课外文学阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

叶宏武

摘 要：在小学阶段的教学中，语文教学是十分重要的组成部分，而作文又是小学语文教学中一项十分重要的教学内容，要想全面提高学生的语文素养，高质量地开展作文教学是前提条件。为了确保学生写作能力的提升，教师在日常教学环节要有意识地引导学生积累写作素材。而对写作素材的积累，课外文学阅读是十分重要的一个渠道。文章具体探讨了小学语文作文教学中课外文学阅读的重要性以及具体应用策略。

关键词：课外文学阅读;小学语文;作文教学;重要性;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.050

从现阶段的教学情况来看，不论是学生家长还是教师，都认识到了阅读能力提升对学生作文能力发展的重要意义，但是如何巧妙地引导学生主动进行课外阅读，就现阶段来说，依然缺乏足够的研究。下面就针对小学语文作文教学中课外文学阅读的重要性以及具体的应用策略进行探讨。

一、通过课外文学阅读激发学生的阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，多进行课外阅读不仅能够有效提升他们的知识储备量，同时也能有效激发他们的阅读兴趣，使学生能够学习到课本上学不到的知识，拥有更多的知识储备。现阶段，伴随着我国出版市场的逐渐繁荣，加之家长对学生课外阅读重视程度的持续提升，市场上贴近小学生现实生活以及符合他们兴趣特点的课外书籍有很多。因此，教师需要在充分考虑学生兴趣特点的基础上，根据学生的现实情况，为他们选择一些合适的课外读物，有效丰富学生的知识，并在阅读的过程中找到乐趣，逐渐爱上阅读[1]。

另外，可以给学生一定的自主阅读权，鼓励他们根据自己的兴趣选择课外读物。通过长期的阅读，学生不仅能够有效丰富自己的知识积累，同时也能够在阅读的过程中找到乐趣，逐渐产生表达自己阅读感悟的欲望，逐渐爱上写作。教师在引导学生进行阅读的过程中，可以要求学生将自己感兴趣的素材摘抄下来，然后将其运用在自己日常的写作过程中。通过引导学生进行课外文学阅读，不仅能够培养学生的阅读兴趣，而且可以扩大学生的知识面，更能够促使学生自发自觉地开展写作学习活动。

二、借助课外文学阅读丰富学生的写作素材

对于多数小学生来说，写作都是学习难点，学生在面对写作题目的时候，经常感到不知该从何下笔，习作的内容也经常出现千篇一律的情况。虽然很多教师都加大了对于小学写作教学的重视程度，但是收到的教学效果却十分有限。

小学阶段的学生，无论是在人生经验方面，还是在生活阅历方面都十分有限，他们还不具备对自己所经历的事情进行深入分析的能力，这也会导致小学生在实际写作过程中无法完整地记录自己所经历的事情，也无法很好地表达自己的思想感情[2]。为了使学生更好地掌握写作方法，发展学生的语言运用能力，教师在组织教学活动的过程中，可以多引导学生进行课外文学阅读，并要求学生在阅读的过程中摘抄自己感兴趣的词句，以此丰富写作内容，使习作变得更加生动、形象，促使学生逐步学习在写作过程中表达思想感情的方法。

除此之外，从现阶段小学生的生活情况来看，他们不仅在校期间要进行知识学习，在课余时间家长往往还会为他们安排多种形式的课外辅导活动，这也使得学生的课外阅读时间受到挤压。

针对上述情况，教师需要教会学生如何进行高效阅读，选择适合学生且学生感兴趣的读物，并要求学生在阅读后写作读后感，表达自己在阅读过程中产生的疑问或者是阅读感受。学生在结束课外文学阅读之后，教师还需要创造机会让学生在课堂上与其他学生交流阅读感受，通過学生之间的相互启发，深化他们的阅读感悟，从而让学生深度理解阅读内容，并通过阅读能够不断地丰富自身的写作经验。而随着学生阅读量的增加，他们也会不自觉地将自己在阅读中积累的素材融入习作之中，使习作的内容得到有效的丰富，为学生综合素养的提升打下良好的基础。

三、将作文教学与课外文学阅读教学有机地融合在一起

从小学语文教学的特点来看，阅读教学与作文教学是密不可分的两个部分。因此，教师要想高质量地进行作文教学，就需要摒弃传统小学语文教学中作文教学与阅读教学相互独立的模式，在作文教学中融入阅读教学。将作文教学与阅读教学有机地结合在一起，能够有效地培养学生的写作思维意识，促进学生更加高效地开展写作活动。再者，教师在引导学生进行写作的同时，还应带领学生进行相关主题的作品阅读，使学生能够更加深刻地感悟作品中环境描写的方法以及语言描写的方法，通过大量的阅读，帮助学生形成良好的语感[3]。

对于小学阶段的学生来说，由于他们的观察能力还十分有限，因此，他们在日常写作的过程中，对于如何进行描写往往存在诸多问题。比如，有些学生不会进行人物神态描写，为了解决这一问题，教师在带领学生阅读的时候，就可以引导他们关注阅读文本中有关神态描写的句子，同时要求学生观察自己的亲人以及朋友在不同的情绪状态下，肢体动作的变化以及神态的变化，并培养学生通过肢体动作以及神态判断人物心理活动的能力。

除此之外，为了使学生的阅读能力真正得到发展，教师在为学生选择阅读材料的过程中，可以对材料中不适合学生阅读的部分进行适当的删减，同时也可以尝试删除阅读材料中的关键部分，适当地为学生进行阅读留白，引领学生进行段落扩写或是文本填空练习。

总之，在写作教学中融入阅读教学，能够使学生的阅读能力和写作能力同时得到有效提升。

四、为学生营造良好的课外文学阅读氛围以及写作氛围

在学生养成良好的阅读习惯之后，在实际的阅读过程中，就能够很自然地积累书籍中所涉及的知识内容、精彩的词句以及相应的写作方法。教师要引导学生将自己喜欢的词句以及阅读感受记录下来，以此丰富自身的写作体验，为后续写作能力的提升做好铺垫。同时，教师在课堂上需要安排专门的时间带领学生进行课外读物的赏析，尤其是一些课外读物的内容并不完全依照《教学大纲》的内容进行安排，其中往往含有很多学生不认识的生字、生词。在阅读的过程中，教师就可以引导学生把这些内容记录下来，并专门安排时间为学生讲解阅读中遇到的生字、生词，将其作为写作备用资料，确保学生可以扩大词句积累，将写作变成一种自觉的习惯，并能够使用阅读中积累的精彩词句为习作增色。

除此之外，教师要在充分考虑学生兴趣的基础上，选择一个作文教学主题或是一个作文题目，引导学生自行阅读相关的课外文学作品，积累写作素材。现阶段的小学生，由于日常学习压力普遍较大，很少关注国内外的时事以及新闻，为了有效解决这一问题，教师就可以为学生布置相应的写作题目，引导学生关注时事热点，并要求学生就社会热点问题与他人交流看法。学生在拥有充足的写作素材之后，写作难度将会大幅度降低。教师还应帮助学生构建体系化的写作氛围，以此提高学生的发散思维能力，引导学生能够从辩证的角度看待问题，丰富学生的写作内容，确保为学生写作能力的整体提升打好基础。

五、将课外文学阅读教学灵活地融入写作教学之中

小学语文教师在引导学生学习写作的过程中，受传统教学理念影响，大都采用照本宣科的模式对学生进行教学引导，导致作文课堂教学的氛围乏味且无趣，从而影响对于小学生写作兴趣的培养。小学阶段的学生普遍具有较强的好奇心，且活泼好动，如果他们长期在沉闷的课堂氛围中学习，就会逐渐失去对语文学习的热情。而从小学作文教学的特点来说，作文教学的主要目的在于培养学生的语文综合素养，发展学生的语言应用能力，因此，在实际教学中，教师应该将课外文学阅读融入课堂教学中，使小学生的写作能力能够得到有效提升。

首先，相比于课本中固定的阅读主题来说，课外文学阅读作品的主题往往呈现出多样化的特点，学生如果能够形成课外阅读的良好习惯，可以有效提高自身的写作水平，逐步完善自身的写作能力。教师也可以通过写作这种方式让学生表达自己在阅读文学作品过程中的想法，提高學生的文字表达能力，帮助学生完成由思维想法到文字表达的转换。如此，学生的作文内容能够变得更加丰富，学生在写作过程中的思考能力和想象能力也能够得到有效提升，为学生写作能力的整体提升打下良好的基础。

其次，学生在进行了大量的课外文学阅读之后，不仅能够逐渐形成良好的语感，同时也能够有效提升阅读逻辑思维能力，推动学生写作能力的整体提升。

再次，由于课外文学阅读都是课文中没有的内容，而相比课本中涉及的知识，课外阅读涉及的知识范围往往更加宽泛，学生可以通过课外文学阅读与课堂内的阅读内容进行对比，分析二者的相同点与差异点，以此提高文字阅读的分析思考能力，逐步提高自身的阅读修养，进而达到降低学生写作难度的教学目的。

综上所述，小学语文作文教学的主要任务就是提升学生的作文质量，发展学生的写作能力。为了使学生的写作能力及作文质量能够真正得到提升，教师应该积极地对作文教学方式进行创新，对学生的课外阅读兴趣进行培养，引导学生进行课外文学阅读，帮助学生积累写作素材，培养学生的写作兴趣。

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