拓展阅读运用于小学语文教学的策略分析

唐慧婷

语文作为一门课程包含着对阅读的学习，但阅读却并非仅限于课程当中。阅读可以帮助学生构建属于自己的价值观念，在小学语文课堂的教学中，仅仅依靠课本上的学习是远远不够的，只有让学生大量阅读课外书籍，才能做到使学生的综合素质得到发展。

一、小学语文教学中拓展阅读模式的重要意义

（1）利于提高学生的写作能力及水平

习作在统编版教材的每一单元末尾都有体现，这在无形中说明了习作在小学语文教学中的重要地位。想要提升学生的习作水平，一味地写作是不够的，学生需要通过大量阅读丰富自己的见闻，培养观察生活、体验生活的能力，将自己的所思所想运用语言充分表达出来。在小学阶段，学生的年龄尚小，知识储备不足，导致学生很难进行有针对性的写作，常常觉得无从下笔，究其原因是缺乏日常的阅读量所致。故而，小学语文教师除了要在课堂上引导学生进行阅读，更要在课外为学生提供阅读名著的契机，在阅读中培养学生的阅读水平，锻炼其理解能力，让学生在阅读的过程中自觉积累作文素材，学习文章结构，学生的语文水平才能获得实质性的提升。

（2）利于陶冶学生的情操

阅读的效果绝非立竿见影，相反，它往往是在潜移默化中影响学生的一生。进行优质阅读能够开阔学生的眼界，陶冶学生的性情，每本书就是一个世界，学生能够自由地在不同的世界中畅游，体验不同的风土人情，感受不同人之间思维的差异，从而形成较为完备的人生观、世界观和价值观以及完善的自我道德体系。学生能够在阅读中找到属于自己的人生意义，确立人生目标，养成一种高尚的道德情操。

二、小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略

（1）指导阅读评价，彻底落实检查

小学生常常缺乏学习的自觉性，对于大量文字的阅读望而却步，有些教师知道要引导学生进行课外阅读，但对学生的阅读成果不检查，久而久之学生就会荒废阅读的习惯。教师应当警惕这一点，在日常的学习过程中，帮助学生建立良好的阅读习惯，教授学生一定的阅读技巧帮助其更好地理解文章，并且要定时对学生的课外阅读成果进行检查，从而使阅读评价更加清晰有效。对于学生阅读的检查不仅要在课堂之上，课堂下也要同步进行，此外，教师可以鼓励学生自觉记读书笔记，在班级上让学生们分享自己的读书心得，相互交流，培养学生的语言逻辑能力和沟通技巧。

（2）丰富学生的阅读视野和阅读内容

不同的作者在不同阶段写下不同的故事，他们对人生和世界的态度和文化视野都会有所差别。这就需要学生从多角度看待问题，不能局限于某一观点死板地对文章进行解读，限制自我的思考范围，从而使思想单一化，久而久之阅读能力反而会退步。教师可以在课堂内外指导学生进行多元化阅读，鼓励学生对文本的差异性解读。首先，教师可以给予学生正确地引导，让帮助学生领悟作者的思想感情，对难以理解的文本内容进行适当提示。其次，在阅读的过程中也要培养学生感受生活的能力。最后，立足于学生感兴趣的故事内容，以点带面进行有重点主次的扩展阅读。例如：在学习《精卫填海》《盘古开天地》等神话课文时，教师可以在网上搜集资料，找出精卫和盘古的图片向学生展示，引起学生的兴趣后再让学生阅读《山海经》中的其他神话故事，画一画书中描写的生物的样子，说一说有什么特点。

（3）组织各种各样的阅读活动，并展示阅读成果

小学生难以养成主动阅读文字的习惯，家长在这方面也有一定的忽视。这就需要学校和教师共同发力，教师应当在班级定期举行读书交流会，让同学们逐一分享自己在近期内读过的印象最深刻的书，这本书讲了什么内容，想要告诉別人什么道理，为什么自己对这本书印象深刻。在交流中使学生的思维思考方式相互碰撞，诞生新的灵感火花。学校也要充分调动家长的积极性，让家长陪伴学生进行阅读，以学校为单位组织阅读交流活动，进行相应的成果展示，同时促进家长和孩子的关系更加和谐。所有活动的最终目的都是为了提升学生的阅读素质，使学生全面发展。

综上所述，小学语文教学和扩展阅读是一衣带水的关系，二者不能轻易被割裂开来，帮助学生进行扩展阅读，可以提升学生的语文素养和感受生活中的美的能力，教师要在教学授课中有意识地改变自己的教学方式，努力引导学生进行自主阅读，以课文文本为立足点进行发散，调动学生阅读积极性，从而提高教师的教学水平和学生的个人素养。

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