灵动的信息技术课堂需要智慧的评价

刘林

课堂评价是教学过程中的重要环节，教师智慧的评价不仅能够激发学生学习信息技术课程的兴趣，还能够培养学生学习的积极性，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。

一、针对教学内容，进行正确评价

在传统的课堂教学中，教师口头评价一个学生通常会说“棒棒棒，你真棒”“你做得很好”“真不错”等鼓励性的语言，这是课堂上最常见的评价。激励学生没有错，但这种口头评价指向非常模糊，并没有真正发挥课堂评价的作用。因此，教师的口头评价必须入情入境，应情应景，这样才能够进一步引导、点拨和激发学生探究学习的欲望。

例如，四年级上册第一课的主要内容是让学生了解WPS软件的启动、退出，让学生学习WPS软件的操作及WPS文件的保存方法。在信息技术课程教学过程中，笔者以创设情境的方式为学生导入课程：“同学们，六一儿童节快要到了，李三同学想做一份电子小报，与大家一起分享养蚕宝宝的心得体会及注意事项。小报的内容主要包括他的心得体会、养蚕宝宝的数据记录、相应的图片，版面结构要整齐明快，色彩搭配要合理。请大家思考一下李三同学应该选择什么软件制作电子小报呢？”学生的回答五花八门，有的说用记事本，有的说用绘图软件，有的说用WPS软件等。对于学生的回答，笔者给予了及时的肯定，并为学生介绍了每个软件的优缺点：记事本只能处理文字，不能处理图片及表格;绘图软件不适合处理文字及表格，最适合画图;WPS软件既能处理文字、图片、表格，又能进行编排。

电子小报是学生非常熟悉的一种学习成果展示形式，它不仅能够有效激发学生学习信息技术课程的兴趣，还能够调动学生探究知识的欲望。

二、尊重学生的想法，给予智慧评价

在信息技术课程教学过程中，教师一般会根据教材内容为学生讲授电脑的具体操作方式及注意细节，让学生完成相应的学习任务，且每个步骤、每个环节完成的方式有很多种选择。教师展示后，学生或许无法准确还原教师的每个演示步骤，但他们可以凭借自身经验通过其他方式达到目的。因此，在教学过程中，教师应充分尊重学生的想法，给予学生更多指导，帮助学生了解不同方法的优缺点。

在信息技术教学过程中，笔者还是以电子小报为切入点为学生导入课程的，这种学生非常熟悉的教学方式能够激发他们求知的积极性。在这节课中，学生的思维是积极的、活跃的，他们制作电子小报时找到了好几种方法，笔者对学生的自主探究能力及制作小报的方法给予了肯定。这种智慧的评价能够更好地激发学生学习信息技术课程的积极性及主动性。

此外，在教学过程中，笔者采用了多种教学方式，有效提高了学生参与教学活动的主动性，不仅为学生介绍了制作电子小报的不同方法，普及了信息技术知识，还帮助学生灵活掌握了使用计算机的方法，有效促进了良好师生关系的建立。

三、关注学生动态，评价内容具体化

学生的行为动作其实就是他们的肢体语言。教师不仅要积极与学生互动交流，了解学生的想法，还要关注学生的行为动作，掌握学生的学习状态及学习态度。只有真正掌握了学生的想法及学习状态，才能够更加有针对性地给予学生帮助，让学生能够准确地、迅速地掌握所学知识。小学信息技术课程都是一些基础性的教学内容，对于学生而言，他们只需要学会操作电脑，熟悉一些常用软件的使用方法即可。因此，在教学过程中，教师应该采取较为灵活的方式细化评价内容，以此加深学生对所学知识的理解程度。

输入汉字一课的主要内容是如何使用智能ABC输入法在WPS软件中输入文章。一般而言，影响输入速度的因素不仅包括学生对键盘的熟悉程度，还包括学生所采用的输入方式。在输入文章时，笔者让学生尝试用词组输入，这样就能够有效提高输入速度。在小学低年段，学生已经学习过智能ABC输入法了，笔者为学生布置了相应的学习任务。例如，读书月马上就要到了，学校决定出一期好书推荐的电子小报，需要大家提供一些好的文章。笔者要求学生运用智能ABC输入法在WPS软件中将推荐内容制作成电子版。在讲授智能ABC输入法时，笔者十分关注学生的手部动作及行为动作，并及时给予了他们相应的帮助。此外，笔者特别肯定了学生的努力，极大地调动了学生学习信息技术课程的积极性，提升了学生学习的信心。

四、依托载体，强调评价的公正性及准确性

在信息技术教学过程中，教师一般会根据教学内容对学生的作品等进行评价，而忽视了学生对作品的理解。笔者在实际教学中根据教学内容积极与学生沟通交流，共同制订相应的评价标准，这个评价标准详细到了每一个步骤的操作、每一个环节的要求。这样一来，学生就能够根据评价标准制订学习计划，并完成相应的学习任务，且完成的效率和准确率也会更高。

在制订电子小报评价标准时，笔者与学生共同探讨了文本的处理、排版布局、整体效果等。评价标准制订后，笔者将其打印出来分发给每位学生。每次遇到一个大的项目，笔者都会将其分为几个小项目，如文本处理要有明确的主题、方法运用要恰当、文字内容要符合逻辑等。每一个环节、每一个步骤都有相应的评价标准，学生可以按照自己的想法制作电子小报，并根据评价标准的要求进行修正。

此外，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生充分发挥想象力和创造力，努力提高自己的学习成绩。

五、突出主体，强调评价的互动性

评价不能只有教师对学生作品的评价，还要有学生之间的评价，也要有学生对教师教学方式的评价。评价对象不同，评价标准自然不同，得到的结论也必然会有差异。教师评价学生作品时要客观、公正，并给予学生相应的肯定，这样能够帮助学生树立学习信心，使学生改正不良的学习方法。学生通过相互评价不仅能够加深友谊，还能够从中找出自己作品的不足之处，这对他们修正作品有很大的帮助。学生对教师的评价同样也有着非常重要的作用，能够帮助教师了解自己在教学中存在的问题，明确改进的方向，这样教学效率就能得到有效的提升。

例如，学生制作完成电子小报后可以上传至班级微信群等网络公众平台，也可以在班级内以小组为单位进行展示，其他学生进行评价，学生从中就可以了解自己在谋篇布局、文字输入等方面存在的一些细节问题。此外，笔者以网络公众平台为载体，让学生对其中的作品进行客观的、公正的评价。在网络公众平台上，学生还可以点击、查看其他班级学生的作品，通过分析他人的作品，了解他人创作电子小报的思路及创新点。笔者还将学生的电子小报放在网络公众平台进行展示，让其他班级的学生也有机会给出建议及评价。在下一节课时，笔者会让学生查看其他同学的留言，及时了解同学对自己作品的评价。这不仅能够培养学生的审美能力、艺术鉴赏水平及创新意识，还能够使学生在互相交流、互相评价中学习新的知识。评价的语言及方式是多种多样的，如何做到既尊重他人又能表达自己的观点，这对于学生来说是一个极大的挑战和锻炼，对培养学生的交际能力有很大的帮助。由此可见，互相交流、互相评价是最为客观且准确的评价方式，学生站在自己的角度看待同学的作品，就能够从中发现同学作品中的优点，并反思自己作品的不足，從而进行自我修正，作品就会越来越完美，自己的审美意识和审美能力就能得到更大的提升。

总之，在信息技术课程教学过程中，学生不应是面对电脑枯燥的创作，而应当是在轻松活跃的教学氛围中感受信息技术课程的魅力，学生学习信息技术课程的目的是在需要时能得心应手地完成相应的学习任务。因此，在学习过程中不仅要有教师智慧的评价，还要有学生积极的交流。教师智慧的评价能有效激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术课程学习充满自信，从而带着愉悦的心情进行学习，这样才能够真正地、有效地提高课堂教学效率，进而提升学生的信息技术学科素养。

作者单位  江苏省南京市溧水区第三小学

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