高中职业生涯规划教育的实践探索

李晋华

高中是连接义务教育与高等教育的特殊阶段，是学生职业规划意识和人生观、价值观、世界观初步形成的關键时期。新高考对高中职业生涯规划教育提出了更高的要求，在此，笔者结合实践进行深入探讨。

一、新高考对高中职业生涯规划教育的影响

新高考允许学生自主选择考试科目，学生可以结合高校规定的专业选考科目进行选择，有利于学生将学习内容与自己的未来规划相结合。比如，湖北省2021届高三学生高考科目由“语文、数学、英语+文综/理综”变成“3+1+2”组合，其中，“3”为统一高考科目语文、数学、英语，每门满分150分;“1”为首选科目，在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1门，每门满分100分;“2”为再选科目，在化学、生物、思想政治、地理4门科目中选择2门，每门满分100分，采用等级赋分，计入总分。“3+1+2”的新高考模式有12种组合，这给学生提供了越来越大的选择空间，有利于学生实现个性化发展。

同时，各招生院校以“院校专业组”的方式，按平行志愿投档。“院校专业组”指的是高校对考生选择性考试科目要求相同的专业（类）的组合。一所院校可设置一个或多个“院校专业组”，每个“院校专业组”内可包含数量不等的专业（类）。同一“院校专业组”内各专业（类）对考生的选考科目要求相同。新高考改革方案是按“院校专业组+专业（类）”进行志愿填报和录取。新高考背景下，高校专业（类）选考科目分为首选科目和再选科目（越是重点高校，对该项选择要求越严格），高考按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档。

新高考制度对高中生涯规划教育提出了更高的要求，考试科目的选择与专业密切相关，这就要求学生要做好职业生涯规划。同时，招生政策变化也要求学生加强自我认知和专业认知，了解社会，才能选出适合自己的专业。

二、高中职业生涯规划教育存在的问题

高中阶段的职业指导是加深职业指导知识传授，重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解或剖析自己，正确处理选择专业或职业的主、客观因素，提高学生选择志愿的决策能力。但是，新高考背景下的高中职业生涯规划现状不容乐观，存在以下几个方面的问题。

一是学校不重视。高中生作为社会主义现代化建设的后备军，他们的发展与国家的未来密切相关。然而，大多数高中没有开设生涯规划教育的相关课程，也没有完备的制度和体系支撑。受升学压力等因素影响，高中职业生涯规划教育没有得到应有的重视和执行，没有短期或者长期的生涯规划目标，出现了“一切为了高考”的状况。高中职业生涯规划教育存在师资力量欠缺、课程开设和教材研究匮乏、没有形成科学的课程评价体系等问题。生涯规划教育课程在学校的教学体系中仍处于附属地位。在师资方面，教师往往由心理教师或者班主任担任;在课程开设和教材研究方面，学校很少开设单独的生涯规划教育课，一般利用班会或者课间活动进行简单教学。

二是家长不理解。许多家长只是一味地关注学生的分数，忽视了学生的兴趣和长处。大多数家长把生涯规划教育归结为大学提供升学服务的工具，并没有达到让学生在充分认识自己的基础上树立理想、探索未来的目的。

三是教师不重视。笔者通过对所任职学校的教师进行访谈，了解到教师开展生涯规划教育还存在一些问题。有些教师对生涯规划教育的概念不了解，界定模糊，知识内容比较零碎，不成系统。部分教师对学校开展生涯规划教育表现出无所谓的态度，有些教龄较长的教师对生涯规划教育存在一定的偏见，认为生涯规划教育可能会影响学生正常学习。还有一些教师对现有的高中生涯教育培训有许多意见，希望教育部门在组织生涯教育培训活动时，能充分考虑基层教师的意见，量体裁衣，不断提升基层教师生涯教育教学能力。

四是学生不了解。在追求分数、追求升学率的背景下，一些学生跳进了“题海”，他们对自己真正的兴趣爱好很难做出正确判断，也缺乏一定的自我认知，很难进行自己的生涯规划。笔者通过问卷调查对2682名高中生进行了调研，结果显示，大多数高中生目前尽管对现有的新高考政策有着充分了解，但是对自己还没有清晰的自我认识与自我评估。大多数高一学生并不满意自己目前的学习表现，绝大多数学生对现在的大学及专业缺乏了解，这导致他们在学习中普遍存在迷茫情绪。

三、新高考背景下高中职业生涯规划教育的实践策略

1. 要建立健全的生涯规划教育体制

学校要加大对生涯规划教育的宣传力度，使生涯规划教育观念得到普及。教师是学生生涯规划教育的引路人，高中职业生涯规划教育的高质量发展很大程度上取决于教师的素质。学校可以引进专业教师，还可以组织教师积极参加职业指导师和心理咨询师的学习，使他们获得心理和职业指导的相关技能，还可以适度引进社会化的生涯咨询机构对教师进行培训。当然，教师的继续教育需要有经费、制度、团队指导和资源等全方位保障。只有这样，才能持续地促进生涯规划教师队伍的进步，形成良性循环。同时，学校还应根据学生生涯规划的学习需求，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程保障方面进行理论和实践建设，开发有特色的高中生涯规划教材。教材必须符合生涯规划的理论基础，但是又不能太过于理论化，要适合学生阅读，让学生感兴趣且能够深刻理解相关内容。

2. 要坚持专业教师和辅助教师相结合

从职业生涯规划长远发展来看，专业教师队伍建设更有利于深入解决学生个性化发展带来的问题。学校应培养专职高中生涯规划教师，促使高中生涯规划教师成为教师队伍中的重要一员，而不是缺乏稳定性或者可有可无的角色。

另外，在高中职业生涯规划教育中，其他辅助教师如班主任和学科教师也应全方位配合学校及生涯规划师常态化教学全过程，生涯规划教育要有学科渗透，要将学科教学与大学专业、未来职业发展方向关联起来，与经济社会的发展和新时代中国特色社会主义现代化建设要求相适应。高中班主任工作与职业生涯规划教育内容高度契合，因为高中生的发展不仅要着眼于学业成绩，还要着眼于未来的全面发展。而高中班主任基本工作中就有对学生进行职业生涯规划教育的要求。学科教师在平时的教学中，也可以通过日常教学采取多元化的方式，如英语教师通过分析课文中的文本渗透生涯教育，通过专题讲座，介绍一些成功人士让学生意识到英语的重要性，提升学生学习动力和兴趣，并唤醒高中生的生涯意识。政治教师在讲解《经济生活》中的“做好就业与自主创业”一课时，可以对学生进行合理引导，树立正确的就业观。

3. 要与本地区高校和职业院校联合

高校和职业院校对高中生开展职业生涯规划课程教学，能进一步促进校际交往和交流，有利于学生更直观地了解职业状况。高中职业生涯教育不一定都在学校以正式课堂的形式开展。学校可以组织学生利用课余时间“走出去”，到高校或职业院校进行职业体验，有助于提高学生职业生涯教育的效果。

4. 要进行家校合作

学校可以邀请优秀家长开展职业讲座，以此来提升学生的职业认知。有些家长在本岗位和本行业做出了成绩，对自己所在行业的认识与理解是一般人难以达到的，还有些家长经历了多次工作的转变，社会经验比较丰富。这些都是高中职业生涯规划教育的优秀素材。因此，我们可以利用家长会或者班会时间，请家长给学生介绍自己的工作情况，增加学生对职业信息的获取，提高他们的职业生涯规划水平。

高中是人生旅途中的重要阶段。高考是高中生未来人生道路的第一个选择关口，会深刻影响学生今后的学习、工作和生活。高中职业生涯规划教育不只是为选科、报志愿服务，更应该让学生在自我探索和探索外部世界过程中，发掘自己生命中的内在能量，实现自己的生命价值。这需要学校、政府、家庭和社会联合起来实施好高中阶段的职业生涯规划教育，从而让学生树立正确的职业观。

参考文献

[1] 罗汉书.职业生涯教育的国际经验剖新[J].教育发展研究，2005（13）：42-45.

[2] 张聪，于伟.高中班主任的教育责任及其限度——责任伦理的视角[J].基础教育，2014，11（6）：63-68+62.

[4] 裴娜.高考改革背景下的中小学班主任制度变革[J].教学与管理，2017（1）：15-17.

[5] 田丽.以核心素养为引领，探寻普通高中生涯规划教育实施体系[J].课程·教材·教法，2017，37（10）：63-69.

[6] 宫艳芳.高中生职业生涯规划认知现状与应对策略分析[J].中国新通信，2017，19（22）：131.

（作者单位：湖北省襄阳市第四中学）

责任编辑：李莎

3630501908248