新课改背景下的小学数学教学策略

■文/彭小兵

目前，一些小学数学教师受到应试教育观念的影响，在教学中过分强调考试成绩，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，导致教学效果不理想。为了改善这种状况，教师应总结教学中存在的问题，结合新课程改革的要求，创新教学模式，降低数学知识的学习难度，尊重学生的主体地位，提高教学质量，满足小学生的数学学习需求。

一、核心素养视角下小学数学教学中存在的主要问题

（一）学生自主学习的时间较少

学生的自学能力和自学意识较弱，往往处于被动学习的状态。为了不影响教学的整体进度，教师往往采用向学生灌输数学知识的传统教学模式，这种模式占用了学生大量的学习时间，限制了他们独立思考能力和学习能力的发展。同时，因为自主学习时间有限，所以后进生并没有足够的时间进行自我筛查，无法完全掌握数学知识，从而影响了最终的学习效果。

（二）教师没有把握教材的重点与难点

在小学数学教学中，教师在教学比较简单的模块时，学生可以较好地吸收知识。但是，在教学比较难的模块时，往往只有一小部分学生可以理解，大部分学生会感觉过于枯燥。教师在实际教学的过程中，未能结合学生的实际学习情况，合理设计教学内容，突出教学重点与难点，为学生的数学学习提供便利。

二、核心素养视角下小学数学教学策略

（一）引入游戏活动

在小学阶段，爱玩是学生的天性。在数学学习的过程中，很多学生渴望教师可以将数学知识变得有趣一点、好玩一点。因此，在新课改的背景下，教师要结合小学生的天性，在课堂上引入学生喜欢的游戏，以此提高学生的学习积极性。另外，教师在设计游戏活动时，要明确开展游戏活动的宗旨，教师要紧紧围绕教学内容和教学目的设计游戏，突出游戏的教育价值。

以“角的度量”教学为例，在本小节的学习中，学生需要学会使用量角器。在前期的备课工作中，教师要分析这一节的教学重点以及学生的学习情况，从学生熟悉的内容入手，引入游戏活动。在课堂上，教师可以利用多媒体课件为学生展示几个小房子，并在每个房子上分别标注一种角，如锐角的家等。然后教师可以组织“送角回家”的游戏活动，要求学生用量角器测量不同角度的角，判断它的家在哪里，进而送迷路的角回家。在趣味性游戏的支撑下，课堂氛围瞬间活跃起来，学生纷纷拿起量角器踊跃参与游戏活动，由此总结出量角器的使用方法。另外，为了增强游戏的趣味性，教师也要参与游戏活动，在学生测量错误时，教师可以扮演角，说：“这好像不是我的家呢！你再重新量一量吧！”总而言之，在本次教学中，教师通过引入游戏活动，帮助学生掌握本节课的重难点知识，让学生感受数学学习的乐趣，有效培养了学生的思维能力。

（二）开展生活化的课堂教学活动

实践教学是现如今较为常用的小学数学教学手段之一，可以更好地调动学生的学习主动性，还有助于培养学生的自主探究意识以及自主探究能力。

例如，“三角形”一课的教学目标主要是让学生学习三角形的构成要素和部分特征等数学基础知识。数学教师在为学生讲解完基础知识后，可以让学生回忆在日常生活中看到过的三角形，并鼓励学生简述在生活中运用三角形的缘由。此外，教师可以让学生利用直尺或提前准备好的薄木条制作三角形和四边形的模型，通过拉扯模型更加生动、直观地展现三角形稳定性较强这一特点。

（三）创设生活化的教学情境

数学是一门实践性和逻辑性很强的学科，小学数学和实际生活有着十分密切的联系。教师要在结合课程内容的基础上，将数学与生活联系起来，在教学活动中创设贴近生活的情境。这样不仅能够帮助学生更好地理解课本上的知识，还能够使学生在生活中运用数学思维思考和解决问题，并从中感受数学的价值。

比如，在教授“位置与方向”一课时，教师需要让学生观察教室里面的物体，引导学生主动思考它们的位置、方向。同时，教师也可以引导学生观察学校周边的建筑，并思考它们的位置和方向。此外，教师也可以创设生活化的游戏情境，将一名学生躲藏的位置与方向写出来，让其余学生根据描述寻找该学生。这种情境式的教学能够有效提高学生的课堂参与度，还可以培养学生的观察能力和探究能力。

（四）利用多媒体开展教学

随着科学技术的进步，当下的课堂教学已经离不开多媒体技术。多媒体的出现使数学教学模式更为多样，使数学课堂变得更加生动形象。教师应深入了解学生阶段性的心理特征，并且把握学生的认知规律，通过多媒体将教学内容化繁为简、化抽象为直观。

例如，在教学“圆柱与圆锥”这节课时，由于“圆柱侧面积的算法”这一内容十分抽象，部分学生无法理解。对此，教师可以利用多媒体开展教学，通过动画演示的形式将圆柱的侧面转化为一个长方形，这个过程形象直观地把侧面积与底面周长和高的关系呈现出来。多媒体能将复杂的内容演示出来，令学生一目了然，从而使学生对数学知识的理解更为透彻。

（五）融入生活化元素

在新课改背景下构建高效的小学数学课堂，离不开生活化元素的引入。在小学数学教学中引入生活化元素有利于拉近课堂学习与实际生活之间的距离，并进一步使学生意识到数学与实际生活的联系很密切，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师应当深入挖掘教材中的生活化元素，引导学生在学习过程中形成学以致用的意识，增强学生学习的有效性。

例如，“加与减”这节课涉及的数学知识点与学生的实际生活关系密切，教师可以构建生活化的小学数学课堂。在教学过程中，首先，教师可以整合与教材有关的内容，引导学生联想生活中的实际经历。其次，教师可以引导学生开展自主探究，分析教材表格中的信息，并且采用列竖式计算方法进行运算，有效提高学生的运算能力。最后，教师可以引导学生树立学以致用的理念，将自己学到的数学知识运用到实际生活中。

综上所述，在当前新课程改革不断深化的背景下，小学数学教师必须转变教育观念，更新教学方法，培养学生的数学基本能力。通过模块化的小学数学教学，教师可以建立知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。在此基础上，教师应开展合理的教学活动，鼓励学生参与学习活动，掌握基本的数学知识和技能。同时，教师要不断创新数学教学方法，探索数学教学策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。