基于文献共读的时政专题教学

谢菁

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。所以，思政课需要与时政教育相互补充，以真实问题为导向，开展社会调研、文献阅读等活动，学生通过自主、合作、探究等学习方式主动、综合地运用所学知识，发展综合能力，创造性地分析和解决真实问题，展现爱国情、报国志、强国行，做担当大任的时代新人。

“保护知识产权 助力高质量发展”一课是开展文献共读与时政专题有机融合的活动型学科课程，选用《求是》杂志2021年第3期刊登的习近平《全面加强知识产权保护工作 激发创新活力推动构建新发展格局》一文作为文献资源。教师通过议题引领，聚焦知识产权保护工作这一时政热点，创设情境，统整“必修二”的“我国基本经济制度”和“坚持新发展理念”、“必修三”的“全面依法治国”、“选择性必修一”的“经济全球化”和“选择性必修二”的“尊重知识产权”等相关学科知识，引导学生调研文献背后的现实状况，发现问题、解决问题，充分体现价值导向，立德树人。

一、学情分析

本班学生为高二年级政治选考生，已基本完成高中必修和选择性必修课程内容的学习，具备一定的学理基础，能对知识产权保护现状进行概述和分析，但还需要通过学科阅读和现实调研，对知识产权保护进行深度探究，从国家战略和高质量发展的高度，提升理论思维能力、政治认同度、价值判断力，并在具体问题的解决中，提升法治素养和社会参与能力，敢于提出科学的、独到的观点和建议。

二、学习目标与重难点

学习目标：通过课前文献阅读和现实调研，了解知识产权保护现状，探究存在的问题，开阔时政视野，增强生活积淀;通过权利解释和评价发展成就，明确权利内容，认同中国特色知识产权发展之路;通过调研分享和探究保护意义，综合运用学科知识，深刻理解知识产权保护对于我国建设创新型国家、促进高质量发展，以及掌握发展主动权和保障国家安全的重大意义;在此基础上，针对具体问题提出现代化治理的科学建议，提升系统思维，树立创新意识和法治意识，自觉做知识产权保护的参与者、践行者。

学习重点：树立创新意识、法治意识和总体国家安全观;提升系统治理思维。

学习难点：深刻理解知识产权保护与高质量发展之间的关系。

三、教学过程实录

1. 新课导入

师：课前，我们共读了《求是》杂志2021年第3期刊登的习近平总书记的文章，题目是《全面加强知识产权保护工作 激发创新活力推动构建新发展格局》。今天，我们将关注现实问题，探讨议题“保护知识产权 助力高质量发展”。首先，我想问大家一个问题，什么是知识产权？

（学生翻阅教材、调动学理、阐释概念）

生：知识产权是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利，包括著作权、专利权、商标权等。

（教师利用PPT补充呈现《中华人民共和国民法典》相关条文，展现知识产权八大类别）

师：《中华人民共和国民法典》第一百二十三条对知识产权这一专有权利做了非常明确的规定，著作权、专利权和商标权是八大类别中比较常见的。

【设计意图】出示文献，导入议题，呈现法律条文，明确权利内涵，增强法治意识，为学生课堂交流和探究创设情境，做好资源支撑和学理准备。

2. 进入新课

环节一：我阅读 我分享

活动—了解发展成就 评价发展优势

（教师展示：世界知识产权组织发布2020年《世界知识产权指标》相关指标数据）

师：从世界知识产权组织发布的年度报告来看，我国经济的持续增长推动了全球知识产权事业的显著发展，并在世界知识产权大多数领域位居世界第一，同时，我们的知识产权保护的社会满意度、全球创新指数以及全球营商环境都有大幅提升。此外，习近平总书记在讲话中还梳理了我国从1950年开始的知识产权保护工作发展历程：1950年，我们就对知识产权工作进行了初步探索;党的十一届三中全会以后，该工作逐步走上正规化轨道;党的十八大以来，党中央把该工作摆在更突出的位置;在党和国家的机构改革中，对政府相关部门进行了重组，实施知识产权类别集中统一管理，并且在三大城市成立了知识产权法院。请大家谈谈我国知识产权工作为什么能取得巨大成就。

生1：其一，党的统一领导，总揽全局、协调各方，能够调动一切积极力量，聚焦知识产权工作，解决问题和推动发展。其二，始终以人民为中心，保护人民的合法权益。

生2：全面依法治国，不断完善知识产权法律制度。不断坚持改革，创新知识产权工作思路举措。坚持对外开放，不断扩大知识产权国际合作网络。

师：总的看，我国知识产权事业不断发展，走出了一条中国特色知识产权发展之路，知识产权保护工作取得了历史性成就。

【设计意图】学生通过了解我国知识产权工作成就，回顾我国知识产权保护工作的发展历程，评价我国知识产權保护工作的发展优势，增强对中国特色知识产权发展之路的政治认同，树立道路自信，实现政治性和学理性的统一。

环节二：我关注 我探究

活动—交流调研成果 探究保护意义

师：我们还需继续追问思考，为什么在2020年11月30日，中央政治局要专门针对知识产权工作进行集体学习？背后有着什么现实问题？课前各个小组已分类调研、查阅相关案例和资料，接下来，请各组代表分享成果。

生1（专利组）：我分享专利权保护的相关问题。国家知识产权局数据显示，2020年上半年，我国专利申请量为219.5万件，数量非常巨大，但含金量高的专利占比很低，并且，关键技术和核心领域经常被“卡脖子”。造成这一现象的原因有两方面：一方面，专利申请程序非常烦琐，自己申请困难，而专利代理机构收费不规范，导致耗时耗力;另一方面，产品开发和产业化工作繁重，科研人员不适合介入，企业不愿承担风险，形成科技成果转化的中空地带，同时，科研人员担心成果流失，不愿交给中介机构，而选择自己慢慢进行产业孵化，导致专利成果走向市场、投入应用困难重重。

生2（商标组）：我讲的是关于中山奔腾公司与小米公司的商标权侵权纠纷案例。2011年4月，小米公司申请注册小米商标，同年11月，中山奔腾公司申请“小米生活”这一商标，并在2015年注册。2018年，“小米生活”注册商标因通过不正当手段取得注册被宣告无效。然后，二审期间，法院认为中山奔腾公司存在继续销售宣传的恶意侵权行为，侵权商品数量多、规模大，很多商品还被认定为质量不合格商品，严重侵害了具有较高知名度、美誉度和市场影响力的小米公司名誉权。所以，法院判定，中山奔腾侵犯了小米公司的商标权，以三倍赔偿额向小米公司赔偿。

生3（著作权组）：我分享的是北京市东城区人民法院通报卡通形象著作权保护的案例。日常生活中有很多大家耳熟能详的卡通形象，如喜洋洋、葫芦兄弟等，但它们的使用往往会涉及著作权。著作权的侵害主要有四种方式，即复制、发行、信息网络传播和展览。当在文具上、服装上印制卡通人物形象，或者直接将卡通形象做成公仔玩偶售卖时，就可能侵害了著作权人的复制权和发行权;当游戏厂家将知名卡通形象做成游戏人物时，有可能侵犯著作权人的信息网络传播权;商家在商业推广时，为聚集人气使用卡通人物形象，也可能会侵犯著作权人的展览权。北京市东城区人民法院介绍，如要确定卡通形象著作权归属，首先要区分卡通形象著作权与漫画、故事片著作权的不同。在当天的通报会上，除了对以上这四种侵权情形进行了明确，还通报对一些公司的侵权行为进行了审理。

生4（涉外专利侵权组）：我分享的是我国民族企业正泰集团状告跨国企业施耐德公司侵权的案件。20世纪90年代，正泰集团研发出一项专利技术，获得专利权，并运用该技术开发产品投放市场，取得很好反响。但之后几年，他们发现施耐德公司在没有获得准许的情况下，非法侵害了该知识产权，销售了相似产品，非法获利3.3亿元。于是，正泰集团决定状告施耐德公司，提出要求对方停止侵权以及对方赔偿3.3亿元的诉求。法庭辩论中，双方争论的焦点在于施耐德公司的产品是否有知识产权。施耐德公司的观点是该技术在国外已成公知技术，并不属于专利权保护范围之内。但是，因为证据不足暂时休庭。表面上看，这是一个侵犯知识产权案件，但其背后是关于外商垄断的恶性市场竞争事件。过去的十几年间，作为全球低压电器龙头企业的施耐德公司，多次向正泰集团提出收购、并购要求都被拒绝，每次被拒绝后，施耐德公司就会“巧合”地进行一场知识产权诉讼，对竞争对手进行恶意打压。不过，最终都因为证据不足而主动撤诉或败诉。今天，我们所看到的这个事件，刚好发生在“世界知识产权保护日”的法庭辩论中，我觉得这可以看作我国民族企业向外商垄断发起反击的第一枪。

师：四个组带来的现实案例都非常典型、生动，反映出申请难、转化难、应用难、创新难、维权难的问题。请大家结合本组调研案例，分析我国为什么要重视知识产权保护。

（小组讨论交流：各组讨论现象所反映的问题，进行辩证思考并探究保护的意义。小组代表分享观点）

生1：我们认为，知识产权申请难、转化难、保护难会导致以下三个问题：①打击人才创新积极性和主动性;②导致不正当市场竞争;③不利于国家科技强国战略的开展。

生2：小米和中山奔腾公司的案例暴露出审核速度、审核质量两个问题。审核过程不严格，导致未从源头上遏制侵权行为。如果保护得好，减少审核时间，就会有利于提升市场主体的生产经营效率，提高市场竞争力。

生3：我们认为，知识产权保护得好，有利于维护市场秩序，促进公平竞争，激发市场活力，促进高质量发展;有利于激励创新，维护和保障人民利益;有利于提高中国企业在国际市场上的竞争力。

生4：正泰和施耐德的案例暴露出我国市场主体应对海外知识产权纠纷的能力明显不足，我国企业在海外的知识产权保护不到位。加强知识产权保护，有利于我国企业“走出去”，也有利于国家安全。

（教师出示《科技日报》于2018年列举的中国在高端制造领域35项“卡脖子”技术图、《中华人民共和国国民經济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中的“科技前沿领域攻关”表）

师：刚才大家谈到了关键核心技术。经过几年的发展，我国35项“卡脖子”关键技术中有很多项在国际上已处于并跑或者在一定程度上领跑的状态。但是，就芯片进口一项来看，未来三年我们仍将为此付出3000亿美元的经济代价，而且，还会阻碍产业链发展，导致我国受制于人。所以，习近平总书记指出，“创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新”。为什么“保护知识产权就是保护创新”？请各组试着用逻辑传导链条的形式进行详细阐释。

（各组学生讨论、绘制传导链条，教师请一名学生展示分享）

生：保护知识产权是对知识、人才和创新创造的尊重，有利于激发创新活力，助力高质量发展，推进全面建设社会主义现代化，满足人民的美好生活需要;有利于在科技革命和产业革命深刻变革的百年未有之大变局下，提高我国国际竞争力，掌握发展主动权，应对各种风险和挑战。

【设计意图】学生通过调研分享和探究保护意义，综合运用学科知识，深刻理解知识产权保护对于我国建设创新型国家、促进高质量发展，以及掌握发展主动权和保障国家安全的重大意义，自觉重视知识产权保护，树立创新意识，实现价值性和知识性的统一。

环节三：我合作 我建言

活动—分析存在问题 提出合理建议

师：知识产权保护关系国家发展大局。请针对存在的问题，为推进我国知识产权保护工作助力高质量发展提出合理建议。

（各组交流建议，形成小组观点;全班分享建议，积极建言献策）

生1：完善顶层设计，完善知识产权保护法律法规和激励机制。

生2：政府应该转变职能，深化“放管服”改革，优化专利申请程序;加强对中介代理机构的市场监管，维护市场秩序，规范市场准入制度，健全征信体系，健全市场退出机制。政府严格执法、司法机关公正司法，依法适用惩罚性赔偿，加大知识产权侵权损害赔偿力度和对侵权行为的惩治力度，及时有效阻遏侵权行为。

生3：聚焦海外知识产权纠纷应对存在的难点和痛点，国家层面建立中国企业海外知识产权纠纷应对指导与协助机制，开展涉外纠纷调解，参与全球知识产权治理。

生4：各市场主体、全社会树立创新意识和产权意识，同时，提高“走出去”过程中的知识产权纠纷防控意识和应对能力。

师：简而言之，知识产权保护是一个在新发展阶段、新发展理念、新发展格局下，涉及全球、国家、政府和社会的宽领域、多层次、全链条的治理问题。需要通过顶层设计、全链条保护、综合协调，进行系统治理，推进国家治理体系和治理能力现代化。

【设计意图】 学生综合运用所学知识，针对具体问题提出现代化治理的科学建议，在理论性和实践性的统一中，提升系统综合思维能力，培育法治意识和公共参与素养。

环节四：我反思 我感悟

师：通过对知识产权保护的文献共读和现实关注，你有什么收获、感悟？

生1：要在日常学习生活中，自觉抵制盗版书籍等侵权行为，从自身做起并引导身边人。

生2：努力学习，提升科学文化素养，增强本领，积极创新，做自主知识产权的创造者。

师：青年是社会发展的中流砥柱，同时也是知识创新的中坚力量，要努力成为保护知识产权的践行者、宣传者、监督者和自主知识产权的创造者，助力高质量发展，推动中华民族的伟大复兴！

【设计意图】学生通过反思感悟，自觉做知识产权保护的参与者、践行者，从自我做起、从小事做起，勇于承担时代使命和责任。

四、课后反思

1. 为何要上这节课？

尊重和保护知识产权，是国家发展战略的重要内容，也是作为合格公民、中国特色社会主义事业建设者和接班人的责任担当所在。通过深度挖掘、真实探讨，能够帮助学生厚植家国情怀，树立创新意识，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，具有很好的育人价值。

2. 如何上好这节课？

第一步，明确标准。价值引领、素养立意、奠基学生的终身发展，是上好课的标准。

第二步，明确议题。教师在课标和学情分析的基础上明确本课目标，选择了既能贯穿思政课程重点内容，又具有开发性、探究性和价值引领性的“保护知识产权 助力高质量发展”作为本课议题。

第三步，明确路径。开展什么样的活动，选择什么样的学习路径，是好课的关键。文献阅读和时政述评一直是北京中学思政课的教学特色，但是，文献阅读不能停留于文献本身，时政述评也不能只在于形式。要让文献“活起来”、让时政“有高度”，就需要课内课外相结合，过程结果相统一。通过序列活动、任务驱动和问题导向，开展综合性学习，充分调动学生去发现文献背后的现实状况，了解我国发展成就的真实数据。同时，进行社会调研、小组探究，分工收集案例，直面和思考知識产权保护工作的具体问题，在价值冲突中，主动统筹学科知识来支撑对问题的分析和解决，并在观点碰撞和分享中进行比较、鉴别，提高认识，提升能力，拓宽视野，培育情怀。

3. 这节课学生有哪些收获？

课堂过程性评价形式是教师的总结评价和学生的观点交互，主要关注交流参与、表达逻辑、理解深度、观点独到性、建议科学性等知识、情感和行为维度。课后以开放性作业为依托，进行终结性评价，要求学生从本课知识产权相关案例中任选一个，综合运用所学，谈谈对“保护知识产权 助力高质量发展”的思考。有学生认为，“在经济全球化时代，中国企业面对的不仅是制造能力之争，更有制造权力之争。加强涉外知识产权保护有利于增强民族自信”。还有学生谈到“知识产权保护离我们并不遥远，就在我们身边，人人有责”，呼吁“每年开展知识产权保护校园宣传教育周活动”。通过反思、总结和创作，学生进一步彰显责任感与使命感。

4. 这节课还可以如何改进？

知识产权保护问题涉及诸多领域，需要系统治理，一节课不能就治理问题充分展开，可以进行项目式、单元化学习，开展“模拟法庭”活动，深入走进正泰集团与施耐德公司、小米公司与中山奔腾公司等真实纠纷案例，以案说法、以法明理、以理立德;或设计“知识产权日”的校园宣传教育方案，讲好中国知识产权故事，做到知行统一，立德树人。

（作者系北京中学一级教师）

责任编辑：孙昕