高职体育教学中融入思政理念的有效措施

李金林

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-047-02

摘  要  随着素质教育在高职体育课程中的深入发展，老师在教学活动中要融入思政理念，实现体育教学内容和思想政治教育内容的相结合，从而帮助学生树立正确的学习观念和价值观念。本文阐述了课程思政的内涵及其在高中体育教学中的重要性，接着分析了高职体育教学中存在的问题，最后提出了课程理念下的高职体育教学措施，旨在促进高职体育课程的教学发展。

关键词  高职体育  思政理念  有效措施

在现阶段的高职体育课程教学中，要将思政理念作为指导理念，并在此基础上优化教学内容和教学手段，为学生提供多样性的精神资源以满足其后期发展的需求。通过将思政理念应用在高职体育教学活动中，能够引导学生养成良好的道德素质，同时还能够培养学生的政治素养和价值观念，进而实现高职院校高素质人才的培育目标。

一、课程思政的相关概述

课程思政是新时期教育领域中的综合教育理念，主要是指在教学活动中构建课程教学内容与思想政治理论知识相结合的教育体系，围绕“立德树人”的教育目标展开相对应的教育活动。因此，将思政理念融入高职体育教学中要明确课程思政教育中的“立德树人”目标，在思想政治教育和课程教学活动相结合的基础上实现教书育人，同时采用多元化的教学手段和构建立体化的课程结构，不断优化和完善高职体育课堂的教学内容。在高职院校的体育教学活动中，要正确认识到课程思政的教育价值，并根据高职体育教学要求融入思政理念，引导学生树立正确的价值观念和政治素养，同时在体育活动锻炼中养成良好的运动习惯，有利于增强学生的身体素质。

二、将思政理念融入高职体育课堂的重要性

（一）满足高职体育教学目标

体育课程作为高职院校中的基础课程，对学生身体素质和体力状况具有重要影响。在高职体育教学活动中，根据学生身体状况融入思政理念既能够提高学生的健康程度，又能够锻炼学生的思想意志，从而满足高职体育课程的教学目标。新时期社会中出现了不同风格的文化思想，大多数学生在拜金主义的影响下出现了价值观念偏差的问题，所以要在体育课堂中充分发挥思政理念的指导作用和规范作用，帮助学生建立正确的道德素养和价值观念。在思政理念的基础上，能够引导学生在体育课堂中践行良好的素质理念和传统文化，同时还能够在新时期社会发展的基础上培养高素质的优质人才，如此为推动高职体育课程发展和改革奠定了坚实基础。

（二）符合素质教育发展要求

在新时期教育领域发展和改革的共同影响下，高职体育教育不仅要关注学生的身体素质，还要注重培养学生的思想素质，这也是素质教育明确规定的教育要求。将思政理念与体育知识点相结合，能够有效锻炼学生在体育活动中的意志，从而达到素质教育发展的要求。素质教育要求在教学活动中重视学生综合素质培养，那么在高职体育教学中就要融入思政理念，根据素质教育的教学要求培养学生的身体素质，并在体育课堂中增添精神教学资源，从根本上提高学生的道德素养。思政理念在高职体育教学活动中的融入，能够激发学生在体育锻炼中的兴趣，同时还能够在体育教学中实现情感教育，这在很大程度上增强了学生的身体素质和道德素质。

三、高职体育课程渗透思政理念的问题分析

（一）老师缺乏思政教育意识

部分老师在高职体育课程教学中并没有认识到思政理念的教育价值，也未具备将思政理念融入体育课堂中的教学能力，所以直接降低了高职体育课程的教学效率。在现阶段的高职体育课程教学中，多由传统老师组织学生开展体育项目活动学习活动和训练活动，所以老师缺乏对新时期素质教育要求的了解和课程思政教育的认识就会在实际教学中难以根据学生的综合表现和发展需求融合课程思政教学内容，导致体育课堂的教学质量长期停滞不前。另外，部分老师在体育课堂教学中缺乏正确的思政教育意识，其认为课程思政知识点与体育教学知识点具有差异性，无法将两门学科的重难点进行统一教学，因此增加了思政理念融入高职体育课程的难度，并且增加了老师在体育课程开展思政教育活动的压力。由于部分老师缺乏思政教育意识，所以无法将现实生活中的社会热点融入体育教学活动，不利于学生在体育项目活动中的主动学习和自主锻炼。

（二）体育课程教学内容单一

目前，高职体育课程教学中仍旧开展跳绳、短跑、中长跑、接力赛等传统项目活动，这就导致存在体育课程教学内容单一的问题，不仅违背了素质教育的相关教学要求，还难以满足不同专业学生的就业标准和发展需求。大多数老师在开展体育教学活动时，通常是根据所要教学的项目活动进行理论分析，同时重点讲解在项目活动学習和训练中的运动技巧，接着由老师对项目活动重难点进行示范，要求学生在模仿老师的技能动作中掌握技能技巧，最后组织学生划分为不同的小组展开训练。这种教学内容和教学形式难以提高学生在体育课程中的学习积极性和训练自主性，所营造的教学氛围还会降低学生的体育学习兴趣。同时，单一的体育课程教学内容还会影响思政理念的融入，老师难以根据思政教育发展方向和高职体育课程教学目标融入思政理念，因此无法发挥思政理念在体育教学活动中的积极作用，限制了高职体育课程的发展和改革。

（三）体育课程考核评价落后

教学考核和教学评价是高职体育课程教学中的重要内容，但是在现阶段的体育课程教学活动中还存在着考核评价落后的问题，难以根据学生的综合表现进行针对性考核和评价，导致高职体育课程教学比较片面性。目前，部分老师在高职体育教学活动中重视对学生体育技能掌握状况进行考核，忽视了学生思维意识、道德素质的重要价值，这种考核评价方式在一定程度上影响了体育课程中知识学习和道德培养的平衡性。在过度重视学生技能培养的体育教学中，大多数学生都比较重视技能训练和理论学习，在实际教学中并不重视自身综合素质培养和道德素质提升，从而导致学生出现技能程度高、道德素质低的现象，严重违背了新时期素质教育的教学要求。落后的体育课程考核评价忽视了思政理念在教学活动中的应用，同时也阻碍了课程思政教学内容在体育课堂中的落实，对学生身体素质锻炼和道德素质培养带来了负面影响，不利于高职体育课程教学效率的提升。

四、高职体育教学中融入思政理念的有效措施

（一）增强老师思政教育意识

随着课程思政在高職院校教学活动中的应用，老师在体育课程教学中要正确认识课程思政的教育价值，并根据体育课程教学目标增强自身思政教育意识，在实际教学中融入思政观念有利于促进高职体育课程的发展和改革。老师要重视体育课程中的思政理念和思政教学，结合传统体育教学方式和教学内容优化新时期的体育教学活动，在思政理念的指导下全面落实课程思政教育工作，同时顺利开展体育教学活动，实现思政教育和体育教育的统一性。例如，在学习乒乓球教学中，老师要在教学活动中引入爱国主义教育内容，在思政理念的基础上明确思政教育的重要价值，并鼓励学生自主学习与乒乓球相关的理论知识，收集国家乒乓球运动员的优秀事迹，增强学生在体育课堂中的学习欲望，同时还能够引导学生树立正确的道德观念和价值观念，有利于促进学生在高职体育课程教学中的综合素质发展。

（二）丰富体育课程教学内容

为了提升高职体育课程的教学效率，就要结合新时期素质教育发展和学生个人发展需求丰富体育课程教学内容，将思政理念科学融入体育教学活动中，以此来培养学生在体育课堂中的综合素质，为其后期就业和发展奠定坚实基础。在传统的体育教学活动中，教学内容主要包括中长跑项目、跳绳、篮球、接力赛、短跑等多种项目活动，虽然这些项目活动能够有效锻炼学生的身体素质，但是单纯的技能教学缺乏对学生价值观念的引导和道德素养的培养。所以，在融入思政理念的过程中，要根据体育项目活动教学引入相关思政教学内容，拓展高职体育课程的教学范围，满足不同学生的体育学习需求。例如，在中长跑教学中，老师不仅要引导学生掌握中长跑的理论知识、跑步技巧等，还要借助思政理念锻炼学生的意志。部分学生在中长跑时会出现胸闷气喘、体力不足等问题，老师可以先向学生讲解马拉松运动员的故事，激发学生在中长跑的参与性，接着指导学生调整呼吸，并将中长跑路线划分为不同个小目标。如此不仅有利于完成中长跑的训练任务，而且还磨炼了学生的意志力，最终引导其形成坚持拼搏的锻炼习惯和进取精神。

（三）优化体育课程考核评价

在体育课堂教学中，老师既要重视教学内容的选择，又要采用科学的课程考核评价方式检验学生的学习效果和体育教学质量。所以，老师要在思政理念的基础上优化体育课程考核评价，从而提高高职体育课堂教学的全面性和有效性。体育课堂教学活动是开展思想政治教育的重要场所，老师要根据高职体育教学目标和学生实际学习状况制定科学完善的思政考核内容和评价标准，将考核范围由传统的技能考核逐渐拓展为综合素质考核、思想意识考核、身体素质考核以及价值观念考核等，从多个方面实现思政理念的融入和渗透，不断提升学生在体育课堂中的思想观念。例如，老师在篮球运球教学过程中，老师既要讲解篮球运球方面的理论知识和运动技巧，对学生篮球运球能力进行考核和评价，又要指导学生在篮球运球练习中与同伴交流和合作，增强学生的团结意识和合作能力，并在此基础上展开考核评价，从而提高了高职体育课程教学考核的全面性和评价的有效性。

五、结语

课程思政是现阶段教学领域中的重要教育理念，高职体育教学要在思政理念的基础上开展相关教学活动，从而促进学生体育技能的掌握和道德素质的培养。通过增强老师思政教育意识，丰富体育课程教学内容，优化体育课程考核评价，能够充分发挥思政理念在体育课程教学中的积极作用，同时引导学生养成良好的锻炼习惯和价值观念，促进学生的综合素质发展和高职体育课程改革。

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★课题项目：河南省高等学校重点科研项目《我国学生篮球运动员培养体系研究》，项目编号：22B890007。