艺术学类产业学院发展路径研究与实践——以泰山学院为例

包晓佳

（泰山学院艺术学院，山东 泰安 271021）

产业学院建设是提高应用型本科人才培养质量、提升供给侧精准度、促进高校向高水平应用型本科院校转型发展的重要举措①国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见［EB／OL］.http：／／www.gov.cn／zhengce／content／2017－12／19／ content＿5248564.htm，2017.12.15.。为深入贯彻落实国家深化产教融合的指导性意见、《教育部、工业和信息化部现代产业学院建设指南（试行）》、《山东省教育厅、山东省工业和信息化厅推进本科高校现代产业学院建设实施方案》、《山东省教育厅关于推进应用型本科高校建设的指导意见》等文件精神，应用型本科院校在转型过程中都尝试逐步实践建设产业学院，深化人才供给侧结构性改革以及创新校企合作、产教融合模式，推进校企多主体协同育人机制，促进地方本科院校转型发展，增强学校支撑、服务、引领区域经济发展和产业升级的能力。

根据2021 年最新颁布的普通高等学校本科专业目录，艺术学门类设艺术学理论类、美术学类、音乐与舞蹈学类、设计学类、戏剧与影视学类5 个专业类，这5 类专业又下设音乐表演、音乐学、服装与服饰设计等56 种专业。艺术学作为一类具有天然应用型属性的应用型专业，更多的是强调学科间交叉、理论与实践并重。按照教育部发布的艺术学科专业类教学质量国家标准，该类专业培养具有自主创业能力的高层次应用型艺术专业人才，适应我国社会主义现代化建设的需要，以及满足国家社会、经济、文化发展各种需求的复合型应用型人才。对于艺术类专业，产业学院可以将专业知识与实践能力相结合、课堂学习与一线岗位要求相结合，为个性鲜明的艺术学专业学生提供更真实、更自由的创新平台，有利于全面促进艺术学专业与艺术产业的协调发展，有利于地域文化的传承与创新。因此，设立产业学院是艺术学专业完善教育机制、创新应用型人才培养模式、促进地方艺术产业升级繁荣的重要途径。

一、制约艺术学类产业学院的发展瓶颈

目前，艺术学类产业学院建设仍面临诸多瓶颈和困难，主要表现在：

（一）思想认识不到位

一般认为产业学院建设是新工科、新农科建设的需要，对实践性很强的艺术类学科其天然应用性以及产业学院建设的重要性认识不足。

（二）艺术学类产业学院体制和管理不完善

作为当代艺术教育产教融合的新模式，产业学院建设并非有太多可以借鉴的成熟模式。不同的学校性质、不同的专业特点、不同的企业属性和业务范围以及地方政府的支持不同，因此，艺术学类产业学院的机构设置、运行机制和管理模式也各不相同。

（三）产业学院校企合作形式单一

基本停留在工学交替、岗位实习、项目合作、订单式人才培养、课程内容设置等简单层面，在创新人才培养模式、建设应用型教师队伍、优质教学资源开发、教学场所日常管理等较深层面，校企之间全方位、深入的合作却鲜有涉及。

二、艺术学类产业学院建设的研究意义

（一）理论意义

目前，艺术学类专业普遍对促进产教融合和协同教育机制关注较少，对产业学院建设的探索相对较少。对这一问题进行深入探讨，并针对相应问题提出对策，可以丰富艺术人才培养模式的研究体系，满足新时期艺术学科发展的理论需要，改变传统的应用型人才培养的教育观念，为艺术学类产业学院的建设与实践提供理论依据。

（二）实践意义

一方面，各高校目前正在全面深化改革，建设应用型本科院校的“示范用地”①励效杰.产业学院的制度逻辑及其政策意义［J］.职业技术教育.2015（31）：49－25，36.。对于艺术学类专业而言，要顺应形势，因势利导，结合国家政策和学院实际，找到自己的转型模式和发展路径，加快向应用型本科的转型，从而借势借力实现弯道超车。以泰山学院为例，在“T”型产业学院建设理念的基础上，通过建设集人才培养与培训、科技创新与服务、文化融合与创新等多功能基地于一体数字设计产业学院，构建产学研创孵全方位的长效机制，促进校企教学资源、科技创新资源的互通共用和共建共享，对于学校艺术学类专业结构优化和人才培养供需精准度提高和形成全新的艺术类高素质应用型人才培养模式，都有着非常重要的推动和促进作用。

另一方面，山东省提出在“十四五”期间，要建设50 个左右的现代产业学院，创建一批具有示范和引领效应的人才培养实体。通过理论研究和实践探索，不仅可以有效推动艺术学类产业学院建设的“泰山学院模式”，也可以为省内外艺术学类产业学院建设提供实践参考和借鉴。

三、艺术学类产业学院的主要发展路径与内涵建设

（一）研究路线

本文将结合泰山学院“泰艺文创”数字设计产业学院的建设路径进行理论研究和实践策略研究。研究路线如图1 所示。

图1 研究路线

（二）产业学院发展路径实证分析

本文旨在结合部分地方应用型高校产业学院以及泰山学院艺术学类产业学院建设实践进行效果、问题分析。产业学院的建设是一项综合工程，必须依靠学校与政府职能部门、企业及行业、工业园区等多主体协同合作来实现。根据参与方的不同，其发展路径可分为四种类型，如表1 所示。

表1 六种多主体类型的产业学院

1.路径一：校企合作型

这种类型是指学校与在某行业中具备领域领先位置的一家或几家企业合作，是一种最为常态化的产业学院建设模式。如泰山学院与青软创新科技集团股份有限公司等区域龙头企业共建“1＋N＋M”模式的人工智能产业学院、与山东国欣文化旅游集团有限公司合作建成的以智慧文旅为方向的泰山国欣智慧文旅学院、与泰安中青松石农业科技发展有限公司等多家公司合作共建的葡萄酒产业学院，均是以高新技术校企合作企业为平台，协同培养高质量人才，精准服务区域产业升级，由领先企业带动应用型高校产学研一体化的样板①光明日报.泰山学院：以产教融合推进应用型大学建设.［EB／OL］.［2021.04.21］.https：／／baijiahao.baidu.com／s.id ＝1697655263936240781＆wfr ＝spider＆for ＝pc，2021.04.21.。其具体内容如表2 所示。

表2 校企合作型产业学院主要内容

2.路径二：校行（会）合作型

以高校为依托，学院与行业协会合作建设产业学院，是产教融合下的订单与定向进行个性化培养模式。其具体特性如表3 所示。

表3 校行（会）合作型产业学院主要特点

3.路径三：校地合作型

学院与镇以上政府共商共建产业学院，由政府资助，此类产业学院主要以实训基地的形式，实训基地建在政府产业集聚区、具体某个企业，由政府、高校和企业共同组建。

4.路径四：校政企合作型

学校与政府和企业合作建设工业学院。根据厅级、市级、县级、镇级等参与方层级的不同，可分为不同级别的企业。这类产业学院的特点见表4。

表4 校政企型产业学院主要特点

（三）“泰艺文创”数字设计产业学院建设思路

应用型本科院校建设产业学院要达到的目标是服务区域产业升级改造，对高校、社会、行业企业的有效资源进行整合，从而培养更多高质量的应用型人才。产业学院涵盖学生创业就业、产业升级和企业技术更新、高校师生科技服务企业，培训员工等多个方面，是一种多功能、多参与方协同合作的新型实体育人模式。为了达成艺术学院建设产业学院目标，借鉴泰山学院产业学院现有模式，笔者试图提出以下建设思路。

1.构建利益共同体

协同多方办学，兼顾利益共同体。产业学院可由学院、相关政府部门、行业企业和产业园区组成。只有找到各方利益的平衡点，产业学院才能发挥最大的作用，并保证产业学院健康发展。各参与方的作用如表5 所示。

表5 产业学院各主体作用及利益点

首先，要建立资源共享主体，建立资源共享体制和机制，增强产业学院的活力和优势。产业学院是近年来发展起来的一个新兴教学平台。以往产业学院结构不紧凑，缺乏科学的规范制度。因此，需要进行产业学院机制创新以此保证规范运转。一是在顶层设计方面，从机构结构、内容与模式、资源重组等方面进行创新，将更多权力下放至二级学院，依据企业一线需求，各参与方深度参与专业和课程建设；二是进行治理体系创新，实施董事会领导，明确项目开发、科研利益分成等校企各方责任，扎实推进产业学院各项建设。二是要将各方优质资源进行重组共享。一般来说，学校在校企合作方面比企业更积极。近年来，在国家和省市政府以及教育部门的大力支持下，有一批企业已经主动出击，在校企合作、多方协同育人方面开展了很多实践项目。通过产业学院的建设，学校师生可以全方位地参与到企业的实际项目之中。

2.创建多功能教学平台

创建集学生实习、员工培训、师资培训、课程体系、教材编制、教学改革、技术服务、科研等校企合作的多功能一体化资源平台。

（1）构建共享的高质量人才培养平台

对于应用型本科院校而言，很多学历较高的中青年教师具有较为广深的理论知识，但是工程经历和实践经验较为缺乏。他们需要深入生产一线，深度参与实际项目，熟悉设计、工艺流程和技术实现手段，从而增长自身企业经验和实践能力。同时，将青年教师挂职锻炼常态化，在职称评定、教学补贴、考核奖励等方面给予制度安排，打造一支实践和应用能力强的双师型教师队伍。

（2）构建共享的优质教育教学资源平台

对于艺术学院的设计专业，由于一些大型机械设备利用率低、工艺复杂，很难引入学校实验室，如3D打印设备、激光雕刻等仪器，学生进入企业，在企业导师指导下进行现场操作，实效性效果要远远大于在校内实验室进行实践。

（3）构建共享的教学与科研双联动平台

高校教师课题申报、学生课程设计（毕业设计）选题的出发点基本以理论性的想法为主，没有与生产实践相结合。所以高校师生必须深入企业进行调研，与企业实际项目融合，才能真正有所收获。并可以实现既提高自身科研能力，又为企业提供技术服务这样一举两得的效果。以此产生的科研成果也能较顺利进行成果转化转移，同时，企业也可以借助市场优势，为高校搭建双创平台，实现高等教育与行业企业相互促进、科研创新与技术需求互融的良性双循环。

（4）为企业员工的继续教育与培训提供支持

企业员工的学历和职称普遍较低，学院可以利用自身优势，对企业员工开展技术讲座、职业技能培训和学历提升服务。

3.重构多学科多专业融合体

作为二级学院，除了学院现有学科外，还需要整合其他相关专业的多个学科，与大型企业或产业园区合作。例如，要建设艺术学院数字设计产业学院，在围绕泰山文化创意产业产学研平台进行建设的基础上，需要文学与传媒学院、经济管理学院、信息科学技术学院、旅游学院等进行联合，构建多学科、多专业群，实现与企业协同对接。“泰艺文创”数字设计产业学院涉及的学科有经济学、管理学、传播学、计算机科学与技术、艺术学。可以组建的专业群包括新媒体研究类专业群、信息技术类专业群、管理类专业群、产品设计专业群等，如图2 所示。

图2 多学科多专业群的“泰艺文创”数字设计产业学院

四、结语

艺术学类产业学院是一个模式创新的人才培养平台，通过对其发展路径的研究，希望达到以下预期效果：

（1）学校艺术学类人才培养供给侧与产业需求侧对接更加紧密，应用型人才培养质量大幅提高。

（2）有力促进艺术学院校企互融共通合作，引领带动相关专业创新多方协同育人模式，专业建设质量大幅提升。

（3）通过在教育教学全过程中引入真实企业场景，实施协同育人和定向、订单培养，艺术学院产教融合的成效更加突出，应用型人才培养质量明显增强。

（4）通过共建产业学院，校企共同培育高层次艺术类应用型人才，更好地满足企业对高素质人才的需求，极大地促进泰安市艺术产业结构的升级和繁荣。