在议题探究中实现思想政治课价值引领

邹秀平

【关键词】“大思政课”;议题式教学;价值引领

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）03-0072-02

高中思想政治课作为立德树人的重要学科，在议题的设计、情境的创设、活动的安排等方面都要从学生自身的生活实践中、社会生活资源中汲取养分。《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中提出“学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，课程关注思想政治学科核心素养的培育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，让学生在社会实践活动中历练”这一要求，筆者在高中思想政治教材必修2《我国的社会保障》一课的教学中组织学生参加社会实践，根据社会实践的资料开展了议题式教学，并总结了一些教学感悟。

1.基于教学议题，引导学生在实践中体验。

《我国的社会保障》一课，从教材的内容看主要讲述了我国社会保障的形式、作用、完善措施，如果简单传递教材知识，学习的效果必定不如意，也达不到教书育人的效果。为此，笔者在备课时以我国社会保障背后“以人为本”的中心思想为切入点，设计了总议题“如何让我国的社会保障更好地惠及人民”。（见表1）基于总议题，结合南通地方实际和学生自身的生活，开展了一系列的社会实践活动。

在这样的实践活动中学生通过调查采访、资料整理等，深刻感受到张謇为南通的社会保障事业奠定了良好的基础，了解了南通社会保障所取得的成就，增强了学生观察、分析和解决问题的能力，也锻炼并培养了学生的合作能力和社会责任感。

2.基于调查结果，引导学生在情境中探究。

围绕真实生活中的情境开展交流讨论是议题式教学的重要环节。因此，教师要在学生汇报调查的基础上，结合学生的调查内容、调查结果，设计一些有生活性、思考性和发散性的典型情境，并提出有价值的话题来让学生展开讨论。

教学中，教师可以根据学生的调查结果创设真实情境，结合国家“十四五”规划制定问策于民的活动，让学生为完善南通社会保障献计献策。情境创设如下。

请根据南通社会保障中遇到的困难挑战，为南通社会保障“十四五”规划建言献策。

（1）老龄化程度高，农村人口老龄化问题日趋严重，农村留守老人、高龄独居老人、失能失智老年人问题更加突出，社会养老服务供给能力有限。（2）养老金收入城乡差距较大，公平性有待提高。（3）有用人单位没有及时或者没有足额为职工办理社会保险登记并缴纳保险费，影响了职工的退休待遇。（4）离退休人数增长速度快，养老基金支出大于基金收入，财政压力大。（5）在社会救助方面，也有人认为“反正有低保，不工作，政府也会管我们的生活”。

该情境源自南通的社会保障现状，有一定的真实性，能够调动学生探究的积极性。学生主动探究，积极思考，顺利理解了社会保障与经济发展水平相适应、社会保障坚持权利和义务相统一等问题;学生正确理解了建成覆盖全民、城乡统筹、权责清晰、保障适度、可持续、多层次的社会保障体系的价值和意义，使其公共参与素养和解决问题能力得到培养和提升。

3.基于课程性质，在活动中实现价值引领。

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。基于这一课程性质，强化价值引领是思政课教师的责任和担当。本节课在知识学习的基础上，在任务的完成中还要实现价值引领，发挥学科育人功能。

“以人民为中心”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。为贯彻以人民为中心的思想，我国高度重视社会保障工作，社会保障覆盖的范围持续扩大、社会保障的待遇标准也在持续提高，社会保障取得显著的成就。但是目前我国的社会保障与发达国家相比有一定的差距，面对发达国家的社会保障，学生在价值判断和价值选择上容易感到困惑和迷茫，会误认为社会保障水平越高越好，为解决学生思想上的困惑和认识上的误区，实现价值引领，笔者做了如下的设计。（见表2）

这样的教学设计从价值认同的高度实现了价值引领，增强了学生的政治认同感，使其坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，自觉拥护中国共产党的领导，实现知识学习和价值引领的同频共振。

（作者单位：南通大学附属中学）

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