浅析微课在高中物理教学中的应用研究

[ 作者简介 ]

柳利芳，女，安阳师范学院，中学一级，硕士，研究方向：课程与教学论、科学教育。

[ 摘要 ]

微课对提升物理知识的趣味性、提高学生对高中物理抽象知识学习的积极性、提升高中物理课堂教学的有效性都具有重要的意义。本文通过对微课的含义、微课的基本特点、微课教学的优势进行系统的分析，提出了微课课例设计的原则，列举了微课在高中物理教学中的应用，并对微课在高中物理教学中的应用提出了自己的思考及建议，以期提高微课教学的有效性。

[ 关键词 ]

微课;高中物理;教学应用;教学模式

微课是当前流行的一种视频化的表达、讲解、传授知识的新型教学模式和学习方式，它与多媒体技术相结合延伸教材内容，可作为课堂教学资源的重要补充。高中物理知识体系的内容覆盖面广且内容比较抽象，学生很难仅通过课堂学习掌握物理知识，并且长期受传统教学模式的影响，教学实践中依然存在一些弊端，很难提升物理课堂教学的效率。微课的优势体现为有很强的课程设计感、在教学应用中有很大趣味性，最大限度地提升了学生对物理学习的兴趣，得以在高中物理教学中广泛应用。随着人们对微课的认识及其应用的不断深入及移动学习、在线学习的普及，微课的内涵也在不断地发展和丰富。

1 微课内涵概述

1.1 微课的含义

课堂教学视频是微课的重要组成部分，微课的内容包括教学素材、教学反思、教学设计、课后练习、学生反馈、教师评价等主要教学元素。微课可以进行各种教学资源的高效重复利用，有效摒弃了传统教学单一的模式，是继承了传统教学优势的新型教学模式 。

经过对微课的深入研究，总结微课的具体内容如下：网络视频是教学内容的载体，以物理学习的知识点为中心，精心地制作教学视频，系统性地进行知识的深入点拨。微课在高中物理课堂中的实际应用，是对传统教学课堂模式在教学时间和空间上的拓展，极大地激发了学生对物理知识学习的兴趣，提升了物理课堂教学的有效性。

1.2 微课的基本特点

微课是信息技术发展到一定程度的教学模式创新的产物，与其他的教学模式相比，微课有其自身的特点：

1.2.1 微课灵活性强。微课内容通常都是讲解一些特定的知识点，内容量不多，非常适合学生进行在线学习和“线上+线下”混合学习，且可以利用碎片化的时间，促进学生进行自主学习，从而提升学生对物理知识的掌握度。

1.2.2 微课教学内容重点明确。微课主要结合重难点知识，录制相应的视频，主题鲜明，并且将抽象的知识变得更加形象，便于学生对重难点知识更好地理解掌握。

1.2.3 微課内容短小精炼。普通的微课内容是5分钟—10分钟，可以吸引学生的注意力高度集中，实现学生高效学习。

1.2.4 微课内容丰富，便于进行多元化教学。由于微课内容都是对某个物理知识点的深入和细化，可有效满足不同层次学生的学习需要，从而实现教师多元化、层次化的物理教学。微课平台中有师生互动、生生互动的空间，便于学生进行知识的交流与深入探索，而且不受时间和空间的约束，从而帮助学生更加深入地掌握物理知识。

1.3 微课教学的优势

1.3.1 拓展学习内容的知识深度。在高中物理课程的教学过程中利用好微课，可以有效地将单一的物理知识内容进行深度与宽度的拓展。高中的物理教学，教师都强调学生要重点掌握物理理论知识，对物理教学中的定义、物理公式要牢牢掌握并深度记忆。要让学生更好地掌握这些知识点，利用实际的物理案例分析进行逐步的推导，帮助学生进行理解性的记忆，懂得物理知识学以致用是最好的教学方法。采用微课教学对物理知识利用案例的方式进行拓展，不但可以有效解决高中物理学习的枯燥性与抽象性，帮助学生轻松建构物理知识，同时能提高课堂教学的效率，拓展知识学习的深度。

1.3.2 调动课堂教学氛围，提升学生的学习积极性。在高中物理课堂教学中，利用生动形象的微课视频进行物理知识的学习，让学生了解和掌握生活中相关的物理现象和知识，不仅提升了学生的物理认知能力，而且有效活跃了课堂氛围，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。

1.3.3 对教学资源的整合与重复利用。高中物理课堂教学时间比较紧张，十四五分钟时间很难将物理现象准确地表达并帮助学生进行深度的理解，教师可以运用网络技术将短时间内无法描述清楚的物理问题设计到微课的相关教学视频中，让学生利用课下碎片化的时间充分学习微课的内容。而且利用微课可以将需要表达的内容生动地呈现出来，帮助学生理解，同时进行物理知识的总结。教师也可以将课堂讲解的精彩部分进行剪辑和编辑制成微课，使学生可以反复利用微课进行学习。

2 微课课例设计的原则

2.1 注重微课设计的合理性

教学实践研究表明，高中物理教学的效率提升需要微课的支持。教材内容是微课设计内容的中心，微课是物理教材最大的补充，也是提升学生知识理解度和物理知识深度与广度的有效途径。微课的设计应当充分考虑微课教学的实效性，生动直观地将物理的抽象知识表现出来，帮助学生更好地理解、记忆教学中繁难的物理知识内容，为学生的课堂学习带来良好的体验。同时在课下的学习中，应满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习等，使学生既可查缺补漏又能强化巩固知识。

2.2 设计抽象问题具体化的微课

由于高中物理知识体现的内容都较抽象，高中生原有的知识水平与认知无法自行解决学习中遇到的问题。因此在微课的设计中，需要教师将抽象的知识内容进行具体化内容的转换，学生可以通过观察微课中的鲜明实例来加深对物理知识的理解，更好地将所学的知识点与生活实践进行关联性知识的掌握。通过对抽象的问题进行具体的与生活实际元素的联想处理，不仅可以提升学生对物理相关知识的理解度，还提升了学生对物理学习的兴趣，有助于推进物理教学目标的达成。

2.3 微课设计要合理应用情境教学元素

情境教学是充分地创设与教学内容相对应的教学环境的教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握要学习的相关知识。情境教学应用到高中的物理微课教学中，能帮助学生加深对所学物理知识内容的理解，加深对相关定理与概念的记忆。例如，教师在讲“加速运动”的内容时，利用微课分别播放一段物体从高处掉落的视频和学生从远处跑来再停下的视频，学生就会跟着设计好的教学思路进行关于加速的实际生活案例的联想，这就可以有效帮助学生更好地理解物理知识，并自主进行相关知识内容的探索。

3 微课在高中物理教学中的应用

3.1 利用微课进行课前预习

课前预习是重要的物理学习环节。物理包含了很多抽象的知识内容，比如：物理计算、物理运动、物理结构等，这些知识点学习起来都有很大的难度。如果选用传统的预习方法，其预习效果可能不理想，也无法让课前预习在教学中发挥预期的效果。因此教师要利用微课指导学生进行课前预习，将要学习的物理内容进行整理，编制成微课内容，为学生的课前预习带来便利，为课堂教学做好铺垫。例如，在学习物理“圆周运动”的内容时，教师在学生要学的相关内容中加入生活实际案例，做成教学的微课视频，学生进行课前视频预习，对课堂所学知识创建一定的知识内容架构，便于课堂教学进行知识的深入拓展。

3.2 利用微课有效解决物理知识的重难点

高中的物理知识内容比较抽象难懂，学习过程中有很多的难点，在传统的教学中教师通常会放慢讲课的速度，进行知识点的反复练习来加强学生对知识的掌握，不仅浪费了大量的教学时间，还无法取得预期的效果。要改变这样的教学状况，借助微课就是最好的途径。例如，在学到“电磁感应”的内容时，很多学生对感应电流、感应磁场、电场等对应的概念很容易出现记忆混乱，通过微课的帮助，学生可以直观地了解到相关的知识，在脑海中搭建出整体的物理知识架构，从而对物理知识的重难点进行有效的突破。

3.3 将微课应用到实验教学中

物理实验的有效进行是提升学生物理知识掌握程度的主要方法。在教学实践中，受到场地、物理实验仪器等一些因素的影响，物理实验会受到一定的限制，而且很多物理实验还具有危险性，仅靠课堂讲解的方式却很难达到教学的预期效果，为学生深入理解物理知识带来一定的阻碍。教师可以利用微课，针对实验教学，按照实验原理、实验目标、实验步骤、实验结论等实验过程精心制作实验视频，让学生利用课后的时间进行视频的观看、思考、吸收和理解。例如，在进行“用双缝干涉测量光的波长”的教学中，可以利用实验的教学视频，向学生介绍实验装置及器材、实验原理等，学生通过实验过程的视频，观察了解具体的实验操作步骤及实验的注意事项，进而突破实验中的疑难点。看完实验视频之后，通过教师引导，经过“问题探究”和“典题精讲”，在进一步巩固学生理论知识的同时，也提高了他们分析解决问题的能力，提升了教学的实践效果。

3.4 利用微课进行物理教学内容复习

高中物理知识点比较繁杂，学生必须通过不断的复习进行知识的理解掌握和巩固。传统的物理复习教学中，教师都采用试卷练习、重点难点知识点记忆等方式指导学生进行复习，这样的传统方式不仅需要很多的时间，其复习的成效也不甚理想。因此教師可以将要复习的重点内容进行系统的整理，以思维导图的形式呈现在微课课件上，并对不同的知识点针对性地设置出复习的习题，科学地引导学生进行知识点针对性练习，提高学生物理知识点学习的效率。

4 微课在高中物理教学中的应用思考及启发

微课的新型教学模式为高中物理教学带来了便利，微课课例的制作也包含了物理教师的教学智慧和心血。利用微课进行高中物理教学应当注意以下几点：

4.1 课堂教学为主，微课教学为辅

虽然微课教学有很多的优势，仍无法替代传统课堂内容讲解式的教学。教师应当将微课当成课堂教学的辅助手段，对物理教材内容与课堂教学的实际情况进行考量，合理地应用微课的教学方式，旨在利用微课提升课堂教学的效率，防止微课教学给课堂教学带来不利的影响。

4.2 微课内容需要教师进行精心的制作

微课作为课堂教学的辅助，课件内容的选择也尤为重要，微课课件的质量直接对课堂教学产生影响，因此教师要合理地借助网络教学资源，对教学内容进行合理的拓展与创新，制作出有针对性和目的性的微课，实现微课内容的教学实效。

4.3 微课内容要重点突出，内容精炼

教师必须制作重点突出、内容精炼的高质量微课，才能提升课堂教学的效率，利用微课可以帮助学生对物理知识的深入理解与掌握，让学生学习到更多的物理知识，并将所学的物理知识更好地应用到实际的生活中。

4.4 创建完善的高中物理微课评价标准

教师要对学生进行客观、公正、全面的多元化教学评价，设计出符合学生成长发展规律的评价方法与标准，实现整体班级物理水平的提升。比如，在进行“摩擦力”的学习中，教师要引导学生完成对应的实验讨论，填写实验内容报告，将实验的过程录制下来，并利用视频进行课堂教学评价，让学生反思在实验中的表现，利用学生自评、学生互评、综合评价的方式，促进学生的进步，以便后期进行针对性的提升。同时也提高了学生的课堂参与度，增加了学生学习物理的自信心和自尊心，提升了学生的物理学习能力。

4.5 微课设计要符合高中阶段学生的认知水平

高中物理教师进行微课制作时不仅要考虑教学内容，更要分析处于高中阶段的学生对事物的认知水平，知识难度太大会让学生压力大而失去学习的信心，难度太小会让学生产生都学会了不想再学的认知，这两种极端的设计都会对学生的学习发展带来不利影响。因此优秀的微课内容编制，体现了教师的教学水平与智慧。教师要多与学生交流，充分了解学情，利用微课的优势补充课堂教学，为学生物理知识学习带来帮助。

5 结语

微课在高中物理教学实践中所体现的灵活性、系统性可以满足学生学习的需求。采用微课教学，不仅突出了学习重点，提高了学生的注意力，促进了教学质量的提高，而且通过教师合理利用网络教学资源，精心地制作微课课例，既帮助学生提高了学习物理的兴趣，也进一步促进了课堂教学为主，微课教学为辅的实际教学应用的效果。总之，将微课有效带入课堂教学之中，能够提高教学效率、提升学生的学习能力和综合素养，同时借助对微课应用的探索可以转变教师的教育教学理念，促进教师的专业化发展。

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