和美生活：儿童生命成长的通途

【摘 要】江苏省淮安市淮海小学立足校园生活，围绕“每一个都美好”的办学理念，从教育环境、班队生活、教学路径、教师队伍和资源中心等方面开展研究，构建了适宜儿童生命成长的和美生活，坚持全员、全过程、全方位育人，创造了美好校园生活新样态。

【关键词】和美生活;素质教育;生命成长

【中图分类号】G622  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）02-0069-02

【作者简介】顾万全，江苏省淮安市淮海小学教育集团（江苏淮安，223021）党委书记，淮海小学校长，高级教师。

江苏省淮安市淮海小学立足校园生活，围绕“每一个都美好”的办学理念，构建了适宜儿童生命成长的和美生活，坚持全员、全过程、全方位育人，创造了美好校园生活新样态。和美生活以“美育”为核心，指向儿童未来社会性的发展，关注“美育”对儿童生命成长的独特价值，实现五育并举。

一、和美教育环境有利于构筑育人时空

和美生活关注物型环境的打造。学校着力建设“一廊一墙一场两台三馆”。学校按主题定期更换文化教育资源，和美文化覆盖儿童学习的全过程;为儿童点亮自我、体验成功、增强自信搭建文化舞台，让儿童尽展才华;引导儿童感受劳动之美、自然生物之美。基于和美生活理念进行的物态环境打造，有利于儿童充分汲取成长的能量。

和美生活关注文化环境的营造。陶行知先生认为，要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。基于和美生活理念营造的学校环境，凸显了“和谐、尚美”的文化氛围。学校楼宇以“和美”命名，学校校园以“和美”作品装点，并利用文化长廊、文化墙、教室、功能室等公共展示区呈现儿童“和美”作品，营造和美育人氛围。和美教育环境新载体的开拓，促进了融思想性、专业性和开放性于一体的校园文化环境的营造。

二、和美班队生活有利于丰富育人载体

和美班队生活注重打造生命课程，形成整体化的生活方式。生命课程是从生命的高度，将生命本质、特征和需要融于教育过程，完善生命发展，提升生命意义的课程。生命课程的实施是一个开放的过程，活动过程以情感交流和感悟生命为内核，持续动态建构儿童的校园生活，让儿童在丰富多彩的活动中感受个体生命的律动，让整体化、诗意化、审美化成为儿童的生活方式。

和美班队生活注重打造节律课程，形成自然化的生活方式。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。学校以贯穿儿童生活主线的自然节气、学期节点等为节律课程内容，让儿童感受“自然之美”，探寻、观察、记录和体悟自然动人心魄的美。

三、和美教学路径有利于创新育人内容

和美生活理念下的和美课堂以“和美”为重要价值旨归，挖掘与整合多方面课程资源，形成创设“和境”—催生“智美”—活化“表现”—深度“迁移”—融通“创生”的“和美课堂”形态。和美课堂通过创设和谐的情境，让儿童积极投入课堂，并在各种具有思维挑战的教学互动中自主探究，从而催生儿童生长“智慧”，抵达生长之美。儿童通过深入学习，形成自我新认知，生长出新的结构化能力，从已有的知识结构链中生成自己的知识结构链，从而积极从容地面对学习之旅。学科育人价值与教育学育人价值在和美課堂上融会贯通，有助于培养儿童多元能力，发展儿童综合素养，实现儿童全面发展。

四、和美教师队伍有利于发展育人主体

成立“和美教师生活坊”，推进分层发展。“和美教师生活坊”聚焦教育教学现实问题，由优秀的骨干教师主持、引导，以学习共同体为结构，共同学习研修。系列跟进，多点聚焦，打造宽松、自主和自由的教师分层发展平台，真正实现资源共享、综合反馈、策略整合和共同提高。

推进全员卷入制度化研究，促进协同发展。学校成立“美育”“全面育人”活动开发研究小组，细化分工，定期开设主题式研究课，进行和美课堂范式的研究等。学校还充分发挥备课组这一学术共同体的作用，进行任务群、大单元、联动型等多种教学方式的探索，持续推进教师教育教学实践的研究。全员参与，全体覆盖，全学科卷入，让教师持续自觉主动协同发展。

搭建教师专业成长平台，推动多元发展。学校从“和美文化”角度，以文化人，为不同需求的教师搭建专业发展平台，“和美课堂演练场”“集团校际交流”“区内共研共进”“两地三校联谊”等活动让每一位教师都能找到归属感、价值感，从而提振校园生活的精神状态。

五、和美资源中心有利于优化育人结构

立足校园，开展资源云平台建设。学校以国家实施“宽带中国”战略为契机，建设和美生活资源云平台，将和美生活图谱、实施策略、活动案例和操作方法等优质资源进行开放共享，并分享到全国“和美教育联盟”，发挥项目的辐射作用。学校还鼓励教师开设个人公众号，记录儿童校园生活真实影像，让和美生活有迹可循，落地生根。

联结社会，推进立体网络育人模式。学校联结家庭、社会，建立立体网络育人模式，设计开放式和美生活方式，让师生、家长、社区等人员全方位参与，共同策划，共同实施;进行跨年级、跨校区、跨地区合作，开放活动全过程，共享活动成功路径，并形成物化成果;深挖各类资源，利用地域特色、地方名人等多元资源，不断扩大和美生活外延，给儿童创造丰富多彩的和美生活。

延伸区域，融通不同层面优质资源。区域集团化办学后，学校将实践经验通过自主结对的方式在区域内推广，推动区域内的学校合作。学校各项课题阶段性总结、中期自我评估等形式也使学校优质资源从零散走向整合。

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