MIT媒体实验室“反学科”实践对中国综合类高校艺术设计专业学科交叉的启示

王 晴

（华中科技大学,湖北武汉 430000）

一、前言

设计是一个复杂且多学科性的创造活动。它涵盖了社会、文化、经济、科技等诸多因素，其研究内容和服务对象明显不同于传统艺术学科。因此，艺术设计专业实际上对设计师自身的综合素质有很高的要求，如何培养具有这种综合素质的设计师，这不仅对高校教师是否具有综合的知识结构是一种考验，同时也是对高校的教学组织与管理的考验。教育部于2018年颁布的《设计学类教学质量国家标准》，其中明确指出现代设计日益广泛地渗透于各个学科与社会生产之中，艺术设计类专业应培养具有多种学科知识交叉、学术探索与实践创新能力的综合性应用创新人才，尤其是综合类高校中的艺术设计学科，应当充分发挥其综合学科优势，明确学科定位和培养目标，利用综合高校学科优势鼓励和探索多学科的交融，形成自己的优势。

谈道学科交叉与融合，就不得不提起美国麻省理工学院媒体实验室（MITMediaLab，以下简称媒体实验室）。成立于1985年的媒体实验室是世界领先的研究和学术组织之一。早在创建之初，实验室就是以“违反规则”而著称的，它将反学科理念贯彻于教学和管理之中，一方面它拥有自己的学术课程，另一方面它也是一个研究实验室。本文将从媒体实验室理的历史、反学科理念如何实践等方面结合综合类高校艺术设计专业独特优势进行探讨，以期对我国综合类高校艺术设计专业学科交叉探索有所启发。

二、媒体实验室的历史

推动媒体实验室创建的两个重要人物是麻省理工学院前校长杰罗姆•威斯纳（JeromeWiesner）和教师尼古拉斯•尼葛洛庞帝（NicholasNegroponte）。

媒体实验室的前身是建筑机械小组，由建筑系的尼葛洛庞帝教授于1967年创建。当时，他们已经开始关注建筑行业的人机界面交互，随着计算机技术和通信技术的发展，在后期，建筑机械小组的研究逐渐跳出该领域，开始向信息流通的媒体领域倾斜。这一时期取得的研究成果为今后媒体实验室的发展提供了重要的技术支持。

进入20世纪80年代，信息技术飞速发展，1981年，IBM推出了第一台个人计算机，从此，人类社会进入了一个新时代——个人计算机时代。随后个人计算机开始被大规模生产并且越来越多的普通人也可以拥有。这无疑成了媒体实验室得以创建的一个重要的技术基础。

除了时代背景的因素，媒体实验室得以成功建立，另一个原因是学校的内部环境。一方面，媒体实验室的许多研究不会侵犯麻省理工学院自身的研究领域，如艺术、教育、电影动画、人体工程学等课程，这些课程麻省理工学院本身并没有开设，因此媒体实验室很容易将这些学科集中到一起进行研究。另一方面，麻省理工学院不同学科之间没有明确的界限，为了促进不同院系师生之间的交流，这些院系通常设置在同一办公楼内。

这种学术文化有助于媒体实验室的师生们进行一些其他院校难以开展的研究。基于这样一个开放的学术氛围，媒体实验室不仅可以吸引来自不同领域的研究人员，而且它的理念也更容易被麻省理工学院所接受。

三、媒体实验室反学科理念的形成

媒体实验室反学科理念得以形成，其中杰罗姆•威斯纳起到了巨大的推动作用。威斯纳于1971年至1980年任麻省理工学院的校长，在当时，信息技术还未给人们的生活带来明显的变化，此时也只是刚刚出现第一台个人计算机，而尼葛洛庞帝便已经敏锐地意识到信息技术领域即将发生巨大的变化，1976年，尼葛洛庞在对此时信息技术发展趋势把握的基础上，提出了一项在当时被认为过于大胆的建议：开发随机存取多媒体系统的建议，用户可以通过电脑界面与已故艺术家交谈，这一大胆的计划得到了时任麻省理工学院院长威斯纳的赞赏。

威斯纳曾在20世纪50年代担任麻省理工学院电子研究实验室主任，这是该校第一个跨学科实验室，他希望在这个实验室的基础上建立一个通讯科学中心。当时，这个计划没有实现，后来在威斯纳和尼葛洛庞帝的沟通交流中，发现他的人机交互思想与当时规划的通讯科学中心密切相关，由此，威斯纳决定加入尼葛洛庞帝的研究小组。

两人共同看到了信息技术领域未来的发展趋势，意识到多学科的交融以及探究学科间空白之处的重要性。在这种背景下，他们一起创建了媒体实验室，媒体实验室倡导一种反学科的研究文化，这种文化使这里汇集了各个领域研究人员进行研究。在麻省理工学院的所有实验室中，媒体实验室是独一无二的，它既包括广泛的研究议程，又包括媒体艺术与科学专业的研究生学位课程。教职员工，学生和研究人员共同致力于学科交叉的数百个项目，这些项目包括社交机器人，身体和认知假体，新的学习模型和工具，社区生物工程以及可持续城市模型。艺术，科学，设计和技术在为协作和灵感而设计的环境中相互促进和发挥。

四、媒体实验室反学科理念的实践

1.打破学科界限的学习组织特点

媒体实验室不仅是跨学科的，而且是反学科的，跨学科与反学科是不同的，它们之间有着微妙但重要的区别。前者是有着不同学科背景的研究者们在某一个跨学科领域中开展研究工作；反学科，它不是指反对学科，而是明确地寻求跨学科的想法和研究议程，研究属于学科之间的空白地带。媒体实验室一直以来都偏爱那些学科之间空白的研究，它鼓励学生和研究人员去自由探索和失败。弗兰克•莫斯在2006至2011年任媒体实验室负责人期间，总结了四条媒体实验室的学习组织特点。

（1）学科界限的消失

媒体实验室具有反教条精神。这里的研究者拥有各自迥异的文化背景，因此思考问题的方式也与传统方式大相径庭，不会被传统的成见和自身的学科身份认知所阻碍。

（2）强调激情的能量

研究者在发明创造中遵循他们的热情和好奇心，享有空前的创造自由。在这种环境下，唯一的法则就是没有法则，而且在这种环境下，没有所谓的失败。

（3）尽情玩耍

媒体实验室倡导在“玩耍中发明”，即教学生如何打造一件东西，然后鼓励他们将最离奇的创意付诸实践，继而观察人们在使用它们的时候都发生了什么。

（4）鼓励意外收获

媒体实验室营造了一个和谐的环境，在这里，各种不可能和看起来随意的连接都会偶然碰撞出“大思想”，而这些看似是偶然，实则都是必然。

媒体实验室的教学人员始终鼓励他们的学生去“冒险”——让他们任由想象力自由翱翔，并充分利用在每天实验室所能享受到的超凡的自由去创造。这样的结果使那些充满冒险的项目的数量以平均每年数以百计的速度增加，在过去的三十多年中出现了数千个，在这里唯一会被否定的是那些不够大胆和冒险的项目。

2.非典型的资金分配模式

即使在麻省理工学院这样的高度多元化的大学，媒体实验室也有些特殊，在通常大学中，学术课程为学生提供课程并授予学位，实验室专注于筹集资金以开展针对社会造成影响的特定研究，媒体实验室两者都具备。

媒体实验室的其融资模式是有别于美国其他大学的。实验室开放时，麻省理工学院大约80%的资金来自政府来源，而20%的资金来自私人来源，媒体实验室恰恰相反，它的资金中有80%来自公司。

实验室处理公司支持的方式对于学术界来说也是非典型的。来自公司的资金不支持定向研究，而是纳入一个Lab范围的基金，并且Lab研究产生的任何IP都可以在所有公司成员之间共享。

实验室将资金分配给26个研究小组，每个研究小组均由学生和教职员工组成，这些研究小组涉及多个领域。至关重要的是，研究小组几乎拥有完全的许可权，可以自行决定将资金花在他们想要的任何东西上，这使他们能够失败，学习和探索更多。

这种资金分配模式有助于营造强烈的社区意识。在美国传统的实验室中，一名教师研究员提交的研究计划，获得的资金将用于自己与学生共同的项目之中，这样的系统使来自不同实验室或部门的人们很难相互合作，甚至会使供资公司难以相互合作。而媒体实验室的特殊资金分配模式，对于反学科理念的实践，起到了非常重要的推动作用。

3.重视团体成员学科及文化背景的多样性

要实现对学科空白区域的探索和发现，不仅需要不同学科背景的人将其知识进行整合以及融合，还需要不同文化背景的人，提供不同的看待事物的角度。

因此，媒体实验室致力于扩大其社区的多样性，这种多样性反映在它的团队中，无论是科研人员，或是在此就读的学生，他们均来自世界各地，这些成员不仅有不同的学科背景，还将不同的文化视角带入媒体实验室。拥有如此广阔背景的教师和学生，带来了不同文化的敏感性，以及对美学、休闲和社交等人文问题的多重视角。这些不同学科、不同文化背景的人，恰好弥补了传统学科分化造成的个人视角的局限和研究思路的狭窄。

五、对我国综合类高校艺术设计专业学科交叉研究的启示

科技的发展为人类提供了新的知识和方法，改变看社会的生产方式。纵观历史，科技的进步始终推动艺术形式的发展与转型。如今我们正处于科技飞速发展的信息时代，在现代信息技术发展的背景下，艺术设计学科也承载了越来越高的要求。现今综合类高校大多设有艺术设计学院，更是有超过1000所大学设立了艺术设计专业，与专业类院校不同，综合类高校有其自身学科综合的优势，应依托本身应用基础研究的雄厚力量继续开展学科交叉的超前研究。

1.转变传统观念，营造自由的研究环境

传统的艺术类学科专注于学科本身的技术学习，如绘画，软件等技术向的学习，事实上这些技能的学习在应用型培训机构中就能习得，而在高校中过于重视这种技能的培训反而本末倒置。而培养综合类艺术设计专业人才，需要激发创造性思维，而不是单单将目光局限于艺术类学科的技能培养。这就需要转变传统的学科观念，尤其在具有雄厚基础学科实力的综合类高校，要对于学科之间空白区域的研究进行大胆尝试，允许试错，宽容失败，营造宽松自由敢于冒险的研究环境，促进学科交叉研究的探索。

2.鼓励不同背景研究者协同合作

研究背景不同会带来解决问题的不同思路，一个研究者只拥有自己学科的专业知识，应当整合资源，从不同角度解决问题。正如威斯纳将麻省理工学院的艺术与科学融合在一起的愿景，艺术学科背景的研究人员与非艺术学科背景的研究人员在看待问题时必然带有其学习经历带来的不同视角，应鼓励科学家们打破各自学科内部的壁垒，弱化其固有且封闭的学科认同感，使跨学科研究成为主流，反学科观念成为一种指导思想，以充分发挥不同学科间有效的协同效应。

3.以项目为主导积极与企业对接接触行业前沿

基于项目的跨学科合作也正在逐渐成为一种趋势，这种范式将知识讲授转变为项目驱动的小组合作性学习。学生可以从收集新的、可行的技术，共同研究和创建反映他们项目的设计知识，到成为熟练的设计沟通者和结构不良问题的解决者。媒体实验室便是如此，麻省理工学院本身具有雄厚的纯基础学科研究，媒体实验室既可借助其基础研究在理论上超前，又同时与企业关系密切，迅速将其投入应用，形成引领优势。

我国综合类高校也可以尝试以项目为主导与企业对接的形式，不断拓展成熟技术的新应用领域，抓住当下机遇，发展新的需求，迅速地发现市场的需求和技术应用可到达的最前线，从而形成良性循环，塑造设计与工程交叉的高素质综合学习者。

结论

艺术设计专业在综合类高校尤其独特的学科综合优势，应依托高校建立自由学术平台，以不同背景的教职员工和学生为创新力量的主体，立足项目与行业前沿积极接轨进行学科交叉的探索。美国麻省理工学院媒体实验室的反学科理念的实践或许不能完全照搬到中国，但这些机制所传达的探索性的思想和理念却可能与我国综合类高校的具体条件和独特优势相结合后，生发出更适合本土的艺术设计学科的创新机制。