小学语文教学中情感教育的实施策略

■文/李晓萍

随着社会经济的不断发展，人们越来越重视教育工作，而情感教育对学生世界观、人生观和价值观的形成有着重要影响。在小学阶段，教师需要通过语文教学对学生实施情感教育，拓宽学生的视野，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、小学语文教学中融入情感教育的意义

在小学阶段，语文教学的内容是多元化的，既有基础的读音、字词的教学，也有古诗、中外名著的教学，同时课本中含有美丽的插画，小学语文教学中融入情感教育可以显著增强教学效果。

（一）提升核心素养

我国历史悠久、文化知识丰富，教材编写者从文化宝库中挑选适合小学生学习的内容，让学生从基础的学习汉字到系统学习阅读和写作，逐步提高语文学习能力。我国的汉字历史悠久，从甲骨文到楷书，经历了几千年的演变。在学习汉字时，教师通常会引导学生了解汉字的字形、结构，让学生了解汉字本身的构造以及汉字的演变过程，让学生寻找演变规律，对比现代简体汉字和甲骨文的不同之处。在进行汉字基础知识教学的同时融入情感教育，可以引导学生感受汉字演变的艺术性和历史发展的必然性，这为学生后期学习古诗、文言文打下坚实的基础，进而提升语文核心素养。

（二）塑造正确三观

人的思想习惯、思维模式需要经历长期的过程才能形成。在小学阶段，学生渐渐从幼稚走向成熟，在这期间，他们的生活环境、学到的知识会对其世界观、人生观、价值观的形成产生重要影响。语文是一门具有工具性和人文性的学科，教科书文章包括记叙文、小说、说明文、寓言故事等各种不同的文体，在讲解文章的过程中融入情感教育，可以让学生从中感受世间万物，感受各地风土人情，了解他人的想法，进而逐渐形成自己的三观。

（三）提高审美能力

语文是一门充满艺术性的学科，这不仅仅体现在课本的文章中，更体现在课本的插图中。语文课本中有多种类型的文体，如古诗、文言文等，其结构、韵律、体裁、意境具有独特魅力。在小学语文教学过程中融入情感教育，可以让学生通过极简的文字想象庞大、宏伟的画面，再进行写作练习，通过文字将自己构思的画面描绘出来，这有助于提高学生的审美能力。另外，语文教材配有精美的插画，会展示文章中的经典场景，让学生有想象的余地。学生通过欣赏不同的插画，能够提高自己的鉴赏能力。

二、现阶段小学生语文教学中情感教育存在的问题

（一）教学模式单一，学生学习积极性不高

在小学语文教学中，教师面临的最大困境就是学生的年纪较小，相比学习，他们更喜欢玩闹。目前的小学语文教学方式过于单一，教师经常采用朗读、讲解、分析、总结的教学顺序，试图让学生理解文章的含义，并且在这个过程中，教师会引导学生沿着自己预设的路径思考。但是每个人在阅读过程中产生的想法是不一样的，尤其是在小学阶段，学生的思维方式较为简单，在阅读文章时往往会通过表面去判断文中人物行为的好坏。如果学生有不同的想法，在课堂上也没有机会提出，或者不受到教师的认可，长此以往会打击学生学习的积极性。此外，单一的教学模式会影响学生的注意力，使学生容易走神，在课堂上做小动作、交头接耳，学习兴趣逐渐减弱，学习成绩下滑，进而失去对学习的兴趣。

（二）过于依赖课本，没有延伸思考

语文教学最大的魅力就是每篇课文所蕴含的思想，通过学习一篇文章，学生能学到的不仅仅是几个生字、几个句子，而是可以通过文章去了解其相关的时代背景、社会环境、作者经历，只有这样学生才可以真正地理解文章的内涵。例如，在五年级的课本中有一首古诗《枫桥夜泊》，通过教学，学生能够了解这首诗所描绘的江南深秋夜景，如月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象。但是一些教师仅仅讲解课本内容，不拓展介绍诗人的时代背景及相关历史事件，导致学生无法理解这首诗所表达的情感，如为什么诗人面对美景，却没有半点欢乐，而是愁得辗转反侧。因此，教师应结合课本内容拓展相关知识，引发学生的思考，帮助学生理解课文的深层含义和思想情感。

（三）学生情况复杂，教学针对性不足

在情感教育中有非常重要的一个目标，就是让学生学会表达自己的情感，进而控制自己的情绪，这对于学生的性格塑造是最为重要的一步，同时也是最难的一步。一个班级内学生众多，学生的家庭环境各不相同，对学生造成的影响也不同：有的学生性格活跃，喜欢表现自己；也有的学生心思细腻、安静内向，不喜欢说话，容易被忽视；还有的学生因为家庭环境的影响，习惯性地隐藏自己的情绪，不知道该如何拒绝他人的请求。教师需要对学生进行多方面的引导，不能只向学生灌输知识，而要让学生学会展示自己，培养学生的自信心。

三、优化小学语文教学情感教育的具体方法

在小学语文教学中，情感教育的重点应放在引导学生探寻自我上，让学生学会接纳自己，培养学生的责任感、道德感，让学生逐渐学会表达自己、展示自己，让学生养成主动思考的习惯，促使学生全面发展，使其成为对社会有用的综合型人才。语文是一门艺术性、文学性、实践性并存的学科，在小学语文教学中对学生进行情感教育有着至关重要的作用，在这个阶段，教师需要通过改变教学模式、延伸课本内容、因材施教等方式，做好学生的情感教育工作。

（一）分析课文内涵，拓展课本内容

一篇文章所表达的情感和内涵是极其丰富的，尤其是在特定的时代背景下，文中短短的几个字，很有可能就是对人物一生的总结。对此，许多学生在学习过程中是不能够完全理解的。这主要是因为学生的年纪尚小，心智不够成熟，而且学生的人生阅历不足，不能够理解文章的内涵及作者想要表达的情感。这就要求教师为学生提供足够的背景知识，拓展课本中的内容，让学生感受到作者想表达的情感。例如，小学阶段每个年级的语文课本中都有古诗，小学低年级的诗歌内容偏简单，多是写景、咏物的作品，学生比较容易理解。而随着年级的升高，诗歌内容的难度会逐渐增加，还会增加文言文的相关内容。对于小学阶段的学生来说，想要理解诗歌和文言文的意思并不难，困难之处在于理解其中的内涵。

例如，六年级课本中有一则文言文——《两小儿辩日》，其中所蕴含的精神对于学生的情感教育是非常重要的。两个孩子看到太阳东升西落后积极思考，并且展开讨论。而孔夫子作为当时颇有名气的学者，却能认真倾听两个孩子的话语，而且尊重孩子，没有忽略孩子的感受，在发现自己不懂“东升西落”的原理时，也能谦虚承认。另外，这个问题在现代已经得到了解答。教师在对这篇文言文进行教学时，可以选择多种角度进行拓展，培养学生积极探索世界的精神及敢于发问的勇气。同时，教师还可以引导学生利用现代科技手段答疑解惑，以培养学生的实践精神，使其在未来的学习中养成良好的思考习惯，逐渐掌握自主学习的方法。

（二）改变教学方式，活跃课堂氛围

目前，小学语文教学中最常用的方法就是教师讲课、学生聆听的模式。这种教学模式存在两个问题：一是过于死板的教学方法会让学生失去听课的兴趣；二是教师一人主讲会导致语文教学较为枯燥。文学最有趣的地方就在于其丰富的内涵，每个人在阅读时都会有不同的感受，学生在第一次阅读文章时往往是不能理解的。教师不能直接进行讲解，而是要先让学生表达自己的想法，提出自己的疑问，然后再分析文章的内涵，讲解时代背景，用比喻和举例的方式让学生轻松地理解文章的内涵。

例如，在六年级的课本中有一首现代诗——《三黑和土地》，讲述的是新中国成立后农民分到土地后的喜悦与兴奋。这对于有着几千年农耕历史的中国来说，是开天辟地的大事，而农民也因此获得了尊严。但是小学阶段学生的阅历有限，并不能够理解这首诗歌的内涵。此时，教师可以让学生先提出自己的疑问和看法，对积极思考的学生提出表扬，再逐步向学生科普当时的历史背景，让学生理解作者所表达的情感。在这一过程中，教师可以对学生进行爱国主义教育，培养学生的责任感。

（三）针对学生的特性对其进行引导

每个学生的性格都是不同的，所以在面对情感教育时会产生不同的理解和想法。对此，教师需要尊重学生的个性，肯定每一个学生的想法，并且允许学生犯错。如在小学语文写作教学中，学生会根据主题写出具有不同内涵的文章，尤其是在面对材料作文时，每个学生所想的内容都是不同的。教师可以由此了解学生的不同想法，对想法偏激的学生不能随意批评，而是要与学生讨论，并且适时地引导学生，让其思考究竟该怎么做。这样才能使得学生在坚持自我的同时树立良好的品德，培养学生的责任心，让学生逐渐掌握为人处世的方法，进而正确地看待世界。

随着时代的发展，我国需要更多高素质的人才，这就要求学校做好教育工作，培养学生自主思考和主动探索的精神，为社会培养全面发展的人才。在小学阶段通过语文教学对学生实施情感教育时，教师可以用教材中的文章为学生展示先人的思想，让学生接触古今中外的优秀文章，使其通过文字了解不同时代的背景、不同国家的风俗，在这个过程中形成自己对于世界的认知，养成积极思考的习惯，渐渐地形成正确的世界观、人生观、价值观。