聚合作之力 筑质量根基

李刚

松滋市老城镇初级中学是一所中等规模的农村学校，地理位置偏僻，师资力量不足，学校一度陷入“主科”无人能带头、无人敢教学比武、无人愿上公开课、“副科”难开齐课程的困境。在如此严峻的形势下，学校开展“合作教育”，积极调动学生、教师、家长及社会资源，筑牢教育质量根基，为学校教育教学质量持续位于全市第一方阵打下坚实基础。

生生合作活课堂。课堂是质量生成的主阵地，守住课堂才是守住根本。近年来，学校大力打造“合作课堂”，提升课堂实效。一是“异质分组”构建单元。各班按照成绩搭配、爱好搭配、兴趣搭配等原则，建立若干合作学习小组，小组成员虽各有差异，但却能够共同发展、接纳他人，呈现出积极互助、分工合作、资源共享的学习生态，让不同学业水平者都能获得更好的发展。二是“百花齐放”丰富学法。在合作学习的框架下，各班的“合作课堂”蓬勃发展，“同位交流法”“小组研究法”“师生共同讨论法”等学习方法层出不穷，极大地满足了学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望。生生之间的交流互动，让各自的潜能得到充分发挥。三是“荣辱与共”引领评价。为了更好地推行合作学习模式，学校构建了全新的评价体系，以“集体荣誉就是个人荣誉”为基准，由原来的奖励个人到奖励团队，由奖励成功到奖励进步，从而对全校师生进行价值引领：合作才是最好的，集体荣誉才是最高荣誉。

师师合作强团队。教师是质量生成的第一资源，针对教师数量不足、新手较多、名师匮乏这一现状，学校把教师团队建设作为首要任务。一是备课同步。学校制定了《集体备课制度》，要求每个备课组一周至少开展一次集体备课活动，形成较为统一的教案、导学案。作业同样由备课组集体研究，统一设计。二是师徒结对。学校年轻教师多，每学年开学初，学校都会举行“青蓝工程”结对仪式，同时制订好详细的教研活动安排表，促进年轻教师快速成长。学校邀请城区名师、骨干教师、学科首席教师到校听课、评课、授课，促进各学科教师专业成长。三是“结账”捆绑。无论是期中、期末还是中考质量“结账”，均以班级和学科组为单位，实行捆绑式“结账”，先把“账”结到班、结到学科组，然后再根据个人在班组中的贡献大小细算到个人，一荣皆荣，一损俱损，个人再突出也结不了“红账”。

家校社合作补链条。家庭教育、学校教育、社会教育都是育人链条上不可或缺的一环。学校把向家校社协同教育要质量作为工作突破口，办好家长学校，开发社区资源，补强质量工作链条。一是鼓勵教师多到学生家庭中去，密切家校联系。近年来，学校组织开展“大家访大联谊”活动，每位教师每周必须家访两次以上，加强了学校与家庭、老师与家长的沟通，筑牢“合作教育”的统一战线。二是鼓励教师多到学生中去，关爱留守学生。学校给每位留守学生配备了一名“德育导师”，要求“德育导师”每周必须和学生谈心、交流，了解学生的思想状况、近期表现等，发现问题后及时纠偏矫正。同时，学校还开通了“亲情热线”，解决留守学生的“情感饥饿”。“亲情热线”的开通，不仅满足了学生的精神需求，让学生感受到亲情的温暖，更让他们安心学习，健康快乐地成长。三是鼓励学生多到社会中去，培养互助精神。学校发出“走出校园，体验社会生活”的号召，组建志愿者服务队、爱心敬老助残服务队、“护绿小分队”，以形式多样的活动为载体，积极为学生搭建服务社会、帮助他人的实践平台。同时，学校还成立了“爱心互助基金会”，积极引导学生用平时积攒的零用钱，资助单亲儿童、特困生，帮助孤寡老人、五保户，让学生积累关爱他人、助人为乐的快乐体验，滋生帮助他人、关爱他人的道德情感，养成乐于服务他人、主动关心他人的行为习惯，有效促进了学生的健康成长，也得到了社会各界的好评。

3156500338253