构建健身育人的“大体育”课程体系

李海霞

武汉市东西湖区吴家山第一小学一直秉持“以生为本”的办学理念，恪守“守规矩、勤思考、乐运动”的校训，在促进学生全面发展的办学实践中，充分发挥东西湖区足球与体育运动相结合的文化传统优势，以体育引领学校走健身育人办学特色之路，把学校办成了全国足球特色学校，培养了王霜、吕悦云等女足国家队主力，收获了学生的健康成长与学校的高质量发展。

作为学校校长，我总在思考，健康的重要性大家都知道，但为什么体质与健康的问题却依然突出呢？答案可能是，体育没有成为生活方式，体育与健康没有成为生活日常。人要生存，要发展，就要走、爬、滚、跑、跳，就要穿越各种障碍，这不就是体育吗？能正常地坐、立、行、走、跑、跳，不怕日晒雨淋，能忍饥挨饿，这不就是健康吗？这一教育常识既成为每年体育的第一课，也是学校建构“大体育”课程体系的重要课程理念。

课程是体育的重要载体。学校把“大体育”课程分为体育课程、融合课程和德育课程三个方面，开展全校性体育课程的规划与实践。

学校体育课程在全面落实国家体育与健康课程目标与要求的基础上，着力打造足球、篮球等特色课程，还开设跳长绳、踢毽子、竹竿舞等10多种体育项目的幸福乐园校本课程，满足学生每天下午的阳光活动需要。

基于学生的终身健康生活、家校协同育人与打破学校办学空间、不断突破育人空间的思考，学校着力构建“三个一体化体育特色课程（项目）”。

一是小初高足球、篮球课程的一体化构建。在总结反思与吴家山第三初级中学、吴家山中学足球一体化培养的成功经验后，学校与初中、高中一起，开发、建设“小初高一体化足球、篮球课程”，并在此基础上推动小初高体育特色课程一体化建设工作，让学生从小就喜欢体育活动，养成一种健康的生活方式。

二是學校家庭体育健身课程的一体化构建。作为一种生活方式，体育健身课程就必须是家庭、亲子的。只有家长与学生一起运动锻炼，家庭与学校才能一体化开展日常性体育活动。学校把体育健身课程从学生选择，升级为家长与学生共同选择;体育健身课程从学校开发、建设引入家长的参与和建设，让体育健身课程成为家校协同育人的重要载体，成为“三全”育人的重要通道。

三是学校社区体育活动课程的一体化构建。群众性体育活动、朋友式体育活动、玩伴式体育活动，是体育作为生活方式的三大形式特征。在特色体育课程的选课中，学校引导居住、生活、玩在一起的学生，尽可能选择相同的课程，并以校外课程的方式，引导他们在放学后、周末时、节假日里一起活动。

融合课程，就是引导教师研究学科中蕴含的体育要素，把体育融入各学科课程与教学中。首先，开发各学科与体育融合的系列课程，融合课程由学科教师和体育教师共同备课。学校先后开发了弘扬体育精神的语文主题阅读、体育运动中的数学、运动与审美等系列融合课程。其次，各学科教师学会恰当运用相应的活动与游戏，解决本学科问题，特别要求每位教师每天都要与学生一起运动30分钟，倡导教师要建立基于运动的学生圈子。

德育课程，就是把体育融入德育课程。体育能使人养成团结合作、互助友好与不怕失败的精神。在德育课程融入体育理念，在学生品格、思想、道德情操锻炼中，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化教育，引领学生树立自强不息的观念，引导学生养成健康的生活习惯与生活方式。

为了持续打造高品质的健身育人特色，学校把体育运动、体育精神与健康生活方式，作为提升教师综合素养的重要内容，并进行相应培训，让人人都成为体育运动达人，让人人都成为体育与健康生活的传播者。

动起来，火热起来，沸腾起来，这就是吴家山第一小学校训“乐运动”的最美景象。这个最美景象，描绘的是学生的健康幸福成长。

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