(一)构建思想政治教育的网络自媒体话语内容

互联网信息传播的交互背景下，高职院校思想政治教育内容的引入与构建要结合新时代价值内涵、自媒体传播方式，增加更多符合大学生心理认知、学习需求的网络话语内容，逐步提升思想政治课程教育教学质量，在不同自媒体平台传播网络话语权。首先，教师转变以原有思想政治教材为主的课堂文本内容、话语表达设置方案，紧跟时代潮流引入更多互联网思政案例、时事政治新闻、社会实践活动等内容，对学生展开更加具象化、显性化的政治理论知识教育，激发其课堂参与、自主探究的积极性，拓展学生等受教育群体的思想观念、政治视野。

其次，把握学生思维认知、心理动态及个性喜好等特征，将传统的思政理论内容，与互联网思想政治资源、实践教学案例等形成结合，提供更加通俗易懂的多样化、个性化网络教学内容，创设符合学生思想政治学习与发展的教育情境，引导学生主动融入网络思想政治教育的场域，深化中国特色社会主义思想理论、社会主义核心价值观等的认知学习，完成高职院校思政网络话语应有的表达。[4]

(二)加强自媒体思想政治教育话语空间的拓展与规制

在高职院校利用微博、微信、QQ、今日头条等自媒体媒介进行信息传播、教育改革的过程中，不仅需要针对开放性、即时性、自由性的互联网传播渠道，对思政教育的网络话语空间进行拓展，还要进一步加强海量互联网资源，包括西方自由主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想理念，以及暴力、色情、淫秽、游戏内容的规制与管理，逐步消除自媒体中的负面思想内容、社会舆论等。高职院校思想政治网络化教育教学活动应充分发挥自媒体的工具属性，通过多种新媒体软件、慕课(MOOC)、微课、蓝墨云班课等教学渠道的拓展，为学生打造特定的思想政治教育话语空间，增强思想政治理念传播的话语控制权。[5]

(三)创新自媒体思想政治教育的交互式传播话语表达

高职院校思想政治教育网络话语权提升的重中之重在于要通过自媒体交互式的信息传播表达，建立与学生等受教育群体之间的关联性，完成思想政治理念传播的话语重塑。选择合适的思想政治教育方法、把握思想政治教育的时机，再结合网络自媒体教学渠道，对学生展开思想政治理念、基础理论知识、社会实践案例的启发、引导和交互教育。

如选取某一社会时事政治新闻、热点话题，将传统思想政治教材内容，融入到网络在线话题或问题的讲解中，借助于微博、微信、QQ等自媒体渠道，与学生进行广泛的互动交流、思考讨论，引导其从更加多维化、客观化的视角看待自身思想政治价值观、社会时事政治新闻。同时在校园或网络中发生的舆情事件中，教育部门、教师人员等主体可以准确把握话语时机，针对专业课程知识学习、社会实践活动、餐饮服务、校园管理等问题，发表教育者、受教育者等的不同看法，从学生群体角度提出思想政治教育、问题解决方案，进而引发不同专业学生的情感共鸣和思想认同，有效提升思政教育交互式传播的话语表达效果。

综上所述，自媒体交互式信息传播为高职院校思想政治教育网络化发展提供机遇，也一定程度上拓展其在网络在线教育中的思想政治理念传播范围、话语影响力。因此，在自媒体平台信息传播环境下，高职院校教师可以结合原有思想政治教材内容，引入更加多样化的互联网教学资源、交互实践教育模式，进行全方位的思想政治内容传达、网络社会舆论引导，使学生对西方腐化价值观念、网络负面信息保持警惕与距离，树立起正确的思政价值理念、行为规范，用以约束自身在专业课程学习、日常生活中的言语行为，从而实现高职院校思政教育网络话语权的正确行使，并产生具有正向导向的影响力。