基于“教学评”一体化的高中化学教学实践与反思

康佳硕

(河北省固安第一中学 河北 廊坊 065500)

引言

从上下五千年文化开始，中国一直都在传承着自己的文化，你要问这其中是什么一直在发挥作用，那必然是教育。纵观古今，多少仁人志士都是在教育中脱颖而出，最终成就一份事业，成为一个个叱咤风云的人物，由此看来，教育是立国之本，是成就人的基础。而教育中的“教学评”是教育的基础，能够让学生和教师了解自己的问题所在，取长补短，做出改进，再一个就是“教学评”一体化教育模式，能够很好地激励学生，对学生的学习和生活都有积极的影响。新时代背景下的教育模式—“教学评”一体化模式优点也是非常明显的，更加能培育学生的核心素养，成为建设社会的有用之才，高中是人生学习旅途的转折点，更是应该抓好教育的一个关键阶段，化学作为一门重要的基础学科，在对其的学习上“教学评”一体化的把握更是非常的重要。

1.“教学评”一体化的背景及现状

“教学评”一体化为现实课堂的有效教学指明了正确的方向。在“教、学、评”一致性教学理念的导向下，通过“课前从实际出发确立教学和评价目标、课中以任务驱动实施教学活动、评价贯穿教学设计始末”的模式进行课堂教学实践。认为：教学与评价目标制定于课堂教学之前，能使整个教学活动更有针对性;教学流程采用“板块式”教学，能更有效地落实学科核心素养。

“教、学、评”一致性是《普通高中化学课程标准(2017年版)》积极倡导的基本理念，是实现每个学生化学学科核心素养得到不同程度发展的有效途径。“教学评”一体化的教育模式为现实教育指明了方向，但是现实中教师如何结合学校和学生本身的情况进行教学是一大难题。其中崔允漷教授的建议是：“教、学、评”一致性可“依据清晰的目标处理教材、选择方法，结合情境创设引导主动的、反思式的知识建构，依托学习过程开展参与式、嵌入式的即时评价，为学科核心素养的课程目标达成指明清晰的实施路径[1]。

2.“教学评”一体化的优点

如果说教育能够成就一个人，那么首先成就的肯定是这个人的思想方法，要想彻底地改变一个人就要从他的思维方式上开始。因此，现代教育就要求要培养学生的核心素养，而“教学评”一体化就能够很好地达到这一个目的。教育作为一种培养人的手段，已经越来越现代化，传统的教育方法和方式显然已经不适合当下的社会，人们对于教育的要求和需求越来越高，因此在这一个时代下对于数学的教育工作者而言，给学生传授更多的思想就显得尤为重要，作为马上就要步入大学的高中生而言，更多需要的是思想上的拓展，在高中阶段学生往往已经形成自己的一套方法，但是思维方式是有所欠缺的，因此就需要教师的传授，在数学教学上培养核心素养就显得特别的重要[2]]。教学评练一体化是一种与传统教学不同的新方法，它的优势在于能够很大程度地调动课堂上一切有效的教学元素，将教学内容与教学场景高度融合，这样克服传统化学教学中缺乏老师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动等问题。教学评练一体化在化学课堂上发挥着重要的作用，是课堂教学的基础，有效的设计可以提高化学课堂上学生的积极性，优化课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，教师应在情境设计上下功夫，发挥情境设计在课堂教学中的主导作用。充分发挥学生的创造性思维和合作精神，教学过程中，采用一定的评价方法也会提高教学效果。

高中化学是一门充满智慧的学科，但同时，这门学科是思维与实践紧密结合的一门学科，每一个化学反应背后和每一个化学现象的背后都值得深究。因此，在对高中化学的教学中，教师在课程的设计上和教学的过程中都应该要以学生的思维方式的培养为目的，让学生在化学课堂上能够更多的对这门学科产生更加浓厚的兴趣，才能够使学生的核心素养得以建立，也才能够最终将“教学评”一体化教育模式落到实处。就目前的教育而言，特别是高中的化学教育，最大的问题就是很多教师只注重对学生的理论知识的教育，脱离了学生的兴趣和学生的核心素养的培养。随着素质教育的推广和普及，越来越多的学生进入学校接受教育，但是也正因为应试教育的存在，许多教学过程已经不再是培养学生的思维能力和思考方式，而是变态地进行应试技巧的教育。

3.教学实践方案设计模型

对于高中化学而言，大的方向可以分为有机物章节和无机物章节，占比较多的属于有机物，因此本文也就着重探讨必修一和必修二中的无机物的学习。高中化学学习中要接触各种各样的反应，有氧化还原反应、置换反应、中和反应、分解反应等等，本文我就着重来结合“教学评”教育模式来介绍氧化还原反应的教育方案。

3.1 教学目标。首先，在对氧化还原反应的学习上，首先应该要理解氧化还原反应的概念及特点，以及发生的条件等：通过结合电子的转移以及化合价的变化，从而能够正确地书写化学方程式并配平，形成认识的基本思路；最后在生活中的现象中解释氧化还原反应的现象及原理。

例如，在燃烧中发生的氧化还原反应是最常见的一类氧化还原反应之一，镁在空气中燃烧：Mg+O2==2MgO，这就是氧化还原中的一个典型的燃烧反应，那么作为氧化还原的经典反应在教学目标的设计上，为了能够更好地践行“教学评”一体化模式，就应该着重加强学生对其原理和概念的深入理解，其中最重要的手段就是做实验，让学生动手操作能够更好地让学生理解知识点。从一个实验要反应生活中的一类现象，而不能过于局限，才能够拓宽学生的视野。

3.2 评价目标。所谓“教学评”一体化教学模式就是教学和评价的一体化，在高中化学乃至各个阶段的各个学科都是非常适用的，评价作为发现问题寻找问题总结反思的一种重要手段在此教育模式中占据的地位是重要的。因此，评价应该要从学生的能力提高对知识点把握的程度等学习方面入手，另外对于学生的人文素养的提高和影响方面也要进行评价，才能够很好地达到对于学生核心素养的培养的目的。就氧化还原反应而言，最基础的就是理解概念，掌握概念，会书写配平化学方程式；其中，书写和配平化学方程式又是一个重点，因此对于化学方程式的书写和双线桥的应用的评价应该作为此模块学习的一个重点[3]。教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激发学生的学习兴趣和帮助教师提高教学质量.对学生一体化课程学习的教学评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,同时关注学生在学习活动中表现出来的情感与态度,帮助学生正确认识自己。

例如，化学方程式：2KMnO4+3H2O2==2KOH+2MnO2+3O2+2H2O2，这是一个较为经典的氧化还原反应的化学方程式，其中电子的转移电荷的变化，如何配平等对于初学者而言是比较困难的，因此双线桥的应用就可以很好地帮助学生理解氧化还原反应的内涵，还能够更好地帮助学生去配平化学方程式。因此在评价中应该着重关注学生对双线桥配平书写化学方程式的应用。

4.课堂教学的流程

4.1 深入化理解概念。对于化学的学习而言，概念是非常的重要的，其实多数的理科的学习中概念的掌握都是非常的关键的。因此在教学方案的设计上就应该更加注重概念的把控。概念反映了客观事物一般的本质特征，把人们在认识过程中所感受的事物或知识的共同属性抽象出来，进行高度浓缩和精辟的概括而形成的，常把这些概念称为基本概念。传统教学中学生对概念的学习大多数采取死记硬背的方式，他们由此获得的知识是彼此不相关、缺乏结构的。他们无法对现存的概念和命题中残缺的框架进行修补，当他们需要解决新的问题和将知识应用于真实世界中时，就会暴露出他们知识中的缺陷和问题。这就是我们通常所说的“高分低能”现象。

概念学习这一策略的重点在于拓宽学生思维的广度，即概念的应用和引申。学生通过深思熟虑去努力寻求新的概念和命题陈述与现存概念和命题的整合，即以符号表征的新观念与学生原有认知结构中适当的观念建立起实质性的和非人为的联系，以适当的方式使当前的学习任务在一定意义上与学生现有的认知结构联系起来。通过对概念内涵的深入理解和相似概念的比较，培养学生对各类相似的现象进行类比的能力，教学生在深度上学会思维，这样才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，帮助学生形成思维的深刻性、灵活性、独立性、敏捷性和批判性。教学生运用概念思维进行判断、推理等逻辑性的语言表达和对自然现象进行分析和描述，促使学生认知结构的进一步清晰化、整合化，通过实际运用来检验生物学概念的掌握程度。概念学习具体可分为以下几种方法：知识链法、比较法、图示法、反证法、实验法等。例如，在必修一的第一个章节的时候就讲到的物质的分类中，物质可以分为纯净物和混合物，混合物又分为单质和化合物。那么对于后续的学习中，单质和化合物的概念就是非常重要的，因此在这个阶段就应该要求学生对其概念充分的深入理解，以便后续学习。

4.2 具体化概念以及概念的实际应用。学以致用就是学习的最高境界，同时也是教学要达到的目的，对于高中化学的概念而言，要做到对概念的掌握并且最终应用到实际中，这对许多的学生来说是有一定的困难的，因此，在教学过程中就应该着重将相关的化学概念具体化，以便学生理解掌握相关知识点。高中是思维较为活跃和成熟的一个阶段，因此对于这一个阶段的学生的教育，就应该要着重拓展他们的思维，具体化概念，将化学课本上的知识点迁移到生活上。如何学习基本概念和基本理论部分是困扰很多学生的一大问题。很多同学经常由于某个概念记忆不准确，或者理解不清楚在考试中失分。而大多时候，大多数同学都会在考试完拿到考试卷子时说，这个概念我会，就是当时马虎了而了事。以至于下次遇到类似的概念问题还是模棱两可。其原因根本就不是马虎那么简单，而是对概念认识的不准确，理解的不深刻造成。

例如，生活中最常见的一类现象就是生锈，铁生锈一直以来都是困扰生活的一个问题，那么铁生锈的原理是什么呢？生活中应该要怎样防止铁生锈，这都是教师在授课中可以抛出的问题，让学生能够很充分的调动自己的思维。

5.新时代的“教学评”应注意的地方

5.1 注重创新。从前对于学生的评价大多是靠纸质评价，靠的只是一些粗浅的试卷的成绩反映，不能够很好的全面评价学生，也达不到综合培养学生的目的，因此，在新时代智能化来临的时代下，智能化的教育评价一定要区别于传统的纸质评价，要做到全面深刻抓住重点的评价。要保障学生的综合培养得以有效落实，要想落实好综合培养，那么评价就是其中的关键，一个好的、全方位、立体化的评价更是能够使教学目标更好地达成。从前的纸质评价能够反映学生的问题较单一，对于知识点掌握的评价也相对要局限，更是不能够达到对于学生的核心素养的检测，鉴于此，在进行智能化教育评价的建设过程中，一定要利用好现代的大数据平台和智能化的设备以及借助强大的算力的支持，做到有别于纸质评价的创新型评价。

5.2 做到教与评一体化。所有的评价都应该是要服务于教学的，教学与评价应该做到一体化，从评价中找到教学中的优缺点再进行有针对性的教学改进，在教学过程也要及时地进行评价，能够很好地把握学生的掌握情况，这就像是查缺补漏一样，要及时从评价中找出问题所在，然后在教学中有针对性地改进，也只有这样才能够让评价更好地服务于教学，真正做到教评一体化。为了能够更好地进行综合性教学工作，也为了充分地培养学生的综合能力，因此，评价不仅仅是要对学生进行，也要对教师进行，当然对于教师的评价要有别于学生，更加侧重于教学方法的评价上。在高中这一个关键性的教育阶段上，教师的教育方法是非常重要的，好的教育方法能够帮助学生建立起好的学习方法，反之就会影响学生的学习兴趣。为了能够更好地进行教学工作，评价也要是多方位的全面性的立体化的，不仅要进行学生自己对知识点的掌握的评价，还要让学生对自己的状态和教师的教学方法进行评价，同样，教师也要进行自我反思评价和对学生的各方面进行评价，这就是所谓的一体化评价，这也是对智能化评价系统能够更好地服务于教学工作的要求。

5.3 做到个性化评价。前文我们有提到，对于智能化的评价系统一定要区别于传统的纸质评价。传统的评价是用相同的标准，相同的知识去评价所有的学生，这样的评价是不够充分，不够全面的。因此，在建设智能化的评价系统的时候就应该是为每个人都建立起一套独特的评价系统，即个性化的评价系统。要对学生的德智体美劳全面进行评价，而且不应该要有区别对待，就是各项的分数值应该是相同的，不应该要某一项的分值更高，这也是不利于综合发展的评价的。就高中的学生而言，正是他们展现个性的时代，同样教育不是要把学生变成所有人都一样的答题机器，而是要教会他们如何在保持个性的情况下还能够获得成功，这是需要从学习的方方面面抓起。对于高中学生而言，学习有着自己的想法有自主思考，所以对于学生的思考是否正确，评价就显得非常重要了。一方面能够发现学生问题所在，另一方面，还能够鼓励学生。

6.基于“教学评”一体化的反思及展望

在教育被越来越重视的大背景下，各个科目的教学工作都发生了巨大的变化，作为整个教学工作的重点之一的化学亦是要随社会格局而改变。随着“教学评”一体化模式进入化学课堂，随着核心素养的相关要求的提出，课堂中还有许多不足之处。那么在信息化时代背景下，也伴随着核心素养进入课堂，化学的教育也面临着一场大的变革，在社会发展日新月异的今天，教育方式的变革是非常关键的，我们要建设社会主义现代化强国就必须从教育抓起，高中阶段就应该培养学生的核心素养，在二十一世纪的大背景下更应该要结合好信息技术，不断进行教育的创新与重构。教学评一体化，从首先定向“要到哪儿去”的成果指标入手，接着通过逆向设计的达标评价来回答“怎么证明我到了”，教学的起点从学生“已经知道的”出发，进行先行组织，进而设疑优质问题作为课堂的主题、线索和主线，穿针引线若干系列生动的学习活动，解决“怎么去”，反思总结作为课堂的“点睛”，在学生回答“去的过程怎么样”中，知识关联化，思考结构化，思维可视化，能力提高升华！

化学是高中阶段重要的一门学科，就目前教学的实际情况而言，我们还有很长的路要走。随着现代化教育的变革，“教学评”一体化不断的在化学课堂上绽放光彩，对于未来的教学工作一定会有所帮助的。在将来的教学工作中，应该不断的践行“教学评”系统，从概念入手，把握好学生的学习情况，及时给与相关评价并最终采取有效措施促进教学工作的开展。化学是一门科学的学科，其源于生活而高于生活，生活中的很多现象都能够用化学的知识解释，化学反应还能够创造出新的东西，是一门伟大而神圣的学科，未来的教学工作在新时代的助力下一定会更进一步。

结束语

“教学评”一体化教育体系即教学与评价的一体化，“教学评”教育体系给我们带来了新的教育模式的同时也让我们的工作充满了挑战，同时由于课程的情况和学生的情况的不尽相同，所以就导致了教学的手段、教学的方法必然是多样化的。因此要想真正的把“教学评”一体化教学模式落到实处，那么就需要教师在今后的工作中不断总结工作经验，最终才能够使得教育事业更上一层楼。