动态生成课堂：新教学的真样态

董林伟

【关键词】动态生成;关键能力;活态发展;课堂

【中图分类号】G633  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）03-0069-01

江苏省丹阳市马相伯高级中学如火如荼的“促进关键能力提升的普通高中动态生成课堂教学行动研究”正在路上。他们践行着这样的理念：基于学生立场的，以学生发展为中心的高品质课堂教学实践。他们摈弃这样的课堂：无主体性、无探究性、无实践性、无生活性、无愉悦感。他们践行着这样的新课堂教学样态：真教学，有情趣、有内涵、有效率、有秩序、有温度、有创新。他们倡导促进关键能力提升的动态生成课堂，打造有品质、高站位、有远瞻的课堂教学。

动态生成课堂，是真正爱学生的课堂。学生是课堂教与学过程中真正意义上的主人。课堂教学过程是将学科关键能力的培育与提升有机融入动态生成的过程，是学生对教学知识认知、思考的过程。课堂教学不仅促进学生全面、持续、和谐的动态发展，而且集预设与生成、闭环与开放于一体。促进学生关键能力提升的课堂，是真的动态生成的课堂，是真的问题发现的课堂，是真的问题研讨的课堂，是真的问题延伸的课堂，是真的问题解决的课堂，是真正深度学习的课堂。

动态生成课堂，是真正懂学习的课堂。促进关键能力提升的动态生成课堂的教学实践，需要广大教师解放思想、求真务实、开拓创新。动态生成课堂凸显学科的关键能力，能够促使学生围绕教学核心问题展开议题式的学习，培育学生的问题意识和问题解决的自觉性，并在问题发现、问题探讨、问题拓展、问题解决的深度学习过程中，综合运用学科知识进行交流、探究，使得学生的学科知识得到增长、思维量级实现提升、学习技能获得发展，进而实现学生学习观念和学习方式的转变，使得学生的学科关键能力得到提高，学科核心素养不断提升，以真正实现立德树人。

动态生成课堂，是做真教育的课堂。我认为，基于真问题的课堂教学，要包含以下关键词：问题解读、学情问题、目标问题、教学智慧、问题对话、问题生成、师生合作、问题质疑、结课和爱意。这十个关键词，体现了教师对促进关键能力提升的动态生成课堂教学实践的态度，体现了对学生真正负责的态度，这是真正的教育。

（作者系江苏省教育科學规划办公室领导小组办公室主任，正高级教师、江苏省特级教师）

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