教研专业从游 创造五倍之力

●江西省赣州市第三中学 沈海华

1941年清华大学建校三十周年，梅贻琦校长写了一篇文章《大学一解》，著名的“从游论”流传至今：“古者学子从师受业，谓之从游，孟子曰：‘游于圣人之门者难为言。’间尝思之，游之时义大矣哉。学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”

因此，初高中思政教研组要专业从游，走专业发展道路，打造“五型”教研组，通过立德树人、铸魂育人，让师生在学校里如鱼得水，实现人生价值。

一、学习型、研究型教研组

《易传·系辞传下》第八章中说：《易》之为书也！不可远，为道也屡迁，变动不居，周流六虚。上下无常，刚柔相易。不可为典要，唯变所适。在不进则退的时代，教师要做学习型教师，终身学习。

1.向外学。

有培训和学习机会就去。走出去很重要，视野更广，方向更准，效果也更好。回来后要在教研组里做讲座，和大家分享，扩大受众面。每年的继续教育也要认真学。

2.向内学。

教研组内部也有专家学者，甚至更接地气。我们要充分挖掘内部资源，做好传承，调动每位教师的积极性。老教师们经验丰富，可以邀请他们上课和做讲座。内外兼修，构建学习共同体。

二、开放型、共享型教研组

信息时代，我们要开放和共享，选择优质教学资源。教研组要开放，给每位老师发言机会，如评课，有的可能只是让各个备课组长评。但每位听课老师或多或少都有自己的想法，都要说出来，即使想法不多，大家要在分享中共进步。还要注意建设性和批判性相统一，不能光批判，还要有建设性意见，要既破又立。

三、尊重型、多元型教研组

多元智能理论告诉我们，每个人有多种智能而且组合不同，因此，每位教师的绝对优势和比较优势不同。人们有时会以偏概全，这体现了晕轮效应。不能认为会比赛口才好的老师才是好老师。一位老师会比赛口才好，不代表他样样都做得好和有时间并认真做了。一位老师比赛偏弱，也不代表他样样都做不好和不认真做，这样的老师甚至更懂得倾听、更会欣赏学生、更能发挥学生主体作用，他也可以是踏踏实实做事的人、受学生欢迎和爱戴的人。因此，要让每位教师都有比赛和外出培训的机会，让大家都有机会进步。

四、攀登型教研组

攀登可能很苦，但坚持却很酷，能拥有成就感、获得感、幸福感。

1.教研活动多样化。

有循序渐进、螺旋上升的初高中一体化思政课，名师示范课，市级校级公开课，同课异构等；外出培训和学习回来后的二次讲座、命题讲座、竞赛课讲座、课题讲座、论文讲座等。

正常情况下每周都有教研活动，实事求是地教研，努力让每位教师有所收获，不枉此行。

2.重视和抓住每一次比赛机会。

组里有人出去比赛，组内先展示先磨，参赛教师在批判吸收的同时赛出自己的风格。可能只是一位教师有证书，但要让整个团队共进步。

做中学，做中成长，在教学中学会教学，在上课中学会上课，在比赛中学会比赛，在培训中学会培训，在做课题中学会做课题，在写论文中学会写论文。

五、专业型、教练型教研组

教育教学发展到今天，教研越来越走向专业。教研组活动不是大家在抱怨、吐槽、闲聊，而是大家实事求是，有问题意识，能直面问题、解决问题，真正去研究学生怎么学好、课怎么上好、命题怎么命好、比赛怎么比好、课题怎么做好和论文怎么写好。

精准不仅体现在扶贫和脱贫上，也适用于教学。大数据时代，教师要了解学情，在此基础上进行精准教学。既不是有的学生“吃不饱”，满足不了需求，也不是有的学生“吃太饱而消化不了”。

总之，我们要做不断攀登的长期主义者，教研专业从游，创造五倍之力。