体随心动

王瑞

今天的体育课上，可豪同学明显有些异样。

作为体育教师，我对学生的身体条件、脾气秉性都再熟悉不过了。可豪是那种喜欢体育课的男生，黝黑的皮肤，结实的身体，总是憨憨地笑着。在操场和校园中，我时常看到他与同学自在奔跑的身影。上课前，他时常围着我问东问西，或者主动帮忙布置课上要用的器材。这个活泼开朗、热情阳光的男生，今天却像变了个人似的，在队列里耷拉着脑袋，报数时声音无力，集合时动作迟缓，脸上虽然看不出什么表情，但微微皱着的眉头还是告诉我，他一定有什么心事儿。我决定问清楚，就暂时停下了教学任务，让学生自由活动。

果然，可豪没有像平时一样与小伙伴们玩成一片，而是独自坐在草丛上发愣。我走到他身边，轻轻地问：“你看起来心情不好，有什么事吗？跟老师说说？”他抬起了头，欲言又止：“我没事儿，老师。”他站起身来踱到离我更远的位置去了。看来，他不想与我分享秘密。这时，他的同桌王景急匆匆地跑向我，喘着气说：“老师，您也发现可豪今天不对劲儿吧？是这样的：上午的地理课讲的是少数民族区域分布，不知道谁多嘴说了一句‘可豪是班里唯一的少数民族学生’。同学们都很惊奇，纷纷看向他。课下，还有个同学故意在他面前阴阳怪气地唱‘我们不一样’，之后他就变成这样了。我找他玩他也不去，您快想想办法开导开导他吧！”

原来如此，我明白了。十几岁的少年，正是心理敏感的时候，他的少数民族身份让他感觉自己与班上其他同学有某种不同，加上调皮同学的调侃，可豪心里与群体的隔阂又加深了，进而外化到了行动上，出现了这样异常的表现。清楚了“病根”，就能“抓药”了。有时候，教师也要兼职“治病救人”。

我重新集合了隊伍，并宣布接下来进行“听数抱团”，就是让学生首尾相接，形成一个大圆圈。然后，教师会喊出一个2以上的数字，学生要立即自行组成与此数字相对应的人数抱成一团。这项活动考验学生的敏捷性、协调性及团结协作的默契。我想以此来激励可豪融入群体，让团结的荣誉感冰释他内心与其他同学的误会和疏离。

游戏开始了！学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。“大圆圈”时急时缓地转着，学生个个支棱着耳朵，精神抖擞，将所有注意力都集中在我将要脱口而出的未知数字上，以便在得到指令后迅速行动。我先后喊出了几个不同的数字，学生也都欢呼着抱成各自的小团。

我发现，可豪一次也没有落单，每一次，他都被同伴们紧紧地抱着。他的额头上微微冒着汗珠，脸上已恢复往日的神采，身体也仿佛重新注满了力量，眼神笃定而自信，阳光般的笑容重新绽放，甚至比从前更灿烂。我知道，那个活泼可爱的少年又回来了。

（本栏责编 马孟贤）