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情境化写作的方法指导与实践层级
——兼评何计凤老师的写作指导课

2022-03-08冷学宝

初中生世界 2022年44期
关键词:写作方法细节情境

■冷学宝

语文教学的中心任务,是提升学生的核心素养,为学生的当下学习赋能,为学生的未来发展奠基。在语文核心素养的四个义项里,不管是语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造,还是文化的理解和传承,都与学生的写作能力息息相关。而包括写话在内的写作练习,又都必然设置在具体的读写情境中,才能让学生有话可说,有感而发。借助写作情境的创设,促成学生的智能发展和生命创造,是由初中生的情绪化特质决定的。毕竟,对于初中生而言,入了境,动了情,写作才会带给他们动力,文字才能在他们眼里闪烁光芒。

情境化写作,要求教师根据写作需要,或者营造能激发学生写作兴趣的生活化场景,或者从已有文字中还原生活情境,领悟作者情感,引导学生开展自由、富有创意的写作活动。具体地说,就是将口头语言、心理语言进行由意到象的加工,外显为可视的文字,供己阅,让人读。

情境化写作既要有方法上的梯度指导,也要有实践层面的层级训练。二者相互勾连,才能引导学生一步一步走入写作的佳境,在语言运用中培养自信,活跃思维,完成审美,实现创造,达成核心素养的培养目标。在情境化写作指导中,教师要根据课程要求和课堂目标,发挥主导作用,指导学生主写,实现由“心说”到“笔诉”的精彩过渡,以我之手笔,写我之心意。从更广泛的意义上来说,写作教学的目的,就是要教会学生认识生活,理解生命,建构人生。认识生活,不仅要让学生向生活讨要作文的素材,还要促成学生在主观筛选、客观讲述的过程中,发现生活的意义。理解生命,意在让学生在对人与事的书写中发现未知,感知生命的美好,体察生命的价值。建构人生,为的是让学生在对往事的检索与表达中收获教益,为他们的人生走高奠定扎实的基础。

写作之法,因年龄而有差异,但初中生的语文核心素养培养,有一条定律要坚守,那就是在写作实践中学会写作。当然,优秀的写作教学,方法与实践并非割裂的,而是相辅相成的,又都需要建立在情境化写作氛围的基础上。何计凤老师的这节写作指导课,就是借助情境化的写作指导,引领学生从认识生活走向理解生命,直抵建构人生这一层面。这样的课堂不仅给了学生良好的作文范式,也让学生受到了深刻的人生启迪。

本节课的教学思路清晰明确,以方法为主线,以实践为主体,包含四个步骤,三次挑战,多次升格,逐层递进,条分缕析。而每一处,都可见情境化的踪影。

对于初中生来说,写作方法和写作实践非常重要,但情境化创设也必不可少,可以起到事半功倍之效。这堂课的可贵之处,在于何老师并没有简单地进行技巧性、游戏化的文字训练,而是实现了写作要素和写作方法的珠联璧合。而这样的联合,全是在情境之中完成的,让学生情动于心,意生于怀。

课堂伊始,何老师出示了一则学生作文片段,让学生阅读,鼓励学生发现问题,再寻找解决问题的方法,直击作文要素。这个情境化活动本身,就昭示了“我手写我心”的课堂主题。

没有写作实践的支持,再好的写作方法都是纸上谈兵。而最有效的写作,就是引导学生走进生活的情境,心有所动,意有所适,笔有所指。创设情境的根本目标,是引领学生入情入境,写起来,写下去,写出高水平,写出精彩人生。何老师从创设写作情境入手,以学生的习作为“靶标”,让学生发现同伴习作中的虚空与粗糙,梳理有效的写作方法,指导学生进行螺旋式的写作训练。这个纠错、充实、升格的过程,映照了教师对作文宗旨的深刻理解和对作文教学的准确把控。

本节课中,何老师引领学生走进生活,对某时某地的生活进行深耕细耘。三级挑战,三个定位,各有侧重,共为一体,为的是在写作实践中达成“我手写我心”的教学目标。而在三级挑战中,何老师引领学生由“抓住要素,有序讲述”,到“增添细节,锤炼词句”,再到“融入情感,真挚诉说”,用实践告诉学生,只有以内容为基础,以细节为支撑,以情感为主线,以语言为要义,写作才能走向正途。这样有针对性的指导,有条理的练习,必然能够练就学生的写作基本功。

情境化写作,教师要少讲,精讲,多引,趣导。讲是为了促进学生的练笔,切忌夸夸其谈,要简洁,精当,体现作文教学的要素,温润课堂的质地,在教学细节中体现作文课堂之美。

细节永远是作品的亮点。没有细节的作文难逃大而空的无当。漠视细节,对于学生良好文风的培养,不是好事。毕竟,在对细节的打磨中,学生会对人物有更深刻的认知,对事件有更精准的判定,对世界有更清晰的思考。细节永远和情境、情感紧密相连。情境是作文的源头,而情感是作文的生命线,是在细节中铺排展现的。情感不是喊出来的,细节有了,词句的雕琢也就实现了,情感的抒发也便水到渠成了。

课堂教学需要精思,语文教师需要反思。就本节课而言,何老师在引导学生锤炼词句时,形式上还可以更加多样化一些,也可以讨论得更加透彻一点。如果能让学生走入语言深处锤炼词句,在逐层递进的文字打磨中,让语言更趋简练精致,则会带给读者更多的美感,也有助于培养学生扎实的文风。

在写作教学中,教师要站得高,要站在培养学生综合素养的高度;要教得实,要让学生在实践中学会运用语言;要望得远,要为学生终生语言能力的提高奠定情智基础。从这个意义上说,初中阶段的写作指导课,教师要鼓励并引导学生真实讲述,真情诉说,让美好的文字从他们心底汩汩流出。

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