以心传灯，灯灯长明

姚雨晨

读《陶行知教育名篇教师简读》有感

“经师易求，人师难得。”教师是教育工作的中坚力量，是时代的奋斗者。华中师范大学周洪宇教授的两部著作《陶行知教育名篇教师简读》《陶行知教育思想教师简读》，围绕“四有”好老师的几个方面娓娓道来，为我拨开教育之路上的迷雾，令我受益匪浅。

周洪宇教授的这两本“教师简读”，一为教育思想，二为教育名篇。前者通过人物经历引出陶行知先生教育思想的发展与成熟，后者则深入详实地将陶行知先生的教育思想进行了进一步的介绍。陶行知先生爱满天下的博大胸襟、乐于奉献的伟大情操、炽烈真诚的教育激情、不屈不挠的刚毅品质、求真务实的思想作风、开辟创新的創造精神都让我深受感动，而其中最令我印象深刻的，就是陶行知先生开拓创新的创造精神。

对于如何解放儿童创造力的思想，陶行知先生曾明确概括为“六大解放”。他对“六大解放”有一个总结性表述：“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实;解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通;解放双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使大家可以执行头脑的命令，动手向前开辟;解放嘴，使大家可享受言论自由，摆龙门阵，谈天，谈心，谈出真理来;解放空间，把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮;解放时间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，想想问题，谈谈国事，看看书，干点于老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。有了这六大解放，创造力可以尽量发挥出来。”

我深深感到陶行知先生当年提出的解放儿童创造力的教育思想，在今天仍然有着强烈的现实意义。二年级的外甥女要写作文《美丽的秋天》，我引导她想象落叶像什么，她脱口而出：“叶子像太阳的光落在地上。”同样的问题，我第二天又问了班上的学生，得到的是诸如蝴蝶之类中规中矩的回答。这不禁令我反思，自己在教学中是否忽视了对学生创造力、想象力的引导。在周洪宇教授的这两本“教师简读”中，我对这个问题有了更为清醒的认识，并且更加理解了当前国家所推行的“双减”政策。

陶行知先生曾言：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”而当前，一些学校片面追求“升学率”，各种考试名目繁多，一些家长又对孩子进行不科学的教育，给孩子报大量补习班，造成学生学习负担过重。从小学到中学，孩子的一切学习与生活都被迫围绕着考试的“指挥棒”转，严重摧残了儿童的身心健康，也毁灭了儿童的创造力。

当前，我们正处在“两个一百年”交汇、“十四五”规划开始实施的关键时期。如何培养和开发学生的创造力，以适应形势的飞跃发展，已成为我国教育界共同面临的一个重大问题。在这种情况下，研究陶行知先生解放学生创造力的教育思想，就显得更有必要、更有意义。周洪宇教授的这两本书给了一线教师或准教师很好的参考。

教育之路漫漫，我们作为新时代的教育工作者，要修身立德，潜心钻研，开辟创新，真正把为学、为事、为人统一起来。阅读《陶行知教育名篇教师简读》和《陶行知教育思想教师简读》让我对教育工作有了更清晰的认识。新时代下，我辈自当接过前人之薪火，以心传灯，方能灯灯长明，才能当好学生成长的引路人。

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