新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究

黄正明

摘 要：面对新课改下的高中英语教学要求，积极构建高效的互动教学模式，激活课堂教学氛围，提升学生的课堂参与程度，已经成为一线英语教师关注的重点。基于此，教师应紧紧围绕互动教学的内涵，立足于新课改下互动教学中存在的问题，多方构建高效的互动课堂教学模式，不断提升高中英语课堂教学效果。特以高中英语课堂教学作为研究切入点，针对互动教学模式的具体开展路径展开详细的研究和分析。

关键词：新课改;高中英语;互动教学;开展路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.019

最新的《普通高中英语课程标准》对教师的课堂教学提出了明确要求，教师应积极改变传统的教学方式和学生的学习方法，努力构建出师生和谐的教学模式。高中英语教师在优化课堂教学时，要带领学生从传统“教师讲、学生听”的被动学习模式下解放出来，尊重学生的主体地位，灵活借助互动教学模式，借助有效的师生互动、生生互动，不断提升学生的课堂参与程度，最终完成知识的主动建构，并落实核心素养下的教学目标。

一、新课改下高中英语互动教学模式实施现状分析

第一，学校对互动教学模式重视程度不够。目前，高中课堂教学依然束缚在传统应试教学理念下，以学生的成绩作为衡量教师、评价教师教学效果的重要标准。在这种情况下，应试教育模式更加得到教师的青睐，教师常常追求学生的英语成绩;另一方面，与传统的课堂教学模式相比，互动教学模式所需要的教学资源比较多，包括：多媒体、活动的场地、活动材料等，这些都需要得到学校的支持。而当前学校提供的支持力度明显不够，致使互动教学模式难以大规模展开。

第二，时间紧、教学任务重。由于高中阶段学生比较特殊，学生面临的学习时间非常紧张、学习任务繁重，在这种情况下，传统高中英语教学中，常常追求“高压力、高效率、高成果”，紧紧以高考作为导向，片面关注理论知识教学，对学生的基础能力进行考察。而互动教学模式下，则以学生的英语实际应用能力作为考察重点，并且教学效果比较慢，互动式教学模式的效果难以在高考中体现出来，致使越来越多的教师逐渐放弃了互动教学手段。

第三，在互动中难以平等对待学生。互动教学模式下，教师不仅要构建良好的师生关系，还要平等对待每一位学生，才能保障互动教学模式的有效展开。但是在调查中发现，高高中英语教师在落实互动教学时，常常难以平等对待每一位学生。具体来说，针对英语成绩比较优秀的学生来说，教师在与其开展互动时，态度比较宽容，能够在互动的过程中，给予启发和诱导。针对优秀学生的不同表达方式，教师也能够从欣赏和理解的角度上进行评价;而针对成绩比较差的学生来说，教师则采用了差别化的态度，严重制约了高中英语的课堂互动效果[1]。

二、新课改下高中英语互动教学模式开展路径分析

（一）更新教学理念

新课程改革的实施，不仅提出了课堂教学模式的转变，也提出了全新的教学理念。在这一新的背景下，教师应坚持与时俱进的原则，立足于英语学科的特点，以及学生的实际情况，树立新型的教学理念，以更好地满足互动教学模式的实施。一方面，尊重学生的主体地位。教师要转变传统“以教师为主导”的教学理念和模式，尊重学生的主体地位，以学生作为课堂教学设计的出发点和落脚点。这就要求教师在开展课堂教学前，多角度了解学生，明确其英语基础知识、学习能力、学习中存在的差异性、英语学习的态度等，切实结合学生的实际情况，精心设计与其相适应的互动式教学模式;另一方面，平衡师生关系。新课程改革背景下，教师应明确：课堂教学是一个统一体，只有将“教师的教、学生的学”整合到一起，才能真正提升课堂教学效果。因此，为了更好地实现互动教学，教师应将自己从传统的“知识传授者”的角色中解放出来，对师生之间的关系进行重新审视，放下自己的权威，并调整自身的心态，以更好地开展互动教学;高中英语教师还应多关注成绩比较差的学生，在学习上、生活上给予足够的帮助，以便于其更好地参与到互动学习中[2]。

（二）及时沟通，增强师生之间的了解

学生是开展互动教学的基础，也是保障互动教学模式顺利开展的重要保障。在传统的高中英语课堂教学中，受到传统教学理念的制约，教师常常是课堂的主导者、课堂的权威，在课堂上机械地进行知识灌输。在这种情况下，师生之间互动的时间、机会就变得更少，甚至导致师生之间出现了明显的距离感，严重制约了互动教学开展效果。面对这一现状，高中英语教师在开展互动教学时，应全面加强师生之间的沟通，在沟通中了解学生，并据此制定针对性的互动教学模式。一方面，教师应在日常的课堂教学中，通过日常考试、日常作业等途径，了解学生的英语学习情况。还可以通过课下交流等，精准把握学生的兴趣、爱好等，并将其作为互动教学模式设计的重要参考依据。另一方面，在优化师生沟通过程中，教师还应在传统的沟通基础上，灵活借助微信、QQ等网络平台，加强人文关怀，并给予充分的鼓励，以便于学生更好地参与到互动学习中。

（三）精心设计互动话题，促使学生产生互动需求

教师要想引导学生积极主动参与到互动学习中，必须要精心设计互动学习话题，促使学生在互动话题的引领下，主动参与到交流、探究中，最终在有效的互动中，完成英语知识的主动构建。具体来说，教师在设计互动话题时，应注意：互动话题应有针对性。教师在优化互动教学时，应紧紧围绕英语核心素养、英语教学内容等，依据教学重难点，以及学生学习中的疑惑点，设计出具有针对性的互动话题;互动话题应与学生的学习需求相适应。学生是课堂教学的主体，也是教师设计互动教学的关键点。基于此，高中英语教师在设计互动话题之前，应对学生的学情进行全面的研究和分析，了解学生的英语知识掌握情况、英语学习能力等，遵循学生的发展区，设置出“跳一跳即可摘到桃子”的互动话题，最终促使学生积极主動参与到互动学习中;最后，在设置互动话题时，应坚持层次性的原则，结合学生的实际情况，设计出层次性互动话题，促使所有学生都能积极主动参与到课堂互动学习中[3]。

（四）实施多元化的互动教学

1.构建互动情境，强化互动教学效果。基于当前高中英语课堂教学中，学生互动兴趣低下的现状，教师可结合英语教学的内容、学生的实际情况等，灵活借助图片、问题、多媒体等，创设多元化的互动情境。如此，在特定的互动情境下，学生的学习兴趣得以激发，并活跃了课堂氛围，促使学生以良好的状态，积极主动参与到互动学习中。

2.成立互动学习小组。为了推动互动教学模式的顺利展开，教师在开展教学之前，应严格按照“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生进行科学、合理的分组，确保每一个学习小组保持均衡的实力;接着，教师结合具体的教学内容，遵循学生的实际情况，精心设计出具有探究性的学习任务;教师引领学生以小组的形式，围绕既定的学习任务，开展交流和探究，最终促进互动学习的有效开展。

3.借助新颖的话题优化互动教學。为了促使学生积极主动参与到互动学习中，教师在组织和开展课堂教学时，应结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计教学话题。确保设计出来的互动话题，具有多样性、趣味性，教师可引领学生开展角色扮演，并在扮演的过程中进行交流，最终更好地进行互动学习。

4.强化实践教学。素质教育背景下，为了最大限度激发学生的课堂参与程度，教师在优化互动教学时，还应紧紧围绕“英语核心素养”下的教学要求，在加强英语基础知识教学时，积极开展英语实践教学，促使学生在实践活动中积极主动参与到学习中。如此，不仅提升了学生的英语综合能力，也提升了学生的课堂参与程度，强化了互动教学效果[4]。

（五）优化和完善教学评价

科学、合理的教学评价模式是保障课堂教学效果的关键性因素。在互动教学评价模式下，高中英语教师不仅要关注英语课堂教学评价，还应对传统的教学评价模式进行优化和完善。一方面，从教学评价的标准来说，教师不仅要关注学生的英语成绩，还应将学生在课堂学习中的具体表现、学习能力、学习进步情况等，纳入教学评价中，使得教学评价更加全面、客观;另一方面，从教学评价的主体上来说，在互动教学评价模式下，教师要尊重学生的主体地位，在实施教学评价的基础上，将学生这一主体纳入教学评价中，引领学生在自我评价、相互评价的模式下，积极主动参与到课堂学习中;最后，从评价的语言来说，在构建互动课堂时，高中英语教师在优化教学评价时，应立足于学生之间存在的个体差异性，灵活借助鼓励性、激励性的语言，在评价中不断激发学生的学习自信心，使其更好地参与到互动学习中。

综上所述，新课程改革背景下，教师应立足于高中英语互动教学模式的开展现状，及时更新教学理念，与学生进行沟通和交流，精心设计互动话题，实施多元化的互动教学，优化和完善教学评价，不断提升高中英语互动教学的有效性。

3915500338205