核心素养下乡村小学口语交际教学

徐荣俊

【摘  要】口语交际能力是当前人类社会化的核心技能之一，也是当前核心素养体系中的重要组成部分。因此，教师在教学过程中也要注重学生的口语交际发展，尤其是对于乡村小学的学生来说，他们本身在语言素质上就存在一定的缺陷性，教师更要充分借助针对性的教学策略不断培养他们的口语交际能力，从而有效提升小学生的口语交际能力，以不断适应核心素养下教育体制的发展要求，充分落实科学素质教育发展的需求，使学生能够具备社会发展及终身发展所必备的能力。本文就在核心素养下如何进行乡村小学语文口语交际教学进行探究，并且提出相关策略。

【关键词】核心素养;乡村小学;口语交际教学

一、核心素养的概念

所谓核心素养，主要是指最重要、最关键、最基本、最不可缺少的一种素养。就一门学科来讲，核心素养不仅包含核心的知识、核心品质，还包含核心的能力，但并不是单纯地将它们进行相加，在任何一门学科中，核心素养都具有其目标定位以及教学的要求，需要达到价值引领、品格塑造以及思想启迪等方面的需求。对于学校来说，核心素养培养需要充分地立足于校情。核心素养，运用校本来表达是一种宣传的理念，是一个实践建构的过程，是在教学过程中需要达成的共识。随着《中国学生发展核心素养》的发布，中国的教育已真正步入了核心素养时代，学校应当结合学生的情况，立足于实际校情，思考运用核心素养来表达校本的方式，从而得出一些可行的办学理念，形成一种教学目标。

二、小学口语交际的概念

所谓口语交际，具体是指人们在一种特定的语言环境中，为了达成某项特定的交际使命，借助于标准的口语或非口语，针对特定的对象所表达出的一种交流情感、传递信息、表达情意的社会综合活动。口语交际是当前社会人际交往中一个非常重要的组成部分，随着社会经济的飞速发展，口语交际已经逐渐成为人们传递信息、宣传教育、寻求发展与合作的重要工具和手段。小学口语交际主要是指，小学生能够正确地运用口语来表达自己内心的情感，并能够运用清晰、流利的口语，来完成传递信息的任务，学会倾听、善于表达与交流，能够初步运用文明用语进行人际沟通以及社会交往，充分地发展学生之间的合作精神，这不仅是当前新课程标准理念下对小学生的根本要求，还是小学生将来学习以及生活所必须具备的有力武器。小学口语交际是学生与他人之间最直接、最重要的一种交际工具，是学生成功表达自己内心情感，并能够根据不同条件下不同人的反应来调整对话，以实现听与说双方互动过程的一个重要工具，是学生语言综合能力的一种反映。

三、核心素养下乡村小学口语交际教学的现状

由于口语交际是一项十分注重互动与交流的生活活动，它并不是简单的诉说与倾听，而是学生需要具备一些技巧，在交流的过程中使双方能够有效地进行沟通和互动，并获取到有效的信息及知识。在核心素养下，乡村小学语文教师因长期受到传统教学模式的影响，在课堂教学中更加注重学生的知识掌握，而对学生口语交际等“软实力”的培养往往会有所忽视。因此，学生在课堂学习过程中往往会缺乏口语交际的实践机会，许多乡村小学语文教师经常根据课本内容进行教学，并没有将其灵活变通，导致在小学语文课堂教学中缺乏口语交际的氛围，学生的课堂参与度不高，逐渐失去对口语交际的兴趣，导致学生的口语交际能力难以得到有效提高。对乡村小学生口语交际能力的培养难度更大，部分乡村小学语文教师并不能意识到培养学生口语交际的重要性，也就不能结合核心素养来开展对学生的口语交际教学，严重影响了学生的发展。因此，乡村小学教师需要对自己以往的教学过程进行反思，并充分结合学生的口语交际能力发展情况进行教学环节的重构，不断改革和创新乡村口语交际教学策略，以有效满足小学生的口语交际需求，不断地提升学生的口语交际能力。

四、核心素养下乡村小学口语交际教学的意义

现阶段，乡村小学口语交际教学中存在一些问

题，教师应当积极采取有效策略解决这些问题，从而不断培养和提升学生的口语交际能力。乡村小学的语文教师在进行口语交际教学时，要确保学生能够进入理想的交际状态，使学生能够在良好的状态下更好地锻炼口语交际能力，使学生能够抓住交际的重点，运用自己的语言表达出自己真实的见解，使学生能形成和谐、文明的与人交流、沟通的能力，尤其是在核心素养下进行乡村小学的口语交际教学，它不仅是现代社会发展的需求，更是未来社会发展的需要。在小学阶段培养学生的核心素养其中非常重要的一个内容就是有效培养学生的口语交际能力。因此，乡村小学语文教师应当充分地意识到培养学生口语交际能力的教学意义，不断发挥口语交际的有利作用，以全面提高小学语文教学质量。通过合理、科学的课堂教学内容有效打开学生的交际之门，将教材内容与学生的实际生活结合起来，使学生可以在小学语文课堂中通过及时的讨论交流，更加全面地看待小学语文教材中的知识，并能够主动地发表自己独特的见解，从而不断地活跃学生的思维，充分地拓展学生的思维模式，高效地完成小学语文的课堂教学任务和目标，使学生能够更好地掌握口语交际能力，进而不断提高自身的能力，使学生能够拥有健康的情绪及美好的心灵，使学生形成高尚的情操。

五、核心素养下乡村小学口语交际教学的策略

（一）引导学生勇于发表自己的体会及感受

随着我国新课程标准的不断深入改革，乡村小学的语文教师应当充分立足培养学生核心素养的教学要求，能够基于核心素养培养展开口语交际教学。主要分为两个部分，首先是对他人语言的倾听，其次是对自我观点的表述。教师需要从提高学生语言理解与应用能力两方面入手，努力提高口语交际教学的效果。在这样的形式下，使学生首先学会倾听，并在倾听的过程中把握住他人表达的重点，理解他人表达的内容，然后理清自己的想法，用语言表述出来，从而有效落实小学语文口语交际教学，使学生能够根据交流环境及交流对象，灵活地采用各种交际方法，随机应变，准确地表达自己内心的体会及感受。比如，小学语文教师在开展国标版小学语文四年级上册中的“语文园地四”时，首先利用情境导入课堂教学的内容：“同學们，在这一单元我们学习了神话故事，那么现在就让我们进入‘语文园地四’，来复习一下有关本单元的重要知识吧！”然后为学生提供一个良好的沟通交流平台，引导学生一起交流一下自己对神话的认识，利用多媒体为学生播放女娲补天、盘古开天地的视频及图片，使学生能够展开良好的沟通与交流，充分引导学生在小组内勇于发表自己的体会及感受，然后全班进行交流。教师还要鼓励学生多阅读神话故事，使学生可以在阅读中充分地感受到神话的特点。通过对本单元学习的神话故事的整理与回顾，不断激发学生的想象力，引导学生在阅读中体会想象的神奇，并能够及时运用规范的语言与其他同学交流神话故事中的情节，通过这样的形式，学生自身的语言表达就能够得到有效的发展。在沟通的过程中学生之间也能产生思想的碰撞，进而促进学生口语交际能力的发展。

（二）充分培养学生感受语言以及鉴赏语言能力

由于在核心素养下培养乡村学生的口语交际能力是一个全新的话题，乡村小学语文教师应当将其贯穿于小学语文课堂教学，通过将其有效地渗透到课内、课外的各个环节，不断提高学生的口语交际能力，充分培养学生感受語言及鉴赏语言的能力，使学生能够具备高尚的品德。通过在小学语文课堂教学中对学生进行“读”“述”“讲”“话”等训练，并有效结合阅读，促使学生能够把握住文章的情感脉络，深刻体会文章的意境，能够在学习文章以后用自己简单的语言将文章的大体意思表述出来，并能够在正式场合运用所学的语言进行一些交际行为。教师在口语交际的课堂教学中，可以有意引导学生多与其他同学进行谈话和交流，使学生能够运用礼貌性的交际语言展开谈话的活动，从而真正解放学生的嘴巴，逐步培养学生的交际兴趣，从学生感兴趣的话题入手，使学生能够产生交流的动机，不断活跃学生的思维。教师应用心关注每一个学生在说话过程中的闪光点，并及时地给予肯定、赞美和鼓励，使学生能够体会到交际的乐趣。比如，教师在开展国标版小学语文三年级上册口语交际中《身边的小事》时，首先运用多媒体为学生展示课本上的几幅图片，引导学生展开小组讨论与交流，说一说图片上的内容及自己的感受，然后为学生举办一场“茶话交流会”，充分激发学生对这节口语交际课的兴趣，使学生都能参与到“聊聊身边小事”的活动中，能够围绕小事进行交流。通过有效的口语交际，使学生能够如实而有条理地叙述身边的小事，并认真描述自己的感受，努力倾听别人对这件事的看法，能够留心自己的生活，充分培养学生的社会责任感，使学生能够运用简单的语言来表达自己的看法。通过频繁与他人交流和沟通，不仅能够帮助学生树立起交际的自信心，还能够使学生感受到交际成功的体验，从而促使学生可以无拘无束地与他人展开交谈，充分培养学生感受语言及鉴赏语言的能力。

（三）使学生能够形成良好的语言习惯以及交际

的态度

对学生开展口语交际的教学训练无处不在，小学语文教师应当善于把握机会，教师可以借助不同的情境创设来引导学生进行多元化的练习，不断促进学生在语文课堂中敢说、想说、能说的能力，使学生能够形成良好的语言习惯以及交际的态度，从而更好地符合基于核心素养下培养学生口语交际能力的要求。小学语文教师可以努力为学生营造良好的交际氛围，以开放性、多元化、创新性的训练展开口语交际的教学。比如，小学语文教师在开展国标版小学语文二年级下册中的“传统节日”口语交际训练时，首先可以运用多媒体为学生展示春节、端午、中秋等节日的照片，然后引导学生展开自由的讨论：中国的传统节日有哪些？在传统节日中，人们都会举办怎样的活动？接着可以为学生开展“节日故事分享会”，邀请学生讲述自己是怎样过传统节日的，学生可以畅所欲言，不受交际体裁的限制，每一个学生都拥有同等的交际机会，此举可充分培养学生的口语交际能力，通过与他人良好的沟通和交流，使学生掌握中国传统节日及相关的风俗习惯，使学生能够运用规范的语言进行口语表达。通过这样的形式学生能够主动参与到口语交际的学习过程中，不断提高自身的口语能力。

六、结束语

综上所述，在核心素养背景下，教师在口语交际教学中需要从学生的真实学情入手，引导学生大胆发表自己的意见，善于借鉴一些优质的语言构建方式，在不同的情境之中开展有效的口语交际学习。

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