3～6岁幼儿学习兴趣的培养方法调查

2022-03-11李璐佳

幸福家庭 2022年18期

■文/李璐佳

3～6岁是一个人养成良好的学习品质的黄金期，而兴趣不仅体现了一个人的个性心理特征，还体现了一个人从事某种活动的意识倾向，同时也是实施个性化教育的关键。因此，从小培养一个人的学习兴趣至关重要，这就需要教师和家长要探索科学合理的培养方法和途径。本文讨论了3～6岁幼儿学习兴趣培养的方法，采用问卷调查的方式了解了当前幼儿园及家长对幼儿学习兴趣培养的重视程度及对兴趣培养方法的使用情况，由此发现幼儿园和家长在幼儿学习兴趣培养中存在一系列问题。笔者针对这些问题提出了一些培养策略，以确保幼儿学习兴趣的培养方法更具针对性。

为了充分了解教师及家长对幼儿学习兴趣的培养的重视程度和方法的使用情况，笔者为河南省洛阳市三所幼儿园的教师和家长设计了专属调查问卷，共发放问卷90份，最终回收问卷88份，剔除无效问卷5份，最终得到有效问卷83份，问卷的回收率为97.80%，有效率为94.30%。以下是笔者的调查成果。

针对家长的基本情况调查中，父亲占39.76%，母亲占60.24%；在孩子的性别方面，男生占比为59.04%，女生占比为40.96%；在孩子的班别方面，小班占比为24.80%，中班占比为43.17%，大班占比为32.03%；在父母的文化程度方面，初中以下占比为14.30%，高中占比为24.10%，本科和大专占比为43.53%，硕士及以上占比为18.07%。

针对教师的基本情况调查中，在性别方面，男生占18.07%，女生占81.93%；在教师的学历方面，中专及以下占比为18.07%，大专占比为27.50%，本科占比为45.78%，硕士及以上占比为8.40%；在教师所学专业方面，非教育专业占比为38.56%，学前教育专业占比为61.44%；在教师教学班级方面，小班占比为30.12%，中班占比为39.76%，大班占比为30.12%；在教师的教龄方面，0～1年的人数占比为18.07%，1～3年的人数占比为39.76%，3～5年的人数占比为34.94%，5～10年的人数占比为7.30%。

一、对幼儿园的调查

（一）在集体教学活动中的应用

在本次问卷调查中，笔者调查了教师采用教学方法的目的。

在集体教学活动中，有30.14%的教师采用教学方法是为了激发幼儿的学习兴趣，36.14%的教师仅为了完成教学任务，24.09%的教师是为了使幼儿掌握知识和技能，9.63%的教师是为了提高教学效率。由此可见，大部分教师在集体教学活动的教学方法上忽视了幼儿学习兴趣的培养。

（二）在游戏活动中的应用

在本次问卷调查中，笔者调查了教师开展游戏活动时采用的指导方式。

调查结果显示，有39.77%的教师采用随机指导的方式，有13.25%的教师采用交叉指导的方式，有24.09%的教师采用直接指导的方式，还有22.89%的教师采用言语指导的方式。根据以上调查数据分析可知，大多数教师在游戏过程中倾向于采用随机指导、直接指导和言语指导这些较为方便的指导方式，很少采用交叉指导的方式来指导幼儿，难以在游戏中激发幼儿的学习兴趣。

二、对家长的调查

在本次问卷调查中，笔者调查了家长培养幼儿学习兴趣的方法。

根据调查结果可知，有26.50%的家长通过报兴趣班来培养幼儿学习兴趣，分别有10.84%、18.07%、16.87%的家长会选择创设学习环境、陪学和陪玩的方式来培养幼儿的学习兴趣，有超过一半的家长选择将培养幼儿学习兴趣的任务交给他人或让幼儿自行发展。由此可见，大部分的家长不具备培养幼儿学习兴趣的意识。

三、幼儿学习兴趣的培养途径与方法

（一）集体教学活动中培养幼儿学习兴趣的方法

1.采用鼓励式教学。在集体教学活动中，教师的表扬不但可以激发幼儿的学习兴趣、增强幼儿的自信心，也能让幼儿感受到自己被尊重与认可，并促使其在学习中形成积极的情感体验。然而，教师不恰当的表扬也会影响幼儿的内部动机，难以对幼儿的行为产生强化作用。因此，教师要善于运用表扬，在表扬时注意表扬时间、表扬对象、表扬形式、表扬取向、表扬情境、表扬目的、表扬方法、表扬效果。

2.多种教学方法相结合。在实际的教学活动中，教师要在一节课中将多种教学方法结合起来，而不是只采用一种教学方法，这样只会让幼儿感到枯燥。

随着信息时代的到来，越来越多的教师利用多媒体开展教学，这样不仅操作简单、效率高，而且多媒体技术所呈现的直观的图片、动画等能够调动幼儿的多种感官，更容易使幼儿集中注意力，可以培养幼儿的学习兴趣。但是单凭讲解是不够的，教师可以将其与游戏结合，让幼儿在实际操作和游戏的过程中学习。

（二）游戏活动中培养幼儿学习兴趣的方法

1.投放幼儿感兴趣的游戏材料。为了培养幼儿的学习兴趣，教师可以从各年龄段幼儿的特点入手，选择新颖、色彩鲜艳、直观形象的游戏材料，由此激发幼儿参与游戏的兴趣和欲望。另外，由于幼儿在能力、学习方式等方面存在很大的差异，教师在投放材料时要考虑到材料的层次性，让不同年龄的幼儿通过操作不同材料获得相应的发展，使其获得成就感，从而激发幼儿参与游戏的兴趣。

2.教师适时引导。在幼儿参与游戏的过程中，教师不仅要给幼儿充足的游戏时间，创造良好的游戏环境，而且在游戏中也要对幼儿进行适当的指引，如平行式指导、交叉式指导和垂直介入指导。为了确保游戏的纪律不被破坏，教师可以使用垂直介入指导，防止个别幼儿影响其他幼儿游戏探索的兴趣。为了激发幼儿的学习兴趣，教师可以采用间接性的游戏指导方法来指导幼儿。比如，教师可以给幼儿讲解玩具的玩法、为幼儿提供开展游戏的思路等，这都有利于幼儿在游戏中保持持久的兴趣。

（三）培养不同年龄幼儿的学习兴趣的方法

在培养幼儿的学习兴趣的过程中，教师要保证学习环境创设与材料投放的一致性。这里所说的一致性是指幼儿园室内学习的环境创设与环境材料的投放要与幼儿的年龄特征和学习兴趣一致。学习环境会潜移默化地影响幼儿的学习与发展，激发幼儿的学习兴趣，且学习兴趣的培养本身就是要以环境为基础的。

1.小班幼儿环境创设与材料投放。教师应为小班幼儿营造温馨、愉快的环境氛围，让幼儿有家的感觉。教师既要注重全体幼儿的全面发展，还要注重个别幼儿的个性化发展。此外，投放的材料要直观形象、新颖简单，要具有层次性，能够满足幼儿的发展需求，数量也要充足。

2.中班幼儿环境创设与材料投放。中班班级环境创设的重点是拓展幼儿的活动内容，帮助幼儿积累交往合作经验。依据中班幼儿的发展特点和水平，教师在主题墙面的创设中，要为幼儿的学习与发展提供支持。最重要的是，在中班班级环境的创设中，教师和幼儿都应积极参与，重点突出幼儿的主动性，激发幼儿的兴趣。教师为中班幼儿提供的材料种类应更加丰富，还可以提供半成品材料，促进中班幼儿的合作学习，满足中班幼儿的发展需求。

3.大班幼儿环境创设与材料投放。大班班级环境的创设应以幼儿为主体。为培养大班幼儿的学习兴趣，教师在创设环境时应将策划权交给幼儿，即教师在创设环境前应征求幼儿的意见，了解和尊重幼儿的想法，激励幼儿积极参与环境创设。在投放材料时，教师应多投放一些低结构的材料，引导幼儿通过合成、重组等方式提高其合作探究能力。