远程教育背景下化工课程思政实施路径的研究

陈 月，左 丹

盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000

我院（盘锦职业技术学院）应用化工技术专业远程教育积极探索专业课程的思政改革实施方法及实施路径，解决好各类课程和思政课如何相互配合的问题，充分利用网络在线教学这一主阵地，使各类课程与思想政治理论课同向而行。课程思政用课程承载思政、将思政寓于课程[1]，形成协同效应，实现知识传授、能力培养、价值塑造三者融合[2]，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中[3]。应用化工技术专业的课程教学也成为专业人才培养的主战场。在远程教育应用化工技术专业课程体系建设当中，我们通过企业调研，形成了公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、企业实践课程相结合的递进式课程体系。各类化工专业课程的内容选取和课程单元设计围绕专业课程与思政课程的内在联系进行，针对专业培养高素质技术技能型人才的培养目标，充分发挥课程体系中的课程之间的协同作用。在远程教育的教学过程中既要注重理论知识的传授、技术技能的训练，又要注重学生职业精神的培养、人格品质的塑造。

本文基于远程教育特点，以应用化工技术专业的专业课程为例，探索化工类专业课程思政的实施路径。

一、组建课程思政教学团队，协调实施课程思政教学

远程教育应用化工技术专业教学团队由思政教师、公共课教师、专业负责人及骨干教师、行业企业专家和学院教务管理人员组成。我院化学工程学院定期组织专业负责人及骨干教师深入校企合作单位，与企业专家一起进行人才培养方案修订、课程标准制定的相关调研。专业骨干教师整合课程教学内容，根据企业的实际工作岗位所需职业素养和职业技能，合理设计知识、能力、价值三个维度的课程教学目标。深入挖掘专业课程的思政元素，寻找专业课程的思政元素切入点和教学方法，更有效地实施课程思政教学。

课程思政贯穿于整个应用化工技术专业教育教学全过程。公共基础课、专业基础课、专业核心课程等不同课程既有其课程本身的特点，又具有应用化工技术专业的共性特点。因此，在挖掘课程思政资源时首先要考虑专业培养的价值目标[4]，围绕价值目标开展应用化工技术专业课程思政元素资源库建设，建成碎片化的课程思政资源。不同专业课程要合理选取课程思政元素组建各自的课程思政资源库。专业负责人和各课程负责人统一协调各门课程的思政元素资源，使得专业课程与基础课程相辅相成，既保持各门课程的独立性和连贯性，又要考虑各门课程之间的衔接和层次关系，采用能力递进的培养模式达到专业人才培养目标。

在应用化工技术专业远程教育体系内，我们要深入探讨公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和选修课程等课程的思政内容的有机整合。目前的情况是：应用化工技术专业的公共基础课程由学院基础部统一进行课程资源建设、课程教学和考核标准制定；专业基础课、专业核心课、专业拓展课和企业实践课程由化学工程学院根据专业所对应的行业企业特点，校企联合组建教学团队，设置教学内容，建设教学资源并实施教学。为了使专业公共基础课程和专业课程更有效地对接，专业负责人定期组织思政课教师、公共基础课教师和专业课教师以及企业兼职教师进行课程思政教学改革的研讨，既要做到公共基础课程为专业教学服务，保证公共课程内容有针对性地为专业服务，又要整合协调各门课程的思政教学资源[5]，避免在整个应用化工技术专业课程的教学过程中出现课程思政内容的过度重复，实现课程思政内容的全覆盖。

应用化工技术专业课程思政教学团队成员都要提高自身的政治站位，明确专业培养目标，保持高效的执行力。同时还要激励团队成员不断思考如何保持自身独特性，在团队研讨的过程中能够爆发出更多的思政火花与创新的点子[6]。这样收集整理的课程思政元素才能更丰富全面，制定的教学标准和课程思政实施方案才能更体现特色。要以多种多样的教学手段和方法激发学生的学习热情，使学生积极投入到专业课程学习中，并且接受远程教育的学生也能根据自身工作岗位需求和特点为课程思政元素的积累和教学实施提供素材。应用化工技术专业教学团队成员还包括教务管理人员，这些人员的参与保障了化工专业课程思政资源的更新和管理，通过学习通平台高效地传递给学生。应用化工技术专业教学团队成员之间相对独立又互助合作，发挥协同育人功效。

二、实施课程思政改革，做好课程整体设计

目前远程教育是应用化工技术专业教学的一种形式，而且随着招生规模的扩大，远程教育教学改革也成为教学改革不可忽视的重要组成部分。在课程思政大背景下，应用化工技术专业远程教育也应积极实施课程思政改革。远程教育的学生与普通高等职业教育的学生不同，他们都有各自的工作岗位，学生的学习心态和动力也不同。通过对远程教育学生调查分析发现，其入学动机既源自工作岗位等外部因素对人力资源的需求，更源自于学习者重视职业生涯规划、提升自我素质和修养等主观意愿的体现[7]。针对这些情况，我院应用化工技术专业远程教育教学针对企业生产实际进行项目化课程改革，分项目设计与学生工作环境相近的教学情境，在教学过程中以项目任务驱动引导，寓无形的思政元素于有形的课堂活动及课程互动当中。

远程教育主要采取线上网络教学，辅以有限的线下面授活动。面授部分也主要是在课程之初教师针对课程的重点内容、课程学习方法、课程考核形式等问题进行讲解。所以远程教育教学网络课程建设中的课程思政资源建设尤为重要，其中网络课程资源建设内容主要体现在课程思政元素建设上。思政元素通过视频、微课、动画、生产案例等多种形式渗透到课程资源中，积极引导学生思考、讨论，增强学生沉浸式的学习体验[8]，潜移默化地培养学生的爱国主义情怀，认真负责、吃苦耐劳的工作精神，增强学生的遵纪守法、安全生产意识，使学生具备良好的思想道德修养等。

例如，对于反应器操作与控制课程，我们将真实化工企业交接班、企业规范着装、工作巡检等视频融入课程资源中，以视频、微课等形式将爱岗敬业、安全生产、严谨细致等课程思政元素融入课程资源建设中。教师与企业生产岗位结合，模拟真实工作情境。合理设计课程教学方法和手段，通过“学习通”平台的主题讨论、视频作业、答题闯关等课堂互动，激发学生的学习热情。学生在“学习通”上传工作过程中的思政案例（比如规范着装、数据记录、巡检照片等），在完成任务的同时内心产生共鸣，无形中达到培养目标。

三、挖掘思政元素，实施专业课程教学

远程教育化工专业课程教学要自然合理地融入思政元素，不能生搬硬套。教师进行课程设计的时候要注重将专业知识讲解与课程思政元素适时结合，寻求合适的课程思政实施路径，有效地将思政元素融入远程教育教学实践中。目前对于课程思政在远程教育教学中的应用研究相对较少，而针对工科专业课程的实际应用研究得更少[9]。鉴于此，基于远程教育的特点，下面以应用化工技术专业核心课程有机化工生产技术课程为例说明课程内容与思政元素设计（见表1）。

表1 有机化工生产技术课程教学内容与思政元素设计

（一）爱国情怀、民族自信

通过播放讲解爱国企业家范旭东、侯德榜的故事，增强学生的爱国热情和对专业以及将来从事的职业的认同感。介绍我国煤、石油储量，说明我们国家地大物博、资源储量丰富，提升学生的民族自豪感；通过学习李四光的不信权威的精神，发扬中华民族的自强不息精神。

（二）安全、环保、节能

绘制急冷、预分馏工艺框图，讲解热裂解工艺中能量的综合利用，使学生们逐渐具备化工生产的安全、环保、节能及劳动卫生防护职业态度；乙烯分离工艺流程中污水处理、废气排放处理等环保措施的分析，使学生们了解了绿色化工的概念，从而加深对专业的认同感，强化学生化工生产过程中的环境保护和节能减排意识。

（三）爱岗敬业、遵章守纪、吃苦耐劳

通过视频播放乙烯储罐安全事故的实例，强化学生化工生产安全责任意识和吃苦耐劳的工作态度；通过乙烯生产操作规程，培养学生化工生产遵章守纪的职业道德；通过总控工装置开工检查及化工企业外操员巡检视频，培养学生爱岗敬业、严谨求实的职业精神。

（四）团队协作、和谐友善

在授课过程中，一方面，通过学生分岗位叙述工艺流程、主要设备、节能措施等授课方法，增强学生的团队合作意识；另一方面，通过“大国工匠”“技术能手”事迹的介绍，学生具有服务精神和大局意识，为国家、集体荣誉无私奉献。

（五）注重细节、强基奋进

在远程教育线上和线下教学的过程中，结合学生工作实际，强调理论知识细节的重要性，认识到强化理论基础知识、注重理论联系实际、勤学奋进，才能有更广阔的提升空间，从而实现个人价值。

四、融入课程思政，实施评价诊改

将课程思政纳入评价考核是推动其有效实施的重要手段[10]。要将化工专业课程的课程思政开展情况纳入每个学期的教学对检查和每学年专业教师的教学质量考核范畴。应用化工技术专业课程思政要从课程、教师、学生三个方面进行诊改。

（一）课程诊改

利用远程教育应用化工技术专业课程诊改设计、课程建设的措施与保障、课程设置、教学内容选择、课程资源开发、教学方法与手段等，把课程思政元素建设、课程思政教学实施融入诊改要素中，设置主要诊断点。课程负责人进行课程诊改，形成课程诊断点数据分析表，使专业课程建设进入实施、诊断、改进、再实施的良性循环，不断提高专业课程质量。

（二）教师诊改

对远程教育应用化工技术专业教师进行基本信息统计并制定个人发展路线及目标定位，制定包括教学实施、实践能力、科研能力、师德师风、课程建设等多方面的诊断指标。要求教师定期进行自我诊改，明确个人发展目标，及时发现问题不断改进，打造一支师德高尚、业务精进、能力超强的专兼结合的师资队伍。

（三）学生诊改

远程教育应用化工技术专业为每名学生建立一个自我诊改表，内容包括学业成绩、专业技能、职业素养、创新能力、通用技能、职业规划等多方面的诊断项目，学生进行自我诊断，评价目标达成度，发现存在的问题并分析原因，制定改进措施、时间表。通过自我诊改，学生能更清晰地认识自身存在的问题并及时有效改进，做好职业规划并实施，有效促进学生个人发展。

总而言之，应用化工技术专业通过打造教学团队，挖掘思政元素，实施课程整体及单元设计教学改革，建立并实施课程、教师、学生三个层面的评价诊改，以网络课程为载体把思政元素有机融入远程教育教学的全过程，远程教育学生在专业知识、技能得到提升，同时其人生观、价值观也得到升华，培养出真正符合新时代化工发展需求的高素质技术技能型人才。