合作学习在区域游戏活动中的应用

■文/李玥玥

区域游戏是指教师提供适当的区域游戏材料，指导幼儿在特定的区域开展活动，以满足幼儿成长需求。区域游戏是幼儿的一项重要活动，具有学习性和娱乐性的特点。科学的区域游戏活动可以锻炼幼儿的学习能力，促进幼儿综合素质的提高。合作学习是幼儿在区域活动中的主要学习形式，合作学习的形式被广泛应用于幼儿的区域性活动中，在区域游戏活动中发挥着重要作用。教师应该通过区域活动，构建良好的合作学习模式，培养幼儿的合作能力和合作意识，提高幼儿的学习能力，促进幼儿身心的全面发展。

一、合作学习在幼儿学习中的重要性

（一）挖掘幼儿发展潜力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿合作学习强调动态因素之间的合作性互动，特别强调幼幼互动。在合作学习中，幼儿的学习不再是个人的事，它是一种基于对等关系的互惠的学习形式。也就是说，幼儿从各自的视角出发，互相交流想法、意见，在共同解决问题、完成任务的过程中产生新的思想，掌握新的知识与技能。维果茨基认为，合作学习活动之所以能促进幼儿成长，是因为年龄相近的幼儿可以在彼此的最近发展区内操作，进而表现出比单独学习时更高的水平。幼儿在与同伴进行思想交流的过程中，可以更好地理解教材和游戏的内容，这种合作的过程也增强了幼儿的语言表达能力和思考能力。

（二）帮助幼儿拓展思维

在小组合作学习的过程中，幼儿之间会为了达成一项目标而互相讨论和探索，这是小组合作学习的主要形式。除此之外，教师给予每一名幼儿自主发言的权利和机会，全面提高幼儿的积极性和主动性。这有利于提高幼儿的整体认知，拓展幼儿的思维深度，推动幼儿思维能力发展。

（三）培养团队合作意识，发挥幼儿的主体性

在幼儿进行区域游戏活动时，一些幼儿在某些游戏领域存在劣势，而另一些幼儿恰恰在这方面拥有优势，他们在小组合作中可以取长补短，充分发挥自身特有的优势，通过小组合作顺利完成游戏，从而更好地体现幼儿在区域游戏活动中的主体性。同时，在区域游戏活动的过程中，合作学习使幼儿之间产生了较强的凝聚力。幼儿以小组为单位开展活动，形成一个整体，并且形成了团队意识，在解决问题的过程中，大家集思广益，产生共鸣，不仅让幼儿学会倾听别人的想法、学会尊重别人，在课后也可以好好相处，在生活中相互帮助，共同进步，这有助于培养幼儿的团队精神。

二、区域游戏活动中存在的问题

（一）幼儿以自我为中心

当今幼儿园的多数幼儿是独生子女，在家中备受亲人长辈宠爱，当他们有任何需求时，家长会尽全力满足。在这种家庭环境影响下，幼儿入园后在与他人交流时，很容易过度关注自己，而不在意其他人的意见与想法，这导致部分幼儿在区域游戏活动中缺乏合作能力，无法跟周围的同伴有效沟通，影响了区域游戏活动的有效开展。

（二）幼儿缺乏合作意识

合作能力是一项极其重要的素质，小组合作学习对幼儿的成长和发展至关重要。但是，笔者在实践中观察发现，部分幼儿缺乏合作意识，有一些幼儿虽然可以单独将教师布置的学习任务出色地完成，但是他们不擅长与同伴合作，而是更偏向于独立完成任务。幼儿缺乏与他人合作的意识，这不利于区域游戏活动的有效开展。

（三）教师的指导随意单一，活动设计缺乏创意

部分教师认为，区域活动是自由自在的活动，应放手让幼儿自己玩。因此在幼儿分组进入区域后，教师就不再干预，而是随意地在各区域间走动，有时还会随意地打断幼儿的活动，影响幼儿游戏的专注程度。此外，部分教师的活动设计创意平淡，缺乏发展性和趣味性，大多是安静的桌面操作游戏，如拼图、串珠等，少有复杂的角色游戏和建构游戏。长此以往，不仅直接影响了活动效果，还会导致幼儿对区域游戏活动失去兴趣，不利于幼儿的全面发展。

三、在区域游戏活动中培养幼儿合作能力的主要措施

（一）合理分配活动材料

当幼儿进行区域游戏时，教师要特别注意活动材料投放的科学性与合理性，以发挥促进幼儿合作的作用。教师应通过提供合理科学的游戏材料帮助幼儿提高合作能力。首先，教师应根据幼儿的年龄和成长特点选用合适的游戏材料，以确保幼儿可以跟游戏材料进行有效的互动。其次，教师应注意区域游戏活动材料种类的多样性和丰富性，以满足幼儿不同类型活动的材料需求。丰富的材料有利于幼儿在游戏中学习、成长，可以培养幼儿的成就感，提高幼儿的学习能力和探索能力。最后，教师要积极鼓励幼儿在游戏中与周围的同伴进行讨论，以培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。

例如，在“拼图区”，教师可以使用拼图、积木或智能游戏卡片等不同的游戏材料开发幼儿的智力。同时，教师还要观察幼儿在与游戏材料互动时注意力是否集中。由于游戏材料众多、种类复杂，部分幼儿在面对大量的材料时会出现注意力分散的情况。此外，当幼儿在特定类型的游戏区域进行活动时，教师要引导幼儿尽量避免使用其他类型的游戏材料。

（二）设置多样化合作任务，加强幼儿之间的沟通交流

在区域游戏活动开展的过程中，教师应根据不同的游戏内容，确定特定的游戏任务，并通过小组合作学习的方式，鼓励幼儿积极与小组内的同伴沟通交流。有效的区域性游戏任务能够使每一名幼儿充分参与，并积极与同伴互动。在这个过程中，教师不仅是游戏活动的管理者，还是游戏活动的参与者。作为游戏活动的管理者，教师应积极准备游戏材料，制定合理、详细的游戏规则；作为游戏活动的参与者，教师要参与游戏活动，积极与幼儿合作，以促进游戏活动有效开展，提高游戏活动的质量。

例如，在“时装表演”游戏中，首先，教师可以提醒幼儿回忆电视上的时装秀；其次，教师可以鼓励幼儿积极准备道具，并提示他们利用废纸和塑料袋设计和创作，如可以用旧报纸设计裙子、用塑料袋制作蝙蝠侠衬衫等；最后，教师要详细安排好游戏中的每一个流程、每一个环节，并让每一名幼儿明确自己的任务。在目标和任务的驱动下，幼儿会积极参与表演环节，并思考如何塑造自己，如何与小伙伴合作、互动等。在设计和创作的背景下，幼儿会团结协作，一起设计、一起表演，展示出温暖而愉快的合作氛围。

（三）对幼儿进行正确引导

区域游戏活动在培养幼儿的生活经验、创新性思维和学习能力方面发挥着重要作用。幼儿的年龄小，认知能力不足，在游戏过程中，教师应该发挥好组织者的角色，对幼儿进行正确的引导，对游戏进行适当干预，在区域游戏活动中促进幼儿发展。

首先，教师要仔细观察幼儿的年龄特点和兴趣爱好，并根据他们的需求构建游戏活动。一个有意义的主题游戏活动，不仅可以帮助幼儿在游戏中有效地学习，还可以进一步培养幼儿的合作能力。以手工游戏为例，教师要提前组织活动内容，并将手工主题分成几个小部分。接着，教师引导幼儿独立创作小主题，然后通过整合形成一个大家感兴趣的大主题。教师通过设计有吸引力、丰富多彩的区域游戏活动，达成提高幼儿合作能力、促进幼儿深度学习与发展的教学目标。

其次，在游戏活动中，教师应提供高质量的引导，确保幼儿之间的对话合乎逻辑且标准化。例如，在“小超市”游戏中，教师要在幼儿购物的过程中，仔细倾听他们的语言，了解他们内心深处的想法。同时，教师可以引导幼儿开展诸如“打折”等促销活动，让幼儿学会找零，使他们真正从游戏活动中获得生活经验。有些幼儿在游戏过程中只是纯粹的交换商品和硬币，这时教师可以直接干预，引导他们观察商品的特点和价格，指导他们比较不同超市的同一种商品的价格与质量。

最后，活动结束后，教师可以让幼儿自评和互评，引导幼儿从游戏活动的反思中，进一步增强合作意识，提高各方面的能力。

（四）小组合作的合理分配

在区域性游戏活动中，参与合作的幼儿之间如何进行分配也是一个重要的问题。教师在进行合作成员的分配时，一定要注意各小组成员能力的均衡性，要根据每一名幼儿的能力和个性特点，将他们分配到合适的小组中。这样可以更好地缩小每一个小组之间的实力差距，保证后续活动的公平性，也能更有效地促进幼儿之间的合作。小组合作的过程是一个团队共同进步、共同完成游戏活动的过程。教师应该在小组合作的过程中，给每名参与的幼儿分配明确的任务，针对每一名幼儿的能力差异，引导他们完成任务。同时，教师要强化幼儿的主人翁意识，提高幼儿的自主性，引导幼儿在小组内进行自荐，促使他们在组内有效沟通，使每名幼儿通过小组学习获得发展，实现共同进步。

总之，区域性游戏活动在幼儿成长过程中发挥着非常关键的作用。在组织区域活动时，教师应遵循幼儿的身心发展规律，创设满足幼儿发展需要的活动领域，并为幼儿提供科学合理的区域活动形式，引导幼儿与不同种类的材料有效互动，以实现个人发展。同时，合作学习也被广泛应用于区域游戏活动之中，幼儿之间的合作是区域游戏活动顺利开展的关键。当幼儿参与区域游戏活动时，教师应积极促进幼儿之间的小组合作学习，通过调动幼儿的多种感官，让幼儿多动手、多动脑、多开口，学会工作、联想、思考和表达，以提高幼儿的合作能力，促进幼儿全面健康成长。