幼儿园班本课程游戏化教学策略

■文/朱 蕾

目前，课程游戏化已经成为幼儿园的一种基本教学形式。课程游戏化符合幼儿的心理和生理特点，符合幼儿的学习特点，可以更好地促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展。班本课程可以优化幼儿园课程的结构，使幼儿园的教学更接近幼儿的最近发展区，从而更好地为幼儿提供教育服务，推动幼儿全面健康成长。

一、班本课程简述

幼儿园班本课程是实现幼儿园教学目标的主要手段，同时也是幼儿获取知识、技能和体验的重要途径。在实施幼儿园班本课程时，教师应从班级幼儿的兴趣、认知特点等方面进行考量，科学制定教学计划。班本教学提倡以“班”为“本”，目的是使教师、幼儿和公共资源的教育职能得到充分发挥。班本教学注重幼儿主体表达和实际操作，具有较强的实用性和灵活性。从广义上讲，班本课程是指国家、地方和校本课程在班级层面上的设计和实施；从狭义上讲，则是由班级教师主导、由班级幼儿参与设计和执行的课程。班本课程的设计要从幼儿的实际需求出发，教师要通过各种资源的整合，达成预期的教学目标，实现幼儿的全面发展。

二、幼儿园课程游戏化的意义

（一）符合以游戏为基本活动的教育要求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿以游戏为基本活动。幼儿园班本课程游戏化体现了以幼儿为中心的教育思想，契合幼儿的兴趣特点和认知水平，符合以游戏为基本活动的教育要求。

（二）符合幼儿的身心发展规律

幼儿的心理和生理机能还不成熟，注意力不集中，意志力薄弱。班本课程游戏化可以激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿的想象力和动手能力在游戏中得到稳步发展。因此，幼儿园班本课程游戏化，符合幼儿的身体发展规律，有助于幼儿的健康成长。

（三）促进幼儿的个性化发展

在课程游戏化教学中，教师以幼儿为中心，通过营造宽松自由的游戏氛围、创设丰富生动的游戏情境，使幼儿成为游戏的主人，引导幼儿在自主游戏中发展各方面的能力。这突出了幼儿的教育主体地位，使每一名幼儿都可以在游戏中找到自己的位置，并在原有的水平上得到发展。

三、幼儿园班本课程游戏化教学策略

（一）坚持以生为本的教育理念

在实施班本课程游戏化教学时，教师要贯彻以生为本的教育理念，要学会放手，让幼儿发挥主动性自主进行游戏。比如，教师可以引导幼儿自己选择游戏主题、制作游戏道具、制定游戏规则。在游戏进行的过程中，教师要尊重幼儿的想法，而不是让幼儿根据教师的指令开展游戏。如果幼儿之间在游戏中发生了冲突，在确保幼儿安全的前提下，教师要尽量让幼儿自己解决，以提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿的社会性发展。

（二）注重游戏的可操作性和趣味性，打造高效课堂

在班本课程游戏化教学中，幼儿的兴趣和参与度对课堂质量有着重要影响。教师在设计游戏主题时，要充分考虑游戏的可操作性，在设施、器材、场地等方面进行合理的规划和配置，以吸引幼儿的兴趣，进而使大部分幼儿能在游戏活动中有所收获。另外，教师要注重游戏内容的趣味性。教师在选择游戏形式时，应充分考虑幼儿的身心发展特点，通过设置趣味性的游戏，提高幼儿的课堂参与度。比如，笔者得知班级的大多数幼儿都喜欢球类游戏后，构建了球类游戏“听音乐传球”。在这个游戏活动中，幼儿围坐成一圈，依次传递手中的球。当音乐结束时，手中持球的幼儿要站起来为大家表演，展示自己的才艺。实践证明，幼儿对此类充满趣味性的游戏非常有兴趣，参与的积极性很高，这有助于打造高效幼儿园班本课堂。

（三）结合幼儿生活经验，增强班本课程吸引力

幼儿的好奇心强，但心理不成熟，注意力很容易被外界因素干扰，自控能力较差，在游戏中经常会出现分神、不遵守游戏规则等状况。基于此，教师可以根据幼儿好奇心强的特点，精心设计游戏化班本课程，以满足幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力。比如，在进行常识和行为准则教育时，教师可以根据幼儿的生活经历，设计“红灯停、绿灯行”的游戏。在游戏开始前，教师告诉幼儿游戏规则，让幼儿排队从教室的正前方开始绕教室走一圈，在此过程中，教师会不时地举起红、绿、黄三种颜色的灯。当教师举红灯时，幼儿要停止前进；举绿灯时，幼儿可以继续往前走；举黄灯时，幼儿要放缓脚步，因为这意味着教师马上要举红灯了。该游戏与幼儿的日常生活密切相关，可以使幼儿产生情感上的共鸣，并让幼儿在游戏过程中注意力集中，始终保持高度的参与热情。同时，教师可以通过这个游戏，向幼儿普及交通规则，增强幼儿的安全意识，从而更好地发挥游戏的教育功能。

（四）构建游戏化园本课程体系

在班本课程游戏化教学中，教师要根据新课程教学目标和幼儿的实际情况，不断优化和改进教学方法，提高教学质量，构建完善的游戏化班本课程教育体系。教师要深入贯彻“以幼儿为中心”的教育思想，牢固树立以生为本的教育理念，尊重幼儿的教育主体地位，不断提高自己的教学水平，推进班本课程游戏化。同时，幼儿园管理者也应重视游戏化园本课程的建设，打造具有本园特色的游戏化园本课程体系，不断提高幼儿园的整体教育教学水平。

（五）开发班本课程潜能，激发班本课程活力

幼儿园班本课程包括音乐、美术、数学、手工制作等课程，这些课程的教学都可以通过游戏活动的方式来实现。因此，教师在教学实践中，要更好地发掘班本课程中所蕴藏的游戏要素，打造丰富多样的游戏化班本课程，激发班本课程的活力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，使幼儿在课程游戏化环境中获得更多的成长。

（六）设置主题游戏，开展多种形式教学活动

课程游戏化是教师进行教学最基本和最常用的方式，特别是在幼儿园班本课程中。在课堂上，游戏只是教师进行教学的一种辅助工具，其最终目标是促进教师把握幼儿的心理特点，创造良好的课堂学习氛围，从而提高教学的实效性。因此，教师在实际教学中，要深刻理解和把握班本课程游戏化的含义，要根据幼儿的心理特点和发展水平设计课程，确保教学内容的合理性和课堂设计的科学性。在幼儿园班本课程游戏化教学中，教师要注意将游戏和教学内容相结合，并根据课程要求设计出适合幼儿的主题游戏，开展多种形式的教学活动，以激发幼儿兴趣，提高课堂教学效率。

（七）加强师资队伍建设，提高教学质量

为了实现幼儿园班本课程游戏化教学目标，教师必须精准把握教学内容，努力提升自身的专业素养，改变传统的教学模式，通过游戏化教学，促进幼儿的个性化发展，提升幼儿综合素养。幼儿园应定期组织相关培训，增强教师构建游戏化班本课程的能力，以提高教师的专业化水平，打造优质师资队伍，为幼儿园的全面发展奠定坚实的基础。

总之，学前阶段是幼儿成长的关键时期，在幼儿班本课程游戏化教学中，教师要充分利用现有教学资源，依据幼儿的生理和心理特点，合理设计游戏内容和课程主题，使幼儿在玩中学、学中玩，从而达到提高课堂效率、促进幼儿全面发展的目的。