高职院校为农业经济数字化赋能

王 娟

阜新高等专科学校，辽宁 阜新 123000

数字农业是指将信息技术作为农业生产各领域的要素，用现代信息技术对生产、加工、经营及服务等全过程进行可视化表达、数字化设计、信息化管理的现代农业[1]。在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第五篇中明确提出要加快数字化发展，建设数字中国，第七篇中提出坚持农业农村优先发展，全面推进乡村振兴[2]。我国现阶段数字乡村的建设还处于起步阶段，数字化建设水平亟待提高。推进农业经济数字化，地方高职院校应发挥科技引领、人才支撑的作用。高等职业教育尤其是涉农专业的职业教育，必须将数字化与专业技术相结合，通过数字化与专业的深度融合，提高高职院校的教育教学质量，为农业输送一专多能、掌握数字化应用技术的优秀专业人才，推动农业数字化进度，加快建设数字乡村。

一、农业数字化的重要性

农业是永不落幕的朝阳产业，是国计民生的重要保障和支撑。目前，数字化是各行各业发展的大方向，农业也一样。在互联网渗透到我们生活每个角落的今天，数字化农业是发展的必然趋势。数字化将给农业经济发展带来新的活力和发展空间，将农业数字化做好、做大、做强，不但关系着老百姓的餐桌、农民的收入和生活水平，同时也关系着地方经济的振兴和发展。

二、数字农业发展的瓶颈

目前数字农业发展的瓶颈如下：一方面，传统农业粗放的生产方式制约了农业现代化的发展脚步；另一方面，数字化普及的深度和广度有限，广大农民对数字化认识不足，思想观念陈旧，学习和接受新事物难度大，接受数字化还需要时间，导致农业数字化发展缓慢，出现了数字人才短缺、专业化数字平台建设缓慢、普及推广难度大等问题。

（一）数字专业技术人才短缺

数字技术的应用需要相应的人才支撑，但目前农村青壮年劳动力大量流失，农业从业人员年龄普遍偏大，文化程度相对较低，多数农业生产经营主体为小农户，具有老龄化、信息获取能力低、学习能力不足、抗风险能力低等特点，这类人群适应市场经济的能力较弱，造成农技推广难度高[3]。这不利于农业经济高质量发展。农业的数字化发展需要更多的专业技术人才充实到农业发展的队伍中去。高职院校不但可以培养大量的专业技术人才，而且可以在农业发展前景及方向上起到引领作用，解决数字化发展过程中遇到的各种问题。

（二）专业化数字平台建设有待提高

随着农村互联网基础设施建设水平的提高，农业正逐步分享数字技术带来的红利。农产品是季节性很强的产品，短时内的产量较大，时效性强，所以在前期的市场调研、客户储备、产品准备、平台运营、数据维护，以及后期的运输、客户维护、售后等都需要专业技术人员的大量工作来支撑。农业的专业平台数量有限，需要政府帮助搭建农业数字化平台，扶持农业中小微企业数字化发展，让更多的农产品走上网络流通的大平台。要用专业数据分析技术，结合当地的实际情况，开展调查研究，完善农业信息化、数字化建设，提高运营效率。

（三）“使用数字鸿沟”急需改善

目前，我国的互联网产业正迅猛发展，农村互联网的普及率逐年上升。在农业生产经营数字化浪潮下，数字农业从初始阶段向深入阶段的发展过程中，由重点解决接入性差异向解决使用性差异转变，由填补“接入性数字鸿沟”向填补“使用性数字鸿沟”转变[4]。人才是农业经济数字化的动力源泉，数字技术的应用需要大量的专业技术人才。数字农业的顺利发展，既要打通农业技术推广渠道，又要打通销售渠道，让数字经济带给农民真正的实惠。

三、高职院校为农业数字化经济赋能

数字人才是数字技术与农业经济融合发展的基础[5]，数字技术的普及和推广可以有效推动农业经济数字化更好、更快地发展。高职院校应发挥专业优势，为“十四五”时期农业经济提供必要的技术引领和保障。

高职院校在培养涉农专业技术人才的过程中，应在专业技术的课程设置中增加计算机、互联网、数字技术、人工智能等方面的相关课程，将农业相关专业与数字化技术进行整合，对涉农专业的设置进行调整，加大“数字化+涉农专业”建设的投资力度，丰富教学模式，增加实践教学比例，同时不断提高农业类专业教师的数字化技术应用水平。另外，可通过开展中短期培训提高农业人才的信息化水平，或者通过产学研共建、科技下乡等方式推动农村数字化建设。

（一）农业相关专业的课程改革

在培养农业类专业技术人才的过程中，让学生了解掌握数字化专业的一些基本常识也是非常有必要的。通过课程设计的调整、专业设置的改革、教学模式的优化、专业教师的培养，使学生进一步掌握数字化技术，进而带动农业数字化的发展。

1．专业课程改革

在农业相关专业增设网络技术应用、电子信息数据处理、视频采集处理、电子商务、数字媒体技术等信息技术专业课程，不断丰富信息技术课程的广度，适当增加课程的深度，在人才培养过程中体现“一专多能”的教学理念。

在课程设计中，增加实践环节，通过模拟数字营销训练、专业拓展、团队建设等手段，利用数字化技术开发农产品的营销渠道，熟练使用数字化相关技术为农业生产营销服务。学生可以高职院校培养的人才应与农业建设相适应，符合农业数字化发展的实际需要。

2．涉农专业设置调整

农业类专业设置要适应现代农业的发展，专业设置须具有前瞻性。结合《中华人民共和国经济和社会发展第“十四五”规划和2035年远景目标纲要》提出的“加快推进数字乡村建设”，高职院校可以设置乡村旅游专业、农业电商专业、观光农业专业、文创手工专业等“互联网+”农业类技术专业，丰富涉农专业设置，建设符合现代农业发展需要、农业与数字化相结合的专业，培养符合现代农业要求的数字化农业类专业技术人才。

3．加大“数字化+涉农专业”建设的投资力度

数字乡村是乡村振兴的战略方向，也是建设数字中国的重要内容[6]。如今各行各业都已经进入数字化发展的快车道，生产和生活的方式都在发生着变化，电商的发展尤为迅速。从原材料的采购、企业的生产到市场的营销，都能看到数字化的身影，而农业数字化的发展明显滞后于其他行业，整体水平亟待提高。“十四五”规划明确提出，要建设智慧城市和数字乡村，加快农业数字化进程。这些构想为农业数字化发展指明了方向。农业数字化和产业升级，需要大量人才支撑。高职院校应顺应发展趋势，加大涉农专业的数字化建设力度，培养掌握农业技术的高质量的数字化人才。

4．丰富教学模式，增加实践教学比例

教学模式的多样化可以引发学生的学习兴趣，通过项目教学、案例教学等能使学生沉浸在真实情境中，强调学生的主体体验，引发学生主动思考。可将课堂搬到学校实验田或者直接搬到农村的田间地头，加大实践教学的比重。让学生自发打造网红团队，利用短视频平台上传精心制作的小视频，熟练应用数字技术、互联网技术，激发学生的学习兴趣，巩固学习成效。

5．提高农业类专业教师的数字化技术应用水平

高职院校农业相关专业的教师数字化技术应用水平有待提高，部分教师尤其是老教师，特别需要提高数字化技术应用水平。在疫情期间上网课的时候，教师数字化技术应用水平亟待提高的问题就已经表现得十分明显了，所以提高专业教师的数字化能力是非常必要的。

学校可利用假期或业余时间组织专业课教师进行数字化培训，或者开展丰富多彩的教学比赛，以赛促学；还可以通过翻转课堂、网络研修、网课产品开发等活动加快提高教师数字化技术应用水平，让教师在数字化领域使得惯、用得熟、不畏难，同时也不断促进了高职院校数字化教学水平的提高。

（二）中短期数字化培训及乡村数字化推广

想要更好地进行农业经济信息化管理，就要有充足的人才作支撑[7]。一方面可以将高职院校人才引到乡村，另一方面也可以培训当地农民技术人员。高职院校可以通过举办数字化专题讲座、数字技术培训、科技下乡、创新技术普及等活动服务农业数字化发展。

1．数字化专题讲座

高职院校教师可利用假期为农民开展农业技术专题讲座，讲授数字化的发展，以及数字化所带来的经济效益，提高农民数字化意识。在网络电商平台和抖音、快手等短视频平台，有很多网络营销的实例，农产品以及农民农闲时做的手工产品都可以通过网络、电商平台等各种渠道销往全国各地。数字化时代的到来让农业经济的发展走上了快车道。通过数字化培训，可以让农民感受到数字化离他们并不遥远，一部智能手机和网络就能办到，操作方便，使用简单，在家就能直播展示，进行销售，并获得可观收入。专题培训可以面向一些学习能力强或者对网络直播感兴趣的农民，这样见效快，同时可以帮助农民亲身实践体验，让农民对数字化有切身的感受，简单、方便、易学，这样数字化技术更容易推广。

2．村干部数字技术培训

为村干部举办数字技术培训班，提高村干部的数字化水平。村干部是数字化的推广小助手。村干部与乡亲们接触多，沟通方便。为村干部进行数字技术的培训，一方面可以提高村干部自身的数字化水平，另一方面可以让村干部带动更多的乡亲们掌握数字化技术，推动乡村数字化经济，更好地为农业发展服务。同时，村干部也可以身先士卒，尝试数字化技术，让更多的人看到数字化给农业带来的好处，用实际行动带动农业经济的数字化发展。

3．乡村数字化培训班

数字化不是一朝一夕的事情，需要一个循序渐进的过程。乡村数字化培训班可以分为三个阶段，采取逐步推进的方式。

第一个阶段重点是转变传统思想观念。由于农民的文化程度相对较低，又过了学习的最佳年龄，让他们进行系统地学习困难重重。参加数字化培训，让农民更多地了解数字化，让他们看到数字化发展带来的实实在在的好处。第二个阶段重点是提高村民的整体数字化技术应用水平。开展乡村数字化培训班，使农民掌握一些基本的数字化技术；同时相关部门也要进行数字化推广工作，让农民了解：在数字化的今天，任何行业的发展都离不开数字化，农业也可以分享数字化红利。第三个阶段重点是问题反馈。开展有针对性的培训，提高农民数字化能力，让农民们学以致用，并能解决出现的各种各样的问题，运用数字化技术让他们在致富的道路上再上一个新台阶。三个阶段的培训，由浅入深，潜移默化地使农民逐渐了解掌握新技术、新方法。

4．广泛开拓培训渠道

一是充分利用抖音、快手等数字化平台开展线上培训；二是通过诸如虚拟现实、VR等技术让农民进行虚拟现场实操，以沙盘模拟实践的形式检验并提升其实操技能[8]。在实际应用中利用腾讯会议、瞩目等会议软件或直播软件进行线上培训，方便、快捷、成本低，不受时间、空间、场地的限制。数字技术的运用可以扩大优质资源的覆盖面，能够及时掌握学习数字化带来的红利[9]，使更多的农民看到数字化的实用效果，促进更多的人参与进来，从而推动农业数字化发展。高职院校可与乡村结成一对一帮扶对子，为农民提供线上辅导；与乡村线下合作共建，由专业教师线上指导，结合涉农专业实习生的线下辅导，不但可以为学生实习提供更好的实践平台，也可以推进农业数字化，一举两得。

（三）乡村与学校的产学研共建

乡村人才队伍是乡村发展与治理的重要力量，是乡村振兴和乡村社会经济发展的关键[10]。农业类专业毕业生大多都会选择与本专业对口的行业就业，农业类专业毕业生可将数字化技术带到乡村，通过数字化技术为农民推广农产品，让更多的农民了解数字化的优势，共同推动数字化的发展。高职院校可尝试与乡村经济发展深度整合，通过数字化农业人才推动乡村经济数字化。可以利用高职院校毕业生返乡的机会，使就业与乡村经济数字化共同发展，合作共享数字化红利，大力发展数字经济。

1．高职院校与乡村经济发展深度融合

随着农村网络基础设施的普及与水平不断提高，为数字化的发展提供了保障。高职院校可以与地方乡村合作，建立实践基地，培养专业技术和数字化人才。要发挥高职院校人才智库作用，组建高校智囊服务团队，为农民提供技术咨询、决策、培训等服务。可邀请不同专业领域专家参与指导，发挥智库优势，提升创新实效，将专业技术及数字化技术打包带给农民：让农民不但可以解决农业生产方面的问题，也可提高数字化技术水平；不但提高产量，也可以大幅提高利润。

2．专业人才推动乡村经济数字化发展

乡村的数字化发展不但靠设备，同时也靠人才。现在农民人手一部智能手机，如何更好地发挥智能手机的作用，创造更高的效益，这些需要专业人才的指导。高职院校教师在这方面具有先天的优势，他们不但专业素质过硬，信息化水平也很高。高职院校教师的指导时间不可能是无限的，“授人以鱼，不如授之以渔”，所以为农业发展培养更多的技术人才并输送到实践一线才是目前最为重要的。高职院校教师在送技术下乡的过程中，要与农民积极沟通，实地调研，了解农民需要解决的关键技术问题，并以此作为教学改革的依据。通过不断向乡村输送专业数字化人才，才能更有效地推动乡村经济的数字化发展。

3．鼓励毕业生留乡创业与乡村经济数字化共同发展

高职院校要引导毕业生结合专业实践积极服务乡村振兴战略，提升育人实效。要引导毕业生深入本乡本土，加强对毕业生的理想信念教育，树立服务家乡发展观念，使他们积极投身于乡村数字化发展的建设之中。结合专业教育，鼓励毕业生开展乡村实践调研，通过收集整理乡村信息，形成信息库，提高毕业生对乡村数字化发展的深刻认知与理解，并结合实践培训，引导毕业生把学校专业学习融入到乡村经济数字化发展中。乡村的数字化建设需要的是实实在在的建设者。返乡的大学生对自己家乡的感情是深厚的，在建设家乡的过程中，收获的不但是亲情，同时也提高了建设家乡的情怀和主人翁的责任感。

4．政府扶持，合作共享数字化红利

政府在高职院校与乡村合作的过程中要发挥职能作用，要为高职院校和乡村牵线搭桥，还要制定一系列政策进行扶持。在这个过程中，高职院校要积极配合，发挥专业技能优势和人才智库优势，与乡村融合发展。政府和高校有责任和义务推动乡村的振兴发展，只有乡村发展了，地方经济才能振兴，高校的专业技术才能有用武之地，共享农村数字化发展红利。

5．团队合作，产学研共建发展地方数字化经济

高职院校在服务乡村的过程中，要与地方乡村共同研发符合市场需要的、符合当地实际条件的新的农产品，根据地方乡村实际发展状况，为农民打造一条适合自己的发展之路，同时为农村数字化经济发展不断输送新鲜血液。

综上所述，地方高职院校可以通过人才培养为乡村数字化发展提供更多、更优质的掌握数字化技术的农业类专业技术人才，为乡村数字化发展，为振兴乡村经济迈上新台阶，为地方经济建设做出应有贡献。