高中英语长难句的教学探究

蒋绍艳

【摘要】在高中英语长难句的教学实践中，不仅要引导学生在日常的学习中注重对词汇量的补充，更是要注重学生对长难句分析的思路和方法的掌握和应用，才能够帮助学生在考试以及阅读的过程中跨越长难句理解的障碍，对阅读的文本有一个全面的掌握和理解，提高学生的阅读理解能力以及得分率。在高中英语教学的实践中，学生在进行阅读时经常会出现一个问题，那就是学生能够读懂文章以及句子，但是却依旧不能够准确的选出正确的答案，使得学生在阅读理解中丢失许多的分数，而这也是由于学生在阅读理解过程中，不能够对其中的长难句有一个完整与准确的分析和理解所导致的。那么在教学的实践中，教师要能够注重对学生长难句解答教学的引导，要让学生切实的掌握对长难句分析和解答的思路和方法。

【关键词】高中英语;长难句;教学探究

一、引导学生对句子结构正确划分

英语长难句一般由多个复杂的句子所构成，这使得学生在多个句子的影响之下不能够准确的把握住句子的正确含义，那么在引导学生进行英语长难句的解答教学实践中，首先教师要能够在教学中引导学生对长难句中的句子结构进行划分，对句子中的句式有一个清晰的分析和分解，对其中所包含的句子成分进行拆分与理解，然后再来判断长难句中的其他词语在句子中所做的成分是什么，从而来更加准确的对长难句作出分析和解题的判断。

以2017年全国卷二中语法填空的一个长难句为例：

Young maple trees getting           （bite） by insects send out a particular smell that neighboring plants can get. （2017年全国II）

在上语法填空的长难句中，是一个比较明显的复合句，那么在分析和解答的过程中，教师首先要引导学生对这个长难句的句子结构进行分析和划分，在划分中就能够观察到，在这个长难句中有一个定语从句“that neighboring plants can get”，同时还包含有一个非谓语“getting”。那么在划分出句子中的这两个成分之后，再将“bite”带入到长难句的主干当众来去判断其中所做的成分，就能够更加快速的作出答案，在其中是作为被动语态，也就是“get done”的形式，那么正确的答案就是bitten。

让学生对长难句进行句子结构的划分是解答方法中最为基础的一个步骤，只有将长难句中复杂多样的句子成分进行拆分和解析，留下其中的主干部分，才能够更好的帮助学生去理解长难句的中心含义，帮助学生更好的掌握长难句的含义，从而提高学生解题的效率以及准确性。

二、引导学生把握重点单词的含义

在长难句的解答过程中，对长难句中重点单词含义的掌握也是分析和解答的一个重要思路方法，尤其是在语法填空的解题过程中，更是要能够引导学生在划分句子结构的前提之下，结合对重点单词含义的把握来进行思考和分析，才能够更加准确的进行解题，给出正确的单词形式。那么在教学实践中，结合语法填空的长难句教学，教师要让学生在练习的过程中准确的把握住长难句中重点单词的含义来去进行解题。

以2017年全国卷一中语法填空的一个长难句为例：

The music cant                 （present） today the way it was in 1908 or 1958. It has to continue to move， because the way the world works is not the same. （2017年全国I）

那么在以上的长难句中，首先引导学生对长难句中的句子结构进行划分和分析，那么就能够了解到，这个长难句也是一个复合句，其中“the way”后面接的是定语从句，所表示的是“方法、方式”的含义，但是如果是放在定语从句中来作为状语，那么这个句子后面经常会使用“in which”或者是“that”来进行引导定语从句，此时还能够将“in which”或者是“that”进行省略处理。

那么在分析完这个句子之后，就要能够结合句子中的重点词语“present”进行含义的分析，“present”本身是拥有三个词性的，当其用作为名词时解释为“目前、当前”，用“at present”来进行表示;而当其作为形容词时则是解释为“在场的”，可以用“be present at”来进行表示;最后一种就是作为动词解释为“赠送、呈现”。那么结合重点单词的含义，以及对长难句的句子结构的划分，再来进行解答就会变得更加的容易，根据重点词语的含义代入到具体的长难句语境中，就能够准确的判断出答案。

因此，在高中英語长难句的教学实践中，教师要能够引导学生从两个层面去进行解答和思考分析，从句子结构的正确划分和解析以及重点单词含义的准确把握两个方面，来更加快速的去进行句子的解析，从而能够更加高效与准确的进行解答，能够有效的提高学生的长难句学习和解题的效率以及质量。

参考文献：

[1]马义. 论高中英语阅读的难点剖析与对策研究[J]. 校园英语， 2016（35）：1.

[2]吴清. 长难句在高中英语教学中的"三突破"[J]. 英语广场：学术研究， 2014（6）：3.