浅谈初中历史课堂教学中小组合作学习策略

●湖北省水果湖第二中学 刘力欣

初中阶段的学生正处于身心和思维发展的重要阶段。所以，在教学过程中，教师要进行巧妙的引导。但教师的引导不等于教师单方面地命令、管理学生，而是要培养学生的自主意识。基于这一前提，教师需要贯彻以人为本的思想，巧妙地将历史学习与小组合作探究相结合，进而提升教学质量。

一、合理划分小组，明确分工

合理地划分小组是应用小组合作教学法开展教学活动的重要前提。所以，在初中历史课堂上，教师要根据任教班级学生的实际情况，合理地划分小组，以保证教学活动的稳步推进。一般来说，每组学生需要控制在4～6人。人数过少，可能会影响学生的学习状态，人数过多，会导致部分学生在小组内没有表达想法的机会，也就没有自我提高的机会。并且，在划分小组时，教师要贯彻组间同质、组内异质、优势互补的原则，让每一个小组成员都有自主发挥的空间，促使他们不断地自我提高，共同发展。

二、营造合作氛围

开展小组合作学习能培养学生的主体意识。但由于受应试教育思想的影响，在刚开始引入小组合作学习时，会使一部分学生产生较大的学习压力，在自主合作中也会出现注意力分散的问题。作为学生学习的引导者，教师要营造合作学习的氛围，激发学生的兴趣，培养学生的能力。

例如，在教学统编历史八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》时，教师就可利用信息技术展示中华人民共和国曾经历的曲折，从而培养学生的爱国情怀。

三、抓住合作要点，突破困难

利用合作学习法开展历史教学活动时，教师需要以教学素材为根本，突破教学重难点，并构建教学体系，促使学生能够有目标、有方向地开展小组合作探讨，逐一突破学习难点，加深对知识的理解与掌握。

例如，在教学统编历史七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》时，教师就可将学生分成几个小组，并为他们安排不同的任务。如要求学生以小组为单位，列举夏商周的建立者、建立时间、灭亡时间，并通过交流的方式，尝试性归纳出导致各朝代灭亡的原因，然后汇报小组讨论成果。这样，既能够帮助学生掌握知识要点，也可以锻炼学生的概括能力及合作能力。

四、创新合作模式，丰富体验

初中阶段的学生对于未知的事物会产生较强烈的好奇心，但是其专注力不够，很难将注意力长期集中在同一事物上。所以，即便小组合作学习模式具有较高的创新性，能够激发学生的学习兴趣，教师也不能对此过度依赖，而是需要适当地创新合作模式，不断地丰富学生的合作体验，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以鼓励学生以小组为单位进行历史知识竞赛，或者组织学生编演舞台剧，有效激发学生的自主学习意识。除此之外，教师也可以利用多媒体播放与历史事件相关的纪录片或图片，对学生的视听感官形成冲击，丰富学生的感知，强化教学的有效性。

五、适当调控指导，强化效果

虽然开展合作学习遵循了“以人为本”的教学思想，强化了学生的主体地位，但教师在课堂上所扮演的角色是无法替代的。历史教师需要发挥自身的引导作用，要站在全局角度适当地为学生提供指导以及调控，促使合作学习活动的稳步推进。在学生合作时，教师需要观察学生的合作状态，聆听学生的探讨内容，在学生出现问题时及时提供指导；在合作学习结束后，教师需要组织学生开展合作总结以及小组评价，促使学生意识到自身的不足，有针对性地查漏补缺，进而提升教学效率。

综上所述，在初中历史课堂引入小组合作学习，可充分满足素质教育提出的要求，彰显学生的主体地位，培养学生的思考能力、实践能力及探究能力。所以，在课堂上，一方面，教师要合理划分小组，明确成员分工，营造氛围，捕捉合作要点；另一方面，教师要创新合作模式，并适当地为学生提供指导，以强化合作效果，促进学生综合发展。