在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育

■文/蔡 霞

小学阶段的学生在成长和发展的过程中，由于人生经验和社会阅历等方面存在的不足，容易受到多种心理因素的影响。在学习和生活中，如果学生无法正确地释放这些心理压力，无法直面人生困惑，就会出现较为严重的心理健康问题，从而影响学生健康成长。对此，加强对小学生的心理健康教育势在必行。在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，能够丰富语文阅读教学的内容，创新语文阅读教学的方法，在提高小学语文阅读教学质量和效率的基础上，优化心理健康教育的效果，从而促进学生身心健康成长。

一、在小学语文阅读中渗透心理健康教育存在的问题

（一）教师缺乏重视

在小学语文阅读教学活动中，大多数教师比较重视语文基础知识的讲解，仅关注学生在语文阅读中是否认识生字词。教师在小学语文阅读教学中过度关注学生是否达成知识技能目标，在一定程度上忽视了心理健康教育的渗透。由于对心理健康教育缺乏重视，教师在教学中没有基于小学语文阅读教学的特点和学生的学习需要构建完善的心理健康教育模式，也没有发挥语文学科在心理健康教育中的价值，从而影响了心理健康教育的效果。

（二）对心理健康资源挖掘不足

要想在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，教师需要深入挖掘语文阅读素材中的心理健康教育资源，使学生展开深入的学习，解决自己在学习与生活中遇到的各类心理问题，从而直面自己的成长困惑。但从实际情况来看，在当前的小学语文阅读教学中，教师更加注重整合阅读内容，忽视了对心理健康教育资源的挖掘，导致心理健康教育缺乏有效的内容，从而影响了心理健康教育的效果。此外，教师在整合心理健康教育资源时，使用的手段较为单一，未能充分发挥互联网和信息技术的作用，导致心理健康教育资源单一，内容不够丰富，无法满足不同学生的学习需要。

（三）语文阅读教学的方式过于单一

在将心理健康教育与小学语文阅读教学融合的过程中，教师应采用多元化的教学方法。具体来说，教师在教学中要发挥学生的主体作用，强化学生在阅读活动中的情感体验。在此基础上，教师需要加强对学生的启发与引导，使学生通过自主思考和自主探索，理解心理健康教育内容，并且以此指导自己的成长和发展。但从实际情况来看，现阶段的小学语文阅读教学中，教师没有结合学生的发展情况及时代变化创新教学方法，导致阅读教学难以实现与心理健康教育的有效融合。大多数教师在教学中习惯采用灌输式的教学方法，在开展心理健康教育的过程中也只是照本宣科，没有引发学生的情感共鸣。这样一来，学生不仅无法在语文阅读中学习知识技能，也无法在阅读中理解心理健康教育的内容，使得学生难以灵活运用所学知识。

二、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的基本原则

（一）因材施教的原则

小学阶段的学生所处的家庭环境及身心发展水平不同，使得学生表现出较大的差异，学生的身心健康状况也存在差异，表现出的心理问题各不相同。对此，教师在小学语文阅读教学中要想更好地渗透心理健康教育，就要有效把握学生的实际情况，这样才能够提出有效的策略，真正落实因材施教的理念，使心理健康教育面向全体学生，充分体现对学生个性差异的尊重与理解。

（二）循序渐进的原则

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，需要遵循循序渐进的原则，针对不同学生的心理健康状况和年龄特点开展有针对性的心理健康教育。在教学活动中，教师循序渐进地开展心理健康教育，能够使各阶段的学生更好地理解心理健康教育的内容。

（三）启发性的原则

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，需要教师摒弃传统的教学观念，完善语文阅读教学模式，这样才能让学生在主动思考的过程中接受心理健康教育，从而更好地促进学生成长。因此，教师应当结合新课程改革的要求，优化语文阅读教学模式，提高心理健康教育的质量和效率。具体来说，教师可采用启发式的教学方式，通过对心理健康教育元素的挖掘，启发学生主动思考、主动探索，让学生掌握更多的知识，从自身的角度出发感悟这些心理健康教育元素，从而实现身心健康发展。

三、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略

（一）营造轻松愉悦的课堂氛围

在传统的小学语文课堂教学活动中，由于教师采取了较为严格的教学管理手段，导致课堂氛围沉闷，学生在课堂上不敢表达自己的观点与看法，也难以与教师进行有效的交流与沟通，这不仅影响课堂教学质量和效率，也导致心理健康教育难以开展。良好的氛围对于教学效果具有直接的影响，为了在小学语文阅读教学活动中更好地渗透心理健康教育，教师要营造活跃的课堂氛围，了解学生的心理状态，提高心理健康教育的针对性。具体来说，教师在课堂教学中要想营造轻松愉悦的课堂氛围，要从小学生的学习特点和语文教学的特点出发，正确认识语文学科的工具性与人文性，从而更好地挖掘教学资源，夯实心理健康教育的基础。

（二）挖掘阅读素材的心理健康教育元素

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，要从对心理健康教育资源的挖掘入手。因此，教师不仅要创新心理健康教育的方法，还要以多样化的策略挖掘心理健康教育元素，从而实现有效的渗透。在信息化时代背景下，教师在阅读素材中挖掘心理健康教育元素，要充分发挥互联网和信息技术的作用，利用互联网整合更多的心理健康教育资源，并以多样化的方式把这些资源展现出来，引导学生有效地学习与感悟，从而使学生更好地感悟阅读素材中的心理健康教育内容。在这一过程中，教师还应当构建和谐的师生关系，这样学生才能够更好地接受这些内容，从而与教师进行有效的配合，在教师的引导与启发下掌握阅读素材中的知识内容，提高心理健康教育的有效性，促进学生的全面发展。

（三）采用多元化语文阅读教学方法

在小学语文阅读教学中，多元化的阅读教学方法是激发学生学习兴趣的关键所在。对此，教师要把握新课程改革的要求，制定多元化的教学指导策略，从而使多样化的教学方法与心理健康教育相结合，保证渗透的效果。首先，教师在小学语文阅读课堂上要为学生营造自主、合作、探究的教学氛围，引导学生开展合作学习，通过学生之间的相互交流，使其更好地探讨阅读素材中的心理健康教育内容，在相互交流的过程中抒发自己的感悟，从而使心理健康教育触及学生的心灵。其次，在小学语文阅读教学活动中，教师还要基于新课程改革的要求，推动语文阅读教学的生活化，以生活化教学思想为纽带，充分整合语文阅读中的心理健康教育内容。在此基础上，通过阅读教学让学生有所感悟。最后，要达成以上目标，教师不仅要成为课程的建设者和开发者，还要加强与学生的沟通交流，通过与学生的有效沟通，整合学生喜闻乐见的生活元素，从而使语文阅读教学中的心理健康教育根植于学生内心。

（四）充分发挥信息技术的作用

在信息化时代下，互联网和信息技术为小学语文阅读教学注入了生机与活力。在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，教师应通过信息技术构建更为完善的教学模式，从而增强心理健康教育的渗透效果。结合小学语文阅读教学的特点，教师在教学中要积极发挥互联网的应用优势，在渗透心理健康教育的背景下构建在线课堂。在这样的课堂中，学生不仅能够随时随地学习，也能够接触更多的学习资源，从而有效应对各种各样的心理健康问题。通过这样的教学方式，教师也能够在课堂上搭建平台，实现心理健康教育的渗透，让学生在实践中接受心理健康教育。另外，教师应当利用信息技术构建新的课堂教学模式，在课前自主学习阶段为学生整合基础知识，在课堂教学中引导学生开展小组合作学习，并为学生搭建实践平台，让学生深入探讨语文学科中的心理健康教育内容。这样一来，在教师的有效引导下，学生既能够突破学习重难点，也能够理解心理健康教育内容。

综上所述，小学阶段的学生正处在成长的重要阶段，对学生进行心理健康教育是必要的。当前，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育还存在一定的问题，针对这些问题，教师要遵循相应的原则，探讨多样化的心理健康教育渗透路径，在提高语文阅读教学质量和效率的同时，增强心理健康教育的效果，促进学生身心健康成长。