打造“三真”课堂，培育高中生政治认同

【关键词】“三真”课堂;思想政治课;政治认同

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）03-0067-02

【作者简介】朱红霞，江苏省丹阳市马相伯高级中学（江苏丹阳，212300）规划处主任，高级教师，镇江市骨干教师。

政治认同，指的是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。我国公民的政治认同就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同作为高中政治学科核心素养之一，是思想政治教育的本质与核心，是决定国家、民族向心力、凝聚力的关键因素，关乎学生的成长方向和理想信念的确立。因此，必须加强对高中生思想政治课政治认同素养的培养。结合我校课堂教学改革，试从以下三方面探索培育高中生政治认同的主要路径。

一、在“真情境”中体验利益认同

高中政治课教学要围绕核心素养的落实精选议题，创设利于师生真实体验、互动探讨的真实情境，使学生在情境中实现认知和情感的生成、深化与内化。

例如，在教学高中思想政治教材必修1《伟大的改革开放》一课的时候，我校高二政治备课组以“中国为什么能”为议题，以改革开放的第一个经济特区深圳为例子，设计了三大体验情境。

情境一：小组展示自主收集的关于深圳和小岗村的资料——探究改革开放的背景与原因。

情境二：小组汇报深圳和小岗村的改革措施（政策演变、呈现改革时间轴）——描述改革开放的过程与内容。

情境三：播放视频《深圳速写》和《一分钟小岗村》——总结改革开放的意义及对改革开放的展望。

这三个情境让学生真切地感受到在党的领导下，政府作为社会中行使权力的主体既能促进社会经济的高质量发展，又能保证社会分配的公平合理，满足人们的利益需求，提高人民的生活质量，由此产生对社会政治权力的认同感。

二、在“真探讨”中激发制度认同

高中政治课堂教学倡导自主、探究与实践的学习方式，促进学生在动中学，在学中悟，在悟中实现对生活意义和生命活力的认识及感悟。

我校教师在进行高中思想政治教材选择性必修1《国家是什么》一课的教学时，围绕议题“国家是什么”，设计了以下三个探究活动。

活动一：认识国家的本质。学生自主查阅我国政府抗击新冠肺炎疫情的政策和举措，教师呈现“中美两国政府对待疫情的态度”的相关资料。

任务：1.从国家的本质的角度，分析中国政府抗疫取得较大成功的主要原因;2.拜登及其竞选团队声称“保护美国人民是美国政府的基本职责”，谈谈你对此观点的看法。

活动二：认识国体与政体。教师呈现关于“中美两国针对疫情采取的措施”的资料。

任务：1.结合中美两国针对新冠肺炎疫情采取的措施，谈谈中美两国国家管理形式的区别，并探究其背后的原因;2.结合中美两国的抗疫舉措，思考中美两国国家管理形式有没有相同的地方。

活动三：坚定道路和制度自信。搜集“全球疫情暴发后的中美状况对比”资料。

任务：学生书写发言稿。

这节课围绕议题“国家是什么”，引导学生自主、合作探究，比较中美两国在抗疫中的不同表现，在这一过程中潜移默化地培养了学生的政治认同和科学精神。

三、在“真解决”中追求价值认同

“真解决”是在知识掌握与建构的基础上，一方面，引导学生运用知识对新问题进行迁移式解读;另一方面，提供真实社会问题或带领学生进行社会实践调查，发现问题并寻找对策，提升学生的公民意识和社会责任感，以强化价值观的正向认同。

我校教师在教学高中思想政治教材必修3《法治社会》一课时，在最后环节设置了“我是普法志愿者”实践活动。

案例一：（高空抛物案）某小区的高楼住户从阳台将半桶香油、半袋大米和半锅猪油抛至小区商铺门前的人行横道上，造成张某商铺玻璃门及空调外机沾染大片油污，造成经济损失300元，幸好无人员伤亡。

案例二：（拖欠工资案）李某是一家外卖公司的快递小哥，双方没有签订劳动合同。最初李某按期拿到工资，可后来公司以各种理由拖欠李某的工资。李某想打官司，但是一没钱，二没有签订劳动合同。

任务：请同学给“商铺主人”和“李某”提供法律帮助。

要求：1.通过查阅《中华人民共和国民法典》等资料，告知当事人的权利，并劝说当事人利用法律维权;2.通过走访和查阅资料，告知当事人维权的途径;3.通过角色扮演完成本活动。

这一环节通过任务设置引导学生主动走进社会。学生通过查阅资料、问询及走访，能深切意识到法治建设的迫切性和艰巨性。

在高中思想政治课教学中，教师应打造“三真”课堂，引导学生在利益认同和制度认同相互结合、相互促进的基础上形成与社会政治主流意识一致的价值观，进而强化政治认同。

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