基于现代信息技术的高中体育与健康微课资源开发与应用研究

李义杰

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-071-02

摘  要  科技的快速发展，信息技术在教育领域的应用更加广泛。高中体育课堂教学，微课属于全新的教育资源，也是新型教学方法。体育教师可根据体育与健康教学需求，对于微课资源进行合理开发，在教学过程当中灵活运用，不但能够帮助高中生锻炼身体，还能放松身心，缓解其学习压力，培养学生锻炼意识和体育学习兴趣。鉴于此，本文就对在信息技术环境之下，高中体育与健康教学微课资源的开发路径进行分析，并对微课在课堂中的应用策略加以探讨，期待促进高中生全面发展。

关键词  现代信息技术  高中  体育与健康  教学  微课资源

传统教育观念下的高中体育课堂当中，教师可能过于关注对学生竞技能力的培养，忽略了学生身体素质、身体健康、心理健康等方面的培育。在信息化环境下，体育与健康课程教学需要教师转变观念，利用信息化手段，对于微课资源进行开发，利用形象生动的微课，为学生带来更多学习体验。通过多种途径开发微课资源，并将其应用于课堂教学，提高学生运动意识、体育技能水平，帮学生在学习过程中接触更多学习资源，在课内课外灵活学习体育知识，提高學生的体育素养。

一、现代信息技术下高中体育与健康教学微课资源的开发路径

（一）以生为本拓宽开发渠道

高中阶段，体育与健康教学，微课课程资源的开发需要遵循学生主体地位。在教学目标设定方面、教学内容选择方面、教学模式应用方面，都需要将多元化特色体现出来，将学生需求作为资源开发切入点。具体可从如下几方面入手。

第一，举办体育讲座，每节课选择5分钟时间，要求学生根据自身学习兴趣，申报学习内容。可以选择体育新闻，也可以选择运动常识、训练技巧等分享。在此过程，教师鼓励学生积极参与，运用集体评价方式，为学生展示才华搭建平台，选择精彩的内容，录制下来，作为微课视频的一部分，合理应用在体育教学当中，为学生思考学习过程提供素材。充分发挥学生主观能动性，开发此类微课资源，并在课堂中应用，能够激发学生学习兴趣。

第二，组织体育活动，重点组织传统类型的体育活动项目，让青少年身心得以健康发展。同时，传统体育活动组织，还有利于文化传承。学生参与运动过程，可以对运动知识进行介绍，教师将活动内容录制下来，通过编辑和制作变为微课资源，如此既能将常规的体育运动素材应用于体育教学当中，又能够弘扬我国传统的体育文化。

第三，挖掘拓展运动中的资源，在体育课堂教学过程，教师可根据中学生体质特点、年龄特点，将拓展运动内容适度运用。通过激励和引导，让学生自主创建运动项目，在体育课堂、课间活动当中自觉参与体育锻炼，培养学生运动热情，关注体育运动。教师充分利用微课平台，聆听学生对于运动内容的建议，和学生共同开发拓展训练微课资源，体现学生主体性，明确拓展运动目标、考核标准，体现体育课堂的民主性。

在微课资源开发过程，教师需要关注校内体育教学资源的开发，遵循生本理念，选择学生感兴趣的素材制作微课，应用于课堂教学，辅助体育教学活动顺利实施，激发学生兴趣，辅助其掌握体育技能，传承体育文化。

（二）以活动为导向拓展延伸

在体育教学过程中，体育活动属于体育学习主要内容，具有导向课堂的作用。所以，在高中阶段体育课堂上，教师需要合理设计体育活动，将体育活动作为为各资源开发的重要途径。从学生课间活动规划入手，构建完善的课间活动内容体系，体现微课资源开发的特色。教师可鼓励学生尝试参与喜欢的运动项目，还需对运动项目定期更换，保证活动内容符合大多数学生需求。微课资源开发过程，需要倾听学生意见，教师可依托信息化平台，和学生之间展开互动，通过交流获知其活动意向，选择趣味十足的活动片段，作为微课资源，录制成视频，为学生课后反思学习过程提供材料。

（三）多主体参与分工协作

信息技术环境下，微课资源开发的过程当中需要多主体参与，既需要学校教师的参与，又需要家长方面的参与。上述主体分工合作，将体育与健康课程内容加以分类，为学生组建体育社团，由专业教师带队，丰富学生锻炼途径。各社团之间的比赛，可以录制成微课视频，在跳远、田径、篮球、足球等体育项目的教学过程当中播放，学生观看自身的比赛视频，学习过程会更加专注。从家长角度考虑，可和孩子共同参加学校组织的竞技类比赛，辅助微课资源开发。除此之外，在微课资源开发过程，还可邀请家长共同参与微课质量评价，提高其参与意识，让家长也参与微课资源开发当中，和孩子共同合作完成比赛，体现微课资源开发主体的多元化特色。

二、现代信息技术下高中体育与健康教学微课资源的运用路径

（一）在线掌握学生学习情况

信息技术之下，“互联网+教育”为教育领域带来全新的变革。特别是微课资源的利用，让教学过程打破时空限制，学生可以随时学习知识。在高中体育课堂教学当中微课资源的运用下，学生可以利用手机终端随时随地参与学习活动，把握学习节奏。每一节微课内部都涵盖一个知识点，学生能够掌握学习重点。在体育教学过程当中，部分体育项目都需要学生通过大量的训练，反复模仿标准动作，才能达到学习目标。但是，如果各个知识要点都安排在课堂上讲解，就要教师反复为学生示范。这不但不利于课堂时间的高效利用，而且学生训练效果也不够理想。针对此情况，教师可以利用信息技术，借助微课将体育课堂教学范围加以拓展，利用微课完成线上教学，让学生按照微课视频，学习训练方法，提高体育技能水平。

例如，“搏击操”内容教学阶段，部分高中生对于相关动作的记忆印象不够深刻，课堂学习往往下一个动作学习以后，上一个动作就已经遗忘，动作练习的连贯性不足。虽然教师课堂上也对学生进行提醒，必要时展开动作示范，但是课堂时间紧、学生人数多，可能难以实现对每个学生动作进行精准指导。鉴于此，教师可以针对动作练习重点，录制微课视频，利用在线教育平台发送微课资源，要求学生观看。学生观看以后，可以模仿视频进行反复练习，对于动作进行反复记忆。同时，学生也可将自身练习过程录制成视频，发送到班级群里，教师根据每个人练习内容对其展开精准指导，便于教师在线掌握学生的学习动态。可见，微课资源既能应用在课堂教学过程当中，也可应用于课后练习阶段。体育学习需要学生利用大量时间才能对相关技能深刻记忆和掌握，利用微课应用灵活的优势，能够帮助学生在课余时间锻炼技能、舒展身体、释放压力提供支持。因此，在体育与健康教学过程，教师可以合理应用微课资源，掌握学生学习动态[3]。

（二）线上选择体育教学资源

在体育课堂，课堂资源的运用能够决定学生学习兴趣，对于课堂氛围的调节也有重要影响。在传统体育课堂教学模式之下，大多由教师讲解理论知识，加上考查方式相对宽松，学生对于课堂学习的重视程度不高，学习积极热情也相对较弱。新时期，体育教师需要思考体育教学思路的创新，明确教学过程不但是培养学生运动观念的过程，更是增强高中生体魄的过程。所以无论是教学工具的选择上，还是教学材料的应用上，都需要以生为本，吸引学生注意力，充分发挥微课在课堂教学中的辅助作用。

在微课资源的运用方面，需要教师围绕学生兴趣，对于体育微课资源内容的选择进行严格把关，为学生营造优良的学习环境。信息化环境下，为了构建生动的体育课堂，需要教师充分利用网络资源，对于体育素材进行优化整合，制作微课视频，用生动的视频内容，激发学生学习热情。例如，“篮球技巧”的讲解，教师可事先利用网络收集篮球明星图片或者篮球比赛短视频，运用信息技术，对于技术动作进行剪辑，通过整合以后，为学生播放慢动作，使其能够仔细观察，模仿学习。大部分学生喜爱篮球明星，因此，这类教学资源的选择和应用能够成功调动学生兴趣，在体育课堂上领略球星风采，积极参与知识学习，培养学生运动习惯，提高其对运动技能水平。

（三）辅助学生课后巩固知识

高中阶段，学生学习压力大，每周的体育课时也相对较少。通过教学实践不难发现，部分学生在学习体育知識、运动技能以后经过几天可能出现遗忘的现象，课堂学习以后对于知识的巩固相对不足。因此，不利于学生学习质量的提升，也有可能削弱其学习动力。体育教学、课后复习、巩固练习极其重要，针对学生由于记忆问题导致的学习重点掌握不清的问题，教师可借助微课资源，辅助学生课后复习知识，对于所学内容加以巩固，强化学生对体育技能掌握。课后教师可以针对本节课学习重点录制动作视频，通过视频给出学生标准示范，配合简单讲解，吸引学生注意力，使其课后观看视频阶段能够回忆课堂所学，按照视频动作及时巩固知识。微课资源在课后教学中的应用不但能够将体育课堂加以拓展，还能让学生课后复习更加高效，教师指导也针对性十足，解决学生短暂学习以后脑海当中快速遗忘知识的问题，通过对视频内容的观看，对所学知识加以巩固，不断积累，提高体育知识学习水平。

三、结语

综上分析，处于信息化时代下，高中体育与健康教学需要教师兼顾学生体育技能的培养和健康体魄的塑造，运用学校资源、家庭资源等途径，开发更多微课教学资源，在课堂上结合教学需求合理运用，满足学生个性化学习需求。如此便于教师在线把握学生的学习动态，线上完成教学资源的选择，课后利用微课辅助学生展开体育练习，在微课的支持下让体育与健康教学能够提质增效。

参考文献：

[1]刘军.基于现代信息技术的高中体育与健康微课资源开发与应用研究[J].田径，2019（11）：13-15.

[2]刘宝顺.高中体育微课程的开发与应用问题探讨[J].当代体育科技，2016，6（11）：86-87.

[3]高祀友.“互联网+”视域下的高中体育教学新探索[J].福建茶叶，2020，42（03）：22-23.

[4]陈进然.体育核心素养下高中田径微课教学的实践策略[J].田径，2021（07）：4-5.

[5]王庆菊.让信息技术走进高中体育课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（01）：234-235.

[6]梁静.新课标背景下创新高中体育教学模式探讨[J].广西教育，2020（02）：63-64.