高中英语教学中思维导图的应用

■文/李文丽

在高中英语教学中应用思维导图，有利于学生学习能力的提高，便于学生掌握学习技巧，了解英语知识架构，掌握重点教学内容，明白学习英语的重要性。高中英语教师应科学应用思维导图，鼓励学生利用思维导图学习知识，掌握更科学的学习方法，以便达到学以致用的目的，进而提高高中英语教学的效率与质量。

一、思维导图概述

（一）思维导图内涵

思维导图又被叫作心智导图，是思维工具的一种，能够培养学生的发散性思维，使用方法十分简便、高效，只需要花费较少的时间来整理就可以取得良好的效果。思维导图是由关键词与线条所组成的图形，能够反映关键词之间的关系，可以在一定程度上模拟大脑的思维逻辑，激发学生的学习兴趣，启发性地指导学生学习。思维导图有着很强的实用性，在具体实施过程中，可以通过图片、文字等符号将主题间的关系展现出来，将知识链接起来。

（二）思维导图应用于高中英语阅读教学中的具体原则

在应用思维导图进行教学时，教师要了解思维导图的绘制原则，引导学生正确使用思维导图进行学习。首先，教师要从整体角度出发，纵观全局，引导学生从宏观角度出发，探索主题、整合知识，增强学生理解能力、判断力等。其次，教师要聚焦主题，明确英语教学重点，将无用信息剔除，引导学生在探索的过程中分析整体脉络，将思维导图中的逻辑关系充分展现出来。最后，教师在制作思维导图时，不仅要探究主题，还要了解各逻辑之间的联系，要把准由粗到细这一脉络，充分展现出关键词间的逻辑关系，以此拓展学生思考的深度。

二、在高中英语教学中应用思维导图的意义

（一）帮助学生理解和掌握英语知识

一些学生在学习英语时往往很难完全理解文章的内容，这使得学生学习英语的热情有所降低。在高中英语课堂上，教师使用思维导图讲解英语知识，有利于学生理解知识，加深学生对知识的印象。学生在英语课堂上有两种主要的学习方法，一种是背诵英语知识，另一种是以单词和短语为重点学习英语，这两种学习方法对学生的学习具有一定的负面影响。思维导图在高中英语课堂上的应用，可以帮助学生快速准确地找到重要单词，有助于学生理解和掌握英语知识。

（二）便于学生集中注意力

图形与彩色文字相结合的思维导图的应用，可以引起学生对课堂的关注，让学生注意力集中，增强学生自主学习意识与能力，提高课堂教学效率。

（三）提高学生学习英语的自信心

高中英语知识点较多，学生在学习英语知识的过程中会遇到许多难题，教师在英语教学中应用思维导图能降低学生的学习难度和减轻学生的学习压力。教师在课堂上应用思维导图能将抽象的知识形象化，将所学知识联系起来，使学生形成系统的学习观念，找到适合自己的学习方法，这对提高学生学习成绩，培养学生学习英语的信心，让学生保持学习的积极性有很大帮助。笔者认为，教师必须学会设计思维导图，以确保英语教学质量，减轻学生的学习压力。

（四）增强学生自主学习能力

部分学生自主学习能力较弱，无法独立学习。教师在教学中引入思维导图，能激发学生自主学习的内生动力，增强学生的自主学习能力，改变学生的学习状态。

三、高中英语教学模式存在的问题

（一）教学观念失之偏颇

从现阶段的高中英语课本与学习资料中能够发现，学生所学习的英语知识有很大一部分与阅读理解有着很大的关联，包括词汇、语法及英语语言特征的分析等，学生阅读英语文章时需要具备一定的分析英语语言特征的能力。现阶段，大多数学生没有正确认识语言学习。这主要是因为部分英语教师教学观念失之偏颇，认为只要学生理解并掌握文章中的重点内容，学生就算完成任务，忽视了对学生语言分析能力的培养，导致学生的英语思维难以得到发展。

（二）学生对于英语知识不能学以致用

学生在英语知识的学习过程中，不仅要注重知识的学习，还要弄清楚学习英语的意义，做到学以致用。学生学习英语主要就是为了在今后的工作和生活中能用英语与他人正常交流沟通。但部分教师在传统教学理念影响下，过于关注学生对知识点的掌握情况，这使得许多学生的思维受到约束，难以灵活应用所学知识，无法达到学以致用的目的。

（三）教师采用的教学方式比较传统

虽然教育部门多次强调高中英语教学要学以致用，但受各种因素影响，一些教师仍然采用传统教学方式来教学，这使得一些思维不灵活的学生无法掌握学习技巧，难以灵活应用英语知识，英语学习能力也难以得到提高。同时，部分学生在学习过程中，教师讲什么他们就记什么，不会整理学到的知识，而大多数英语知识点十分零散，需要学生进行归纳整理，如果学生没有掌握一定的学习技巧，那么他们的学习兴趣就会降低。

（四）教学方式单一，师生之间缺乏沟通

部分教师教学方式单一，教学内容枯燥，没有为学生营造高质量的学习氛围，导致学生对英语学习失去了兴趣。并且师生间缺少沟通，学生自主学习时间少。教师在课堂教学中过于注重理论知识的讲解，对学生管控严格，学生自主学习的机会少，导致学生的学习效果不好。随着素质教育的落实与推进，以往教学方式存在的弊端逐渐显现出来，已经不符合现阶段高中英语教学的要求。但仍有部分教师采用传统方式教学，教学方式单一，师生之间缺乏沟通，导致英语课堂过于单调，学生处于被动学习状态，难以将所学知识与实际生活联系起来，也无法在课堂上学到更多知识。

四、思维导图在高中英语教学中的应用策略

（一）结合思维导图来学习高中英语词汇

在高中英语教学中，词汇是非常关键的内容，是学生学习英语的前提。不管是考试还是生活中用英语进行表达，学生都需要理解与掌握词汇。学生掌握大量词汇，是保证学生学习质量、提高英语学习效率的前提条件。思维导图作为一种图形、文字相结合的新型教学方式，教师可以根据学生学习情况及规律，为学生提供更为细致、全面的知识结构，便于学生学习英语知识，提高英语学习水平。在以往的英语教学中，教师一味要求学生记忆、背诵，这会降低学生学习的积极性。教师将思维导图应用到英语词汇教学中，能方便学生记忆，增强其记忆能力，在拓宽学生思维的同时，使学生理解并掌握单词意思，为学生日后的学习奠定基础。教师使用思维导图将词汇联系起来，能帮助学生理解词汇并缩短学生学习语言的时间。教师在英语词汇教学中应用思维导图，能帮助学生在脑海中形成单词关系网，有利于学生在运用时找到所需的内容，这对学生的英语学习有很大的促进作用，在很大程度上提高了学生学习效率。教师必须正确地使用思维导图，以确保其能发挥作用。在现阶段的英语教学中，学生在接触新单词时，仍然采用传统的方法死记硬背单词，这导致学生所掌握的知识只是表面的，难以灵活应用英语知识。教师利用思维导图引导学生学习，可以激发学生的学习热情，让学生理解并主动思考所学知识。教师要在学生思考的过程中适当进行引导，以便学生将新词汇与所学词汇联系起来。教师要想保证词汇教学效果，就要根据学生实际情况采用新的教学方法，提高学生的学习兴趣，让词汇学习更加简单，便于学生理解并应用词汇。例如，对于高中英语必修三第一单元“Nature in the balance”，教师可以利用思维导图开展教学，整理重点单词，并在此基础上进行拓展，帮助学生构建系统的思维框架，理清学习思路，健全知识体系，以便学生取得理想的学习效果。如spring to mind、in defence of、give rise to、breathe life into等都是重点词汇，教师要在思维导图中标注这些词汇及其汉语词义，引导学生造句，在加深学生印象的同时，保证学生的学习质量。

（二）利用思维导图来优化教学模式

在现阶段的高中英语教学中，阅读是教学中非常关键的内容。在以往的高中英语阅读教学中，教师通常采用分段式教学方法开展教学活动，先引导学生共同阅读某段，然后教师概述段落大意，并讲解段落中的新单词与短语。这种方式通常是以教师为主的，而学生只能被动学习，在这一过程中很少表达自身想法，缺少思考时间。这导致学生在阅读文章时会出现无从下手的情况，不知道要从哪里开始，无法找到关键词汇，导致学生阅读效率低。针对这一情况，教师要在教学过程中利用思维导图优化阅读教学模式。例如，在学生学习新文章前，教师要鼓励学生先自行阅读，然后让学生分组讨论，利用思维导图进行学习，并在思维导图上标注重点知识、单词等，让学生在制图的过程中思考文章内容，筛选关键信息。学生在这种方式的引导下，可以有效理解文章。教师在高中英语教学中应用思维导图可以让抽象的英语知识更加具体化，在调动学生学习兴趣的同时，增强学生的思考能力。

（三）将思维导图融入口语学习中

在高中英语课堂上，教师不仅要重视学生阅读、写作及词汇应用能力的培养，还要注重培养学生的口语表达能力。在教学中，教师大多通过提问的方式来与学生互动，了解学生的学习情况，增强学生的口语表达能力。在新时代背景下，教师要在课堂教学中科学引入思维导图，便于学生交流分析。教师在课堂上讲解完知识点后，要给予学生自主学习时间，让学生练习口语，鼓励学生与同桌交流，要保证每个学生都可以将自己的观点阐述出来，而且在交流互动的过程中，学生自身的口语表达能力也能得到提高。教师要想保证学习效果与质量，就要发挥思维导图的作用。教师可以鼓励学生在小组内讨论并作出总结，然后用思维导图记录下来。在此过程中，教师不要限制学生制作思维导图的方式，要给予学生充足的时间与空间。

高中英语包含众多知识点，这给学生学习带来了一定的挑战。如果教师没有创新教学方式，学生的学习兴趣会不断下降，容易在课堂上出现注意力不集中的情况，导致学习效率低。随着新课改的实施，思维导图在教学中的应用深受教师与学生的关注，将思维导图应用到高中英语教学中，可以有效提高学生的阅读与写作能力，加深学生对知识的印象，培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建相应的知识网，这对提升学生英语综合素养具有促进作用。