浅谈英语作业设计

安徽庐江县城北小学（231500）吴风云

远程教学改变了传统的教育教学模式，对教师而言是一个新的挑战，促使教师转变教学理念，调整作业设计与布置的方式，以提升小学英语教学效率。那么，如何布置作业才能提高学生的听课效率呢？如何设计作业才能纠正学生的语音、语法错误？另外，英语教师教授的班级多，如何让作业批改和反馈更加便捷有效呢？我带着困惑请教一些同行，结果发现大家都有这些问题。为提升小学英语教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯，我开始探索英语作业的设计。经过一段时间的实践，初见成效，现与大家共同分享、探讨。

一、课前精心设计预习“导学案”

1.预习“导学案”设计的理论与背景

这里的“导学案”是基于“翻转课堂”提出来的。Joanne Meier（2013）认为，小学教学阶段，“翻转”的内容不应该是教师讲课的内容，而应该是提供即将进行教学的内容以及相关的背景文化知识。

“导学”指的是引导学生自主学习，即借助预设的框架，让学生按照教师设定的基本路径进行全程学习，其根本目的是培养学生成为“会学习”的人。这与联合国教科文组织在《教育：财富蕴含其中》报告中提出的21世纪公民应具备的核心素养——“学会求知”相一致。

2.“导学案”的设计过程

对于教师来说，“过程”意味着教学流程；对于学生来说，“过程”意味着弄清楚“我要做什么”。因此，“导学案”的设计思考如下：（1）适时进行复习，有助于学生巩固已学知识，为接受新知做好准备；（2）目标引领，即围绕新课的教学目标和教学难点，从学生的角度分析，将教师对教材的理解、对目标的定位设计成“要学生做什么、怎样做、达到什么样的程度”；（3）设计学习评价单，增强学习效果，促进学生学习能力的提高；（4）设置预习内容资源链接，借助“草料二维码”网站将资源链接的地址制作成二维码，再将二维码置于“导学案”中；（5）反馈方式，即让学生借助“班级小管家”程序上传音频、视频等作业。

例如，教学人教版小学英语六年级下册Unit 3 Where did you go?第五课时，预习“导学案”设计如下。

预习“导学案”

反馈方式环 节3：预习（10分钟）（1）预 习P28的日记，标注新单词，打开资源链接，跟读后做到读准新单 词；（2）读日记时，做到读连贯；（3）完成自主学习，可以通过查阅资料、查英汉词典、请教家长、上网搜索等途径完成。（温馨提示：保护好眼睛！尽量缩短看电子屏幕的时间，作业可以不抄题）环 节4：预习（选做，5～8分钟）反馈方式不限（利用“班级小管家”发送课文朗读音频和上传作业照片，教师对作业写得工整、有创意、完成积极的学生给予小红花、电子奖状等奖励）自主学习一、读一读下列单词和短语并写出中文意思Basket，part，licked，laugh，sat，stay，dress up，cute.自我评价：满意度（1～5分）___我不会读的内容：_____________我不知道意思的内容：_____________二、读一读下列句子，试着将其译为中文1.Max sat in a basket on the frontof the bike.2.We took pictures of the beautiful countryside.自我评价：满意度（1～5分）___我不会读的内容：_____________我不知道意思的内容：_____________写一篇日记Information for reference（参考信息）:Where did you go?Who did you go there with?When did you go there?How was the weather?What did you do?What happened?Was ita good day or bad day?Example：Today was a sunny day.Iwent to Hainan withmy parents.We took lots of pictures of the beach and we atemany delicious food.I didn’t feel well after eating,so we stayed in the hotel.Itwas a bad day butalso agood day.资源链接二维码images/BZ_79_943_779_1180_1015.png（扫二维码，打开后向左滑动两次，进入课本P28页面，再进行点读或跟读）

设计预习“导学案”时，教师要标注课题名称和课本页码，以及预习时各环节完成所需的时间，这样有助于家长了解自己孩子的学习时间。上新课的前一天，将预习“导学案”发送给学生，根据学生的实际反馈情况，不断优化预习“导学案”的设计思路，提高学生的听课效率。

二、课后运用“一起学”APP布置巩固作业

英语教师教授的班级多，如何让作业批改和反馈更加便捷有效？我运用“一起学”APP布置作业，不仅解决了作业批改和反馈的问题，还大大提高了学生完成作业的正确率。同时，“一起学”APP有自动批改和反馈作业的功能，能够解决英语教师同时批改多个班级学生作业的问题。

和形式单一的纸质作业相比，“一起学”APP里的作业类型丰富有趣，能吸引学生主动地去完成作业。同时，“一起学”APP自带“学豆”功能，学生每次获得的“学豆”可以累积，兑换电子学习用品，这对学生来说具有一定的长期激励作用。

如教学对话课后，教师可布置课文读背和句型巩固的作业。根据学生的实际学习情况，教师可以布置先跟读句子三遍，再背诵课文一遍的作业。词汇课型的作业布置有词汇识记、词汇专项等，如图1。

图1 词汇课的词汇识记与词汇专项作业

阅读课型的作业布置有阅读专项、趣味配音等，如图2。

图2 阅读课的阅读专项与趣味配音作业

三、“班级小管家”反馈作业与布置个性化作业

“班级小管家”支持反馈作业和发布作业，如学生可以上传语音、视频、图片等作业，弥补了“一起学”APP中不能上传语音作业的不足。同时，便于学生上传周末的个性化作业，如课文朗读作业、绘本音频作业、自制朗读的单词卡作业等。

1.反馈作业

教师布置视频、语音、附件、签字等作业，“班级小管家”具有一键点评所有学生作业的功能，给英语教师批改作业带来便捷，还可以进行语音批改、二次批改。同时，教师可借助“班级小管家”给学生点赞，授予学生红花或颁发电子版荣誉奖状等，最后点击“分享”，及时表扬并分享优秀作业到家长群里。

借助“班级小管家”，教师可直接通过语音或文字等方式，对个别学生进行纠错。教师也可以先录制好讲解视频，再点击“分享文件”，一键分享给教授班级的所有学生，集中讲解学生所提交的作业中出现的共性错误。

2.发布周末个性化作业

设计分层、培养学生创造力的作业，并让学生自主选择完成。这样的个性化作业，可使学生的作业提交率不断上升。

（1）流利口语：流利地朗读绘本或趣味短文，并上传音频。

（2）美丽书法：在四线三格中秀出你写的15个单词或者3句名言警句。

（3）漂亮笔记：秀出你本周听课时记录的英语笔记。

（4）制作单词卡片（如图3）。

图3 优秀卡片作业

布置的周末个性化作业深受学生的喜爱，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生主动学习英语的能力。

综上所述，我精心设计课前预习“导学案”，巧用“一起学”APP布置巩固作业，借助“班级小管家”反馈作业和布置个性化作业。通过实践探索，预习“导学案”使学生的自学能力得到了提高，个性化作业有利于发散学生的思维，增强学生的思维品质，提升学生的英语学习效率。小学英语作业的设计就像造房子有了图纸，作业反馈就像造房子有了监工，设计和反馈相辅相成。这些做法被同事和家长们大为称道，因为学生开始自觉并喜欢做英语作业了。“有心插柳柳成荫”，相信每一分辛勤的耕耘都会有一分收获。