新时代高职院校劳动教育及实践路径探析

马 超

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

目前高职院校普遍采用引导的方式对学生进行劳动教育，但要保证教育内容的完整性，重在提高学生的劳动素养。但是，从当前高职院校的劳动教育情况来看，依然存在不足，如教育形式过于单一、内容枯燥乏味、劳动教育设计缺乏系统性、对劳动教育概念没有明确界定、管理机制不够健全、考核评价过于形式化等，导致劳动教育工作不能稳定有序展开，不具有实效性。新时代，高职院校开展劳动教育，需要积极探索新的实践路径，使劳动教育取得成效[1]。

一、劳动教育概述

（一）劳动教育的本质与内涵

高职院校要提高劳动教育水平，在人才培养时就要严格按照有关标准展开，构建德智体美劳教育体系，促进学生全面发展。高职院校对学生开展劳动教育，培养学生的劳动精神，教育过程中要弘扬工匠精神，使劳动教育内涵得以优化。教育工作要建立在社会实践基础上，并要以学生为主体。高职院校开展教学活动，要将劳动教育内容融入其中，发挥教师的引导作用，让学生积极投入到劳动探究中，树立劳动意识，使学生综合素养有所提高。

（二）劳动教育的基本内容

进入新时代，高职院校要确保劳动教育的价值，相关教师就要对教育基本内容充分了解并合理运用。劳动教育的基本内容主要包含以下两个方面。

其一，在高职院校的整个教学体系中，劳动教育是重要的组成部分，对培养学生劳动观念至关重要，可帮助他们树立劳动意识，对劳动有正确认知，充分认识到劳动与所学专业以及将来职业发展的关系。高职院校要让劳动教育发挥实效，可以采用引导的方式，开展实践教育活动，鼓励学生在劳动中充满自信，引导学生对劳动认同，对劳动人民抱有尊重态度。如此开展教学工作，所培养的人才才能具备良好的综合素质。

其二，高职院校对学生开展劳动教育并不局限于劳动本身，而是从体力劳动上升到人生感悟，从中体会到劳动的价值。在开展劳动教育时，需要学生的配合，只有学生付出努力，才能将这项教育工作顺利开展下去。要充分认识到高职院校的劳动教育环境，基于此展开教学设计，引起学生的关注，帮助学生树立学习信心，提高社会责任意识，以培养学生良好品格。对学生而言，劳动是一种身体的锻炼，能使其具有强健的体魄，还能够提高其心理素质。作为教师，为了更好地开展劳动教育工作，对这项教学工作的内在含义要有正确认识，明确教育重点。在开展劳动教育工作中，学生正确的审美观逐渐形成，并在劳动中对美有了准确的定位，对美有所感悟，并提高对美的鉴赏水平。

（三）劳动教育的重要意义

中共中央国务院对新时代大、中、小学劳动教育高度重视。高职院校在开展教育工作中，要发挥党的教育方针指导作用，将全国教育大会精神落实，将劳动教育纳入到职业院校技术人才培养的整个过程，并与德育、智育、体育、美育融合。劳动教育要与经济社会发展变化相结合，还要充分考虑到学生的实际生活，使劳动教育模式具有中国特色，并予以创新，保证教育获得实效性，做到知行合一，促使学生树立正确的价值观[2]。

高职教育注重职业性，突出教育实践性。在开展劳动教育工作中要结合当地的经济环境，还要了解行业社会发展状况，使劳动教育更加切合实际。高职院校的根本任务是立德树人，要正确把握劳动教育价值取向，使劳动教育获得实效。随着学生综合素质的提高，逐渐实现全面发展，这对学生未来的职业发展具有重要意义。

二、高职院校劳动教育现状

（一）劳动教育设计缺乏系统性

高职院校已将劳动教育纳入到思想政治教育体系中，但是这项教育内容被边缘化，导致这项教育形式化。一些高职院校虽然开设了劳动教育课程，但主要是为了完成上级交给的任务，目的在于接受上级检查，导致教育设计缺乏系统性。劳动教育课程教学停留在实践层面，没有对理论指导高度重视，不能做到理论与实践相结合。具体而言，劳动教育设计缺乏系统性，主要体现为如下几个方面：

其一，劳动教育设计不完善对教学质量产生直接影响。主要表现为教师备课过程中对于教育知识体系整理不到位，导致教育工作无法满足教学实际需求；教育形式过于单一化，不能系统化展开，不能对学生发挥教育引导作用，与教学标准不符合，不能达到预期效果。

其二，高职院校开展劳动教育工作中，虽然要求学生树立劳动价值观，但是仅停留在表面，不能在教育中逐步深入，不能对学生的劳动行为起到指导作用。学生在很小的时候接受教育就受到“劳动最光荣”思想的引导，但缺乏持续性，当学生进入到高职院校，教师对学生进行劳动教育时存在无序性，教育内容不够紧凑，缺乏逻辑性，也就无法获得良好的教育效果。

（二）对劳动教育概念没有明确界定

高职院校虽然开展劳动教育，但较片面化，没有秉承育人性原则。育人性是教育的本质属性，在开展教育工作中只有把握住育人这个灵魂，做到关心每一名学生，才能促使学生全面发展。开展劳动教育工作要符合学生身心发展规律，使每一名学生都能够接受合适的教育。但目前高职院校开展劳动教育工作只注重学生技术操作能力的培养，没有将素质教育融入其中，这不利于高素质劳动者培养，所培养的人才缺乏创新性。高职院校注重培养技能型人才，在开展劳动教育中，重视技术实践操作，对于劳动教育概念没有明确界定，对劳动教育的理解片面化，将劳动教育等同于生产劳动教育，甚至认为带领学生参与社会实践或参加社会公益活动等等就是劳动教育，导致劳动教育形式单一化。这主要体现为如下两个方面：

其一，高职教育要将劳动教育作为教育工作的一部分，但是由于这项教学工作缺乏完善性，有关信息、资源以及技术平台都停留在初级阶段，还需要深入研究。一些高职院校教师没有正确理解劳动教育内涵，没有认识到这门课程教学的主旨，不能实现教学形式多样化，无法激发学生的学习兴趣[3]。

其二，劳动教育教师在进行教学设计过程中，教学目标缺乏完整性，当完成教学工作之后，不能反思各种教学情况，对于设计中的不足无法及时发现，甚至一些教师没有重视教学总结，不能对教学形式及时调整，影响了教学质量。

（三）管理机制不够健全

部分高职院校虽然设置了劳动教育课程，但并不十分重视，出现这种现象的主要原因是管理机制不够健全。高职院校虽然对学生开展劳动教育，但过于形式化，存在“表里不一”的问题。主要是教育课程内容缺乏专业性，不具有针对性，没有与学生的专业结合，没有考虑学生的职业需求，没有严格按照专业培养目标对劳动教育内容和形式进行调整。相关管理部门对此没有高度重视，管理机制不够健全，对教师的教学情况不能有效管理，导致教师在课堂上只强调专业课的重要性，却没有将劳动教育内容融入其中；即便一些教师将劳动教育内容导入专业课程中，也过于牵强，不能引起学生注意，劳动教育无法发挥实效性作用[4]。高职院校没有健全管理机制，一个重要原因是考核评价过于形式化。出现这种现象的主要原因有如下两个方面：

其一，对劳动教育的投入力度不够。一些高职院校在开展实践教育时进行劳动教育，将两者混淆。由于没有劳动教育经费投入，没有为劳动教育设置专门的场地，也没有购进相关设备，甚至没有专业教师承担这项工作，只能由后勤部门或者学生管理部门承担这些工作，教育质量无法保证[5]。

其二，虽然一些高职院校建立了劳动教育管理机制，但是没有制度保障，不能发挥制度的指导和约束作用；考核制度也缺乏科学性和完整性，不具有激励效应。

三、高职院校劳动教育的实践路径

（一）将劳动教育与实习实训融合

新时代，在劳动教育工作中，要对教育模式进行创新设计，以提高教学质量[6]。要构建科学有效的劳动教育模式，注重总结教学成果，对教学工作不断完善，使得劳动教育切实融合到实习实训中。在具体的工作中，对实习实训教学体系要不断完善，由“双师型”教师队伍承担这项工作，既要有专职教师也要有兼职教师。基于实习实训的特点及要求，对劳动教育内容进行系统设计，使劳动教育充分融入实习实训中，确保学生的职业技能得以培养，正确劳动观念得以树立[7]，使学生在接受实习实训教学的同时劳动价值观以及劳动精神都得到培养，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，而且能够感受到劳动的乐趣。

（二）校企合作开展劳动教育

高职教育注重技术技能人才培养，要将人才培养与劳动教育相结合，并找准结合点。高职学生有机会进入到企业真实环境中进行专业实践和顶岗实习，在此过程中劳动教育会获得最好效果。要由优秀的专业教师以及经验丰富的兼职教师承担这项工作[8]。学校和企业合作，让学生在生产实践中接受劳动教育。学校与企业合作，将专业实习和劳动实践平台建立起来，为学生的劳动教育创造条件，使学生专业技能和劳动观念水平都有所提高。

（三）将劳动教育与创新创业教育融合

教师对学生开展劳动教育要采用引导的方式，引导劳动教育工作按照正确的方向展开。面对日益激烈的就业竞争，高职院校将劳动教育融入到创新创业教育中是非常必要的。在劳动教育中注入创新精神和创业意识，使学生具备创新创业能力的同时，劳动素质也有所提高，这对学生将来职业发展能起到一定的促进作用[9]。

教师在开展这项工作中要对创新创业活动有新的理解，不再局限于创新创业理论与实践教育活动，而要培育学生的劳动观念，使其端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。要将劳动教育融入到创新创业教育中，更新劳动教育理念，让教育内容更加丰富，在正确价值观引领下，学生创新创业教育实现良性发展。

（四）以工匠精神引领劳动教育

在劳动教育中融入工匠精神、劳模精神，使学生明确自身的发展方向，对他们学业生涯以及未来职业生涯起到引导作用[10]。高职院校为获得良好的育人效果，要将官网、公众号等新媒体充分利用起来，结合橱窗、海报等，发挥劳动模范以及大国工匠的榜样作用，所宣传的信息以劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽为主要内容，让学生对劳动价值以及内涵有深入理解，使劳动教育对学生更有吸引力。进行工匠精神、劳模精神宣传的时候，所选择的形式和内容应该是学生喜闻乐见的，宣传的作品要以劳动教育题材为主，在整个校园中形成崇尚劳动、尊重劳动、争当工匠的良好文化氛围。

（五）将劳动教育与校园文化融合

一是将劳动教育融入到学校精神文化中，内容包括学校发展历史和学校办学过程中努力争先的事例等，让学生感受到前人热爱岗位、勇于奉献的职业精神[11]。

二是将劳动教育模式建立起来。在劳动教育中要挖掘学生自力更生、勤奋学习、脚踏实地努力工作的典型事例，让学生感受到通过劳动可以创造美好未来，而且成功的案例就在身边，让学生对劳动价值有正确认识，积极参加各种劳动实践活动。

综上所述，高职院校在开展劳动教育工作中，要提高教育质量，实现学生综合素质的培养，就要塑造良好的课堂教学氛围，将学生的学习兴趣激发出来。高职院校教师对劳动教育要正确认识，并将其融入实习实训中，开展校企合作，推进这项工作进一步开展。在开展劳动教育的同时还要实施创新创业教育，帮助学生树立工匠精神，并将劳动教育与校园文化融合起来，以保证劳动教育质量，提高学生劳动素质。