乖巧学生的“另一面”

周萍

接班伊始，小R便给我留下了深刻印象。他自我介绍落落大方，说话洪亮有力，之前的经历和参加的活动也非常丰富。再看他的作业，字迹工整，正确率高，课堂上思维也很活跃。组建临时班委时，他理所当然地成为班长。

可是，在接下来的日子，我却发现了他的另一面。

他会在课堂上很随意地歪坐着，站在讲台上扫视全班，他仿佛就是棋盘上那颗没放正的棋子;他会在教室很吵闹时大声提醒同学们“安静”，却管不住自己，一会儿就开始讲话;他会在需要专注思考时，或老师讲课时，自由说话，扰乱别人;他会在外教老师上课时，偷偷在底下啃一口苹果，再假装端正地坐着，不动声色地吃……

因为这些表现，几个老师都向我投诉：这孩子怎么没有想象中那么自律和有管理能力？聪明孩子有点活跃，这很正常，但他的活跃似乎有点过度。

看到他，我想到了自己的孩子，觉得他俩特别像：小学时，我既是孩子的妈妈，又是他的老师。我对他要求挺高，控制挺多，更有一些虚荣心在作怪——看吧，我的孩子多优秀！小学阶段，他确实优秀，可到了初中，我不能天天盯着他，控制他，他的本性渐渐显现了——他不再像以前那样追求卓越，他好玩，上课、写作业都很随意;自視甚高，但实际上，他学习仅仅是为了完成任务，根本没有找到内驱力，成绩直线下滑……我费尽心思也无法改变。直到他玩够了，自我需求满足了，才开始醒悟。

想到这里，我猜测——这孩子是不是也像我的孩子一样，被管得太严，控制得太狠？

通过与他妈妈的沟通，印证了我的猜测——

在家里，妈妈管学习很严格，爸爸管生活习惯更严格。孩子在家要遵守的规则太多，被管控得太细，不断被提醒和纠正，也不断受到挑剔与指责。和爸爸妈妈在一起时，他是紧张的，需要时时注意自己的言行举止，虽然这种紧张可能没有被察觉。可是到学校后，他突然发现，老师不会一天到晚盯着自己，便放松了不少，一放松，就显出散漫的状态。

孩子适度的紧张是必须的，如果他在学校有适度的紧张，回到家能在温馨安全的环境里放松身心，调节身心，第二天定会元气满满。但他却是反向的。在学习上，他关注的其实也并非学习本身，“我学会了没有”，而是关注“我有没有被表扬，我能不能得第一，我怎样才能获得老师的青睐。”

我跟小R的父母表达了我的看法：“孩子现在无法反抗你们的控制，等他有力量了，他的叛逆会来得非常迅猛。他会把更多力量用在如何对抗大人，而不是专注于自身的发展上面。如果我们在他小时候就看到这些，会不会让他在成长过程中少走一些弯路？”我建议他们：“这段时间对他不提过多要求，你们安心做好自己的事，别把太多精力放在他身上，让他慢慢放松下来。”

孩子的发展是一个整体，并且充满了无数可能性。大人应该要明白这一点，站得高些，看得远些，从大格局入手，不要对小细节、小问题过分焦虑。要知道，身心无法放松的孩子，学习也不可能投入。

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