小学中高年级双线混融教学模式创新研究

[摘 要] 由于新冠肺炎疫情的暴发，停课学生的数量巨大，其学习一再被耽搁。在此背景下，为了不影响学生的学习，学校采用线上教学的方法，为教师和学生引入数字化教学的新模式。文章阐述小学中高年级线上教学和线下教学结合的双线混融教学模式的应用现状，并提出创新双线混融教学模式的有效策略。

[关键词] 小学中高年级;双线混融;教学模式

一、双线混融教学模式的含义

双线混融教学模式，是线上教学和线下教学相结合的教学模式，做到双线并进，打破传统的课堂教学模式的局限性，响应“停课不停学”的号召，从线下教学快速转变为线上教学。这种教学模式可有效地克服外界的困难，从多方面影响当前甚至未来的教学。教育管理部门通过应变机制，对教学模式做出调整，将线上教学与线下教学完美地结合，推动教学模式的改进，提高教育教学质量。

二、双线混融教学模式的应用现状

（一）网络不稳定，平台拥堵

疫情期间，学校全面停课，只能应用线上教学模式。调查显示，利用校园内网络教学的教师不到四成;利用外网平台教学的教师占大部分，其中混合使用的占四成。这表明，目前校园网络平台是不能完全实现和满足教学需要的。因为师生数量众多，同时上线会导致网络不稳定情况的发生。校园内部网络平台无法同时承载如此大的数据流量，会出现登录状态拥堵，师生体验感不好，在线教学容易中断，而这种情况是很常见的，需要及时地完善。

（二）三种线上教学模式的现状

1.直播模式。教师利用直播模式进行课堂教学，通过对屏幕讲课，在一定程度上还原课堂教学模式。但直播模式对网络和多媒体硬件具有较高的要求，网络设备条件越好，直播上课的效果越好，不然会随时出现卡顿，课上会不断地出现学生的提问;对话筒声音传入的要求也很高，设备不好会直接影响学生学习的效率。

2.MOOC模式。师生在MOOC平台上学习名校名师讲的同类课程，在学生在线听课的同时，教师在线陪同，并随时答疑，积极地配合学生。教师可以通过PPT或者视频的形式将录制好的名师讲课视频播放给学生看，学生在学习过程中做好笔记，把有问题的地方在答疑时间反馈给教师，并得到解答。这种模式的主要缺点在于教师无法及时地对学生的学习状态进行跟进，缺乏对学生的约束力。

3.混合式模式。这是一种把直播模式和录播模式结合的教学模式。在这种模式下，教师有重点、有目的地给学生安排学习计划。教师在直播授课时，检查学生的学习情况，同时结合MOOC课程内容里的要点，进行随堂测验，围绕问题与学生一起讨论，提高学生的学习效果。

三、创新研究双线混融教学的模式

疫情期间，教育要“照常”，双线混融教学模式是非常好的手段。研究和创新双线混融教学模式，更好地引导学生在家学习，提升学生在家学习的效果，是现阶段教师思考的方向。从传统的面对面教学模式转为线上教学模式，教师应从教学方式、教学流程及教学内容上进行创新，更好地促进学生学习兴趣的提高，提升学生的学习效率。

（一）打造智能化、稳定的网络环境

在网络信息技术不断完善的背景下，教育部门要优化和调整网络设备，确保师生线上上课的顺利完成。越来越多的教师认识到，双线混融教学模式的重点不在于地点的变化，而在于如何促使学生更好地学习，激发学生的兴趣，通过互联网技术和教育模式的深度融合，给更多的学生带来便利，使其获得更好的学习体验。互联网信息化和智能化的优势，使教学形式获得多样化、规范化和开放性的创新，促使师生熟练掌握线上教学模式的技巧，使小学生提高自主学习能力，改变学习态度，更愿意接受新的知识，提高学习积极性。随着线上教学对课程资源要求的提高，学校要完善网络资源，不断建立更稳定的网络环境，开发对师生更友好的学习界面，丰富平台功能，使其更易于小学生操作，满足学生的学习要求。

（二）采用混合式教学模式

线上教学打破了传统教学模式的局限性，促进学生自主学习能力的提高，更好地培养学生的主动性和积极性。疫情之下，线上教学虽然是以应急形式出现的，但通过实践让师生体验到了新教学模式的好处，成为传统教学模式改革的一个机会。从现代教学视角来看，线上教学是具有时代性的创新，教师采用双线混融教学模式并不会降低教学质量，甚至教学效果更胜一筹。无论有无特殊情况，在线上教学模式下，学生随时可以完成学习任务。实际上，MOOC模式对教师的要求是很高的，教师要为学生量身打造学习程序，要对时间安排做好计划。因此，教师要对学生进行更为精心和耐心的指导，辅助学生更好地学习，掌握学生的学习状况。两种教学模式科学、高效的互融，使学生在学习道路上更易养成良好的学习习惯，提高学习效率。教师利用直播的共享屏幕功能，将重点知识清晰地展现给学生，也给学生自主学习的机会，让学生可以把学习遇到的问题及时地向教师反馈。通过直播模式，教师可以实时答复学生。目前，我国已經建设多种精品课程可供教师选择，使更多的教育资源通过互联网传播到师生手中。双线混融教学模式为学生创造了更多的思维空间和学习空间，学生可以随时与教师交流。师生通过双线混融教学模式，能和谐地进行教与学。在此过程中，教师充分发挥主导作用，对学生进行有效的引导，鼓励学生合理安排学习时间，从而提高学习效率。线上、线下教学模式的融合，使教学流程多样化，也意味着教学标准的多样化。

（三）教师认真选择线上教学内容

在双线混融教学模式下，教师应该把课外知识融合到教学中，从单一的课本扩展到社会、思政、多文化的内容。教师应从丰富的网络信息资源中甄选对小学生有利的知识点，从而满足学生学习的多元化，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生获得更好的学习能力和对知识的鉴别能力。教师也可以创新教学模式，通过建立学习群，随时检查学生的学习情况，利用双线混融教学模式，在完成教学任务的同时，保证学生的学习质量，使学生积极地投入日常学习中，按时完成直播学习、课后学习等内容，使学习效果达到最佳。

综上所述，线上学习对师生的要求更高，也更能培养学生的自主学习能力，为学习营造一个更加轻松的学习环境。教师要更加细心地辅助学生，利用丰富的网络资源，给学生带来更好的学习体验，全面提高学生的学习效率和教学质量，为其未来的学习之路打下良好的基础。

参考文献

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[3]黄玲红.混合共融  双线并进  以小学五年级下册《形形色色的人》习作为例[J].上海教育，2020（Z2）：80.

[作者简介]陆静敏（1974—    ），女，江西丰城人，丰城市玉龙小学，高级教师，研究方向为小学语文教学。

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