线上线下巧衔接，居家教学保质量

张莉

新冠肺炎疫情在一定程度上改变了惯有的教学方式，线上教学成为常态。针对线上教学，因为有省市优质直播课资源，所以我校数学组的教师并没有开通班级直播课，而是把更多时间和精力放在对学生的线上辅导上。对学生来说，线上学习是对自制力和学习自主性的考验;对教师来说，如何针对学生的差异性进行教学，更是一个巨大的挑战。

加强教研组备课

教研组的教研内容主要有制订线上教学计划、统一教学进度、分析教学重难点、设计每天作业内容等。同时，教师要收看省课内容，以多种形式完善和补充知识点。这就要求教师做到：1.提前预习备课，引导学生梳理总结本课的重难点。2.根据各班学生对知识的掌握情况，录制讲解知识点和习题的小视频，或利用微信语音功能，讲解补充知识点。3.布置课后作业，要求学生完成课后例题。4.分享各班作业评价及辅导方式，实现共同进步。

线上教学效果监测

由于教学在线上进行，教师无法得到及时有效的学生表情反馈或心理反馈，家长对学生的学习监督能力又参差不齐，尤其在复学以后，部分学生家中只有老人陪伴，学生学习效果不佳。针对这一情况，我们采取了以下措施。

首先，成立学习小组。每班按学科分成小组，每组7～8人，組长负责每天上报作业完成情况，任课教师加入每一个小组中，批改学生上传的作业（图片、视频、语音），并及时反馈。其次，制定激励措施。教师每天从小组中选出优秀作业，上传到班级群，全班共同学习。作业被评为优秀的学生可以获得积分，评优评先。最后，增加线上答疑环节。教师及时解答学生问题，抽查学生知识掌握情况。

重视线上分层辅导和家校配合

线上教学在某种程度上提供了教师与所有学生沟通的渠道，是点对点的开放环境。

而面对不同学习能力的学生，教师一是要鼓励学有余力的学生完成规定作业后，再做一些拔高题目。二是要鼓励全体学生录制小视频，担任“小老师”给同学讲解题目，提高他们的学习兴趣。三是要加强对学困生线上答疑。学困生本身知识基础较差，缺少家长监督，且学习习惯不好，为了保障学困生学习的有效性，教师要通过积极引导、表扬鼓励、单独辅导等方法，帮助他们树立自信心。四是要加强学生心理辅导，看到每一个学生的优点。当然，在努力辅导学生的同时，教师也要多与家长交流，鼓励家长和学生共同开展体育运动、家务劳动等，为学生提供愉快的学习环境。

制订线下教学衔接方案

复学后，我校全体教师开展以“线上线下教学衔接”为主题的大教研，反思线上教学优缺点，制订线下教学衔接方案。

首先，从复学后的测试发现，学生归校后水平相差较大。学习自觉性强、家长负责的学生成绩保持良好;学习自觉性一般，家长监督不力的学生对知识点大多一知半解;自制力弱且家长无力或不去监督的学生，不但没有掌握学习内容，而且助长了懒惰和贪玩的坏习惯，甚至有了网瘾。所以复学后，教师的工作重点就是备好课，调动学生学习的积极性，做好线上教学和线下教学的衔接。

其次，查漏补缺，力求线上线下无缝隙衔接。这要求教研组一要“一天一研”。每组教师分工合作，制作详细串讲课件和针对性的课后练习，最大限度地提高效率。二要摸清底细、找准差距。教师通过小测验检测学生知识掌握的情况，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与居家学习有效衔接。三要查漏补缺、各个突破。教师结合学情，确定课型，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，有针对性地进行辅导，鼓励学生回看线上教学视频自主复习。四要分层辅导，注重实效。对于优秀学生，教师要加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;建立优等生的信息档案，及时进行追踪，培养优等生的合作竞争意识和自主学习意识。对于学困生，教师要多与其沟通，使其端正学习态度，了解自身学习现状，明确学习方向。同时，教师应为学困生设计有针对性的作业，适当降低作业难度和数量，保护其学习的信心。

最后，加强学生学习习惯的培养。教师应采取多种措施，规范学生的学习行为，使其真正爱学习、会学习。另外，我们要利用契机，把灾难当教材，加强学生的生命教育。

总之，线上学习不仅挖掘了学生的自主学习潜能，还改变了传统教学模式，激发了教师学习信息技术的热情。教师要与时俱进，保持开放和专注的态度，提升自己的教育教学能力。