小学语文课堂教学的重头戏

朱迎娣

阅读教学是老师课堂教学的重头戏，也是学生提高自身素养的主要途径。《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械地割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有其他能力。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。

一、课堂与课外有效结合

课堂教学是语文阅读教学的主渠道，但我也充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《看云识天气》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校的多媒体设备，组织学生上网去查阅有关的天文知识，让学生了解自己感兴趣的内容，解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织了一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到圖书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

二、注意人文思想的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。例如在教学孟郊《游子吟》这一课时，我让学生在理解诗句的含义后，让学生谈谈读这首诗后你有什么感受，并结合自身谈谈自己的母亲，畅想一下将来自己如何报答自己的母亲。最后我还布置了一项特殊的作业：给妈妈（或爸爸）洗一次脚或者洗一次衣服、捏捏肩。学生在交流作业体会时，畅所欲言，纷纷说出父母亲是如何对自己无微不至地关怀，父母养育子女的艰辛，孝敬父母是中华民族的传统美德，自己将来要如何去报答父母等等。我感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。又如《最大的麦穗》是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，领会“追求应该是最大的，但把眼前的机会抓在手中才是实实在在的”。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《我应该感到自豪才对》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组由6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：1.小骆驼的思想是怎样变化的？2.小骆驼有几件“宝贝”？3.小骆驼的宝贝在沙漠里有什么用处？4.学了这一课有什么收获？学生明确了学习的目标，大家踊跃加入小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。我也加入他们的讨论中，并适当地点拨，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自己的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷、被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

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