一个校本化的思考

童燕金

校本化作业应该是减负之下最流行的词语吧。因为“双减”政策的出台，一时如决堤之水冲荡着许多人的固有思想。大家发现，减轻学生的学业负担，从学校的角度讲，可以或许也只能从上课和作业两方面进行。于是许多的理论、想法乃至举措如雨后春笋般冒出来，又借着自媒体的便捷无限扩散。收获好评，也留下争议。

作业的基本作用是巩固知识、训练技能、检测教学和培养素养，所以对作业设计的要求是很高的。在教学评相统一大行其道的背景下，练习与测试成为手段，考试内容和方式所呈现的分数成为又一根教学指挥棒。那么日常作业也应该紧紧围绕这一理念布置，校本作业也是如此。

那次研讨，有人正为教研组如何开展校本设计而烦恼。我就问他怎么处理校本作业和统编版作业本的关系。对方没有回答，可能是没想到我这么的“热心”。只是看着我，意思是叫我说下去。那天不知怎的，大言不惭地说了：新华书店发的各科免费作业本，质量如此之高，是专家们呕心沥血之作，我们怎么可以不用，难道我们的水平比他们的还高？

查阅资料后发现，对于校本作業并没有一个非常权威的定义。综合各个信息大致可知，所谓的校本作业，应该是学校根据自身实际情况，自主设计的，体现自己特色的作业。

这样的话，有一点可以明确，现在很多人在做的一个事情——拿到一本作业，选择性地做一下，或者分类别地做一下，哪些人做什么，要求是什么，这个其实只是分层作业。我想校本作业应该有以下一些特性：

首先，校本作业肯定是辅助性作业。关于统编教材，省教研室有非常权威的研究，也有非常具有指导性价值的《作业本》。比如初中语文作业本就是一个很好的例子。综观六册作业本，都是按照教材编排的顺序，以课文或者活动为主要形式的，内容设计非常契合教材编者的意图，充分体现语文核心素养。题目设计新颖，活动设计紧扣教材内容。层级设置也比较科学，照顾到了各个水平的学生。更何况，无论什么语文试卷，其题型或者考点基本就来源于作业本。可以说，老师只要好好利用，学生只要认真练习，语文水平肯定会大大提高。师傅为此搞过多个教研活动，其目的就是希望大家重视对作业本的使用。那么校本作业设计应该就是学情之下的能力训练，是随时代替实践而进行拓展和补充的。这样就是一个相辅相成的关系，弥补现有重复训练不够和知识漏洞的弊端。以语文为例，八年级上册第一单元是新闻单元，编者以任务型阅读的形式展示教学内容，作业本也是这样的编排。但是学生学习完后对于新闻知识还是非常的陌生，于是我设计了剪报的作业，以小组形式完成各种新闻体裁的收集和学习，最后全班交流。这样就弥补了作业本上对于知识不能重复训练的漏洞，巩固了所学知识。

其次，校本作业应该是个性化的。老师自己为什么设计作业？说明有其设计的必要。这个必要性就是学生个体的差异所在。校本作业是建立在学校或班级的学情基础之上的。老师必须设计一些符合自己学生个体的作业。省编作业本或者其他练习资料往往是针对普遍性特点，宏观性较强。校本作业针对个体或小群体，注重精准打击的有效性。比如文言文词语的运用，作业本有较多的作业，但比较散乱，那我们可以设计一些作业进行集中化的练习，这样学生学习的精准度就提高了。

再者，校本作业应该是生活性的，注重可操作性。就语文学科而言，生活与语文是等同的。培养学生的道德品质、关键能力和核心素养是我们教学的主要任务。而时代是发展的，人是发展的，为避免教学的滞后性，校本作业就必须做到贴近生活并与时俱进。还是以八年级上册第一单元为例，新闻是喜闻乐见的信息获取形式，但学生对于课文中的文章并不是非常的满意，因为距离他们的生活较远。于是，我们可以到权威的媒体上寻找孩子们喜欢的资源进行教学。在新闻写作环节，我们可以根据时间的安排，将其放在学校运动会的时候进行，那么学生写起特写和通讯就会有料一些。这也是作业的校本化设计。

校本作业是个老的新课题，需要我们孜孜追求，相信未来定能摘得瑶台仙桃。

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