“产教融合”背景下陕西省高职院校体育教学现状

李尚卿

（陕西职业技术学院 陕西 西安 710038）

1、调研目的

结合“产教融合”的背景，通过调研探索出一条符合陕西高职院校教育阶段学校体育课程发展的教学改革新途径，让学生综合素质得到全面发展，促进学生健康成长，使学生逐渐养成终身体育锻炼的良好习惯，并把体育与健康带入工作带入生活，为全民身体素质的提升作出贡献。

2、调研方法

本次调研一是采用对学生的问卷调查法，了解陕西高职院校体育教学的现状；二是访谈法，通过陕西省多所高职院校的学生进行访谈，从中了解学生对体育类型的喜好；三是观察法，即通过听课、查阅教案、查看体育设施建设与学校体育活动场地情况，全面深入了解陕西高职院校的体育教学现状。

3、调研范围

3.1、调研情况

本次调研共发放学生问卷1000份，回收有效问卷962份，回收率96.2%。从调查问卷体现出当下陕西省高职院校学生对体育课的态度与体育教师的评价，通过与其他高职院校的实地调研和交流，也可以看出高职院校体育教育的开展现状。调查情况如下：

从表1、表2中可以看出此次调研受测人群大部分为高职院校一、二年级的学生，女生比男生多。三年级学生人数几乎没有。三年级学生因面临实习就业，在课程设置中，总体课程数量少，且主要是专业课。为学生就业打好专业基础。此时，学生们的专注力大多都是在选择就业还是专升本继续深造学习方面。对于体育锻炼关注度会降低，并因为实习、论文、招聘等因素，不能坚持去锻炼。

表1 学生性别

表2 学生年级

表3 学生对体育课的态度

通过学生“对体育课的态度”调查发现如图3，大部分学生是喜欢上体育课的，占到调查总人数的46.15%，而非常喜欢体育课程的人数为 24.79%。而其余对体育课程一般、不喜欢甚至反感的学生比率分别为27.35%、1.2%、0.51%。产生如此比例的学生主要原因在于高职院校的体育课程在教学内容上面相对单一。体育教师在授课过程中的教学手段以及课堂组织形式不能够很好的带动起学生的积极性。同时教师对于掌握学生进行体育锻炼的心理和充分发挥学生在体育课堂上的主观能动性、创造性还不够成熟。

从表4调查的数据来看，陕西高职院校的体育课程主要以三大球、武术、健美操为主体教学内容。而跆拳道、田径、游泳为少数学校开展的体育课程项目。显然体育课的教学内容完全不够丰富。这也从一方面体现出学生对体育课的厌学情绪。其原因可以从以下方面来考虑。

表4 学生体育课程内容

首先要从现有的体育课程教学大纲的角度考虑，在现在体育课程选材上面主要还是以传统的体育项目为主体，没有完全摆脱以竞技体育为主的教学内容。发生体育授课内容跟不上时代的发展，对于学生求新、求异学习心理没有很好的把握。从调研结果来看，在其它选项中，学生对于攀岩、保龄球、飞盘等趣味性强的体育类项目兴趣更加的浓厚。也就是说，随着时代的发展，各式各样的体育活动逐渐平民化，而这些项目更容易获得学生的青睐。这些新时达产物为体育教师的授课选材和学生对于体育课程的学校留有很大的空间。

由表5可知，通过调查得出对于体育理论课的学习，锻炼身体的方法为39.49%，健康常识为22.39%，运动保健为20.51%。从几个选项上可以看出，对于体育竞技方面，大部分学生的兴趣并不浓厚，学生了解体育锻炼其主要目的还是为了强生健体，为日后生活工作奠定更好的基础。

表5 学生喜欢的体育理论课内容

在主观意识上，当代陕西高职院校学生是存在终身体育运动的思想。高职院校的学生是在校接受就业前体育教育的最后阶段，针对这些学生职业性体育更适合适应和发展用于各种职业生产劳动与之相关的体能的一种针对性较强的体育活动。不光为了提升学生的身体素质，还要从保健能力、心理控制能力等方面去提升学生全面的素质。

这就需要体育教师以更高的标准去引导刚步入社会的学生，让学生充分了解自己的身体情况，也要从学生兴趣出发，根据学生的特点设计出更加适应高职类院校学生学习体育的课程。

体育课程本身就是多元化的课程，无论是单人运动还是团体运动，都会在不同程度上展现出学生在学习以外的难以被发现的各种精神状态。“产教融合”的大背景下，在体育结合专业特色采取分项教学，使不同体育项目服务于不同的专业。从表6中可以看出，体育课程的学习不光为学生强身健体提供了良好的平台，同时学生精神层面也得到了不同程度的提升，但都集中在团队协作能力71.62%与积极乐观态度70.43%。

表6 体育课除了掌握运动技能还提高了哪些方面素养

在此基础上体育结合专业培养学生的力度还不够，没有全面的将体育与专业特色相结合，如要做到百分之百的结合专业，还需大力进行课程改革，完善课堂内容，丰富课堂活动，使学生能在了解体育锻炼对自己带来的好处同时，为自己学习专业无论是从动手技巧或是体能上都发挥出应有的优势。同时在精神层面也应更加丰富，使其对工作对生活都有积极向上的态度。

3.2、“产教融合”体育结合专业特色分项教学对就业是否有影响

图1所示，“产教融合”政策方针，已经初步落实到学生教育当中，在问卷调查过程中，已有89.23%的学生表示此项教学方式对其就业起到了不同程度的作用。在体育教育方面更直观的要求体育教师要深入“双元”化的教学模式，如何实现高职体育教育的转型发展，成为当下亟待解决的重要问题。

图1

4、改革措施

“产教融合”是国家职业教育改革的核心和重点，推动校企合作的全面加强和深化改革，促进“双元”育人的教育模式。职业教育本身就与社会需求之间存在着矛盾，岗位的需要和供给之间不足或过剩导致这一矛盾的体现。所以应让企业更多的参与到高职院校的人才培养当中，体育教育亦是如此。

在我国，职业技术教育的改革已经进入了一个崭新的时代。国家大力推进职业教育的现代化进程，打破传统模式，促进产教融合，引进企业管理化，针对专项进行有效培养。同时加强校企合作，推崇“二元育人”的教学模式。构建一个完成而健全的高质量评价和督导机制等，这些改革措施都是将职业教育推向一个新的阶段。

就目前为止，陕西省高职院校体育教育的发展仍处于起步阶段，其体育教育的整体发展水平均整体落后于国家要求的职业教育发展水平，没有达到高职院校对受职业教育者以及学习者拥有强健体魄的要求，只有拥有更好的身体素质和心理素质才能使受职业教育的学生更好的适应未来岗位。在国家高职教育大力改革的形势下，要做好陕西省高校体育教学的转型需要做好以下几点：

4.1、体育教材的改革

首先陕西高职院校体育教育，可引入企业进行联合办学模式，共同开发适合职业教育的体育教材。将高职院校的体育教材区别于普通高校的体育教材，让教材更具有职业导向性，让学生能更形象生动的了解本专业的体育课程。在实施过程中进行学校评价、教师评价、学生评价以及家长评价，充分做好体育教材的改革与转型。

4.2、教学模式的优化

改变传统的教学模式，始终要以高职学生为主，倡导学校的主观能动性，培养学生的个性发展。将培养学生的体育爱好与本专业相结合，例如酒店管理专业，需要极强的思维逻辑性和交际能力，体育课程可以选择礼仪与形体相关的体育活动；计算机专业的学生由于长期运用电脑的原因，可以进行一些羽毛球、乒乓球、篮球的体育项目来强化其身体关节部位，同时培养学生的高度集中能力。总之，因材施教，丰富体育课堂才能给学生带来更好的发展。

4.3、构建高职院校体育教育课程标准

制定一份行之有效的高职院校体育教育课程标准，首先要适应现代化职业教育的需求。从身体素质和心理素质两方面出发，培养学生的终身体育精神；其次加强师资队伍的建设，培养“双师”型人才以及一专多能的教师人才，使其能好地适应专业型人才的培养。

4.4、营造创新育人的体育氛围

要把高职院校体育教育与普通高校体育教学区别开来，把握高职院校体育发展方向。在培养学生强身健体的同时，也要加强其心理素质和综合素质的建设。较强的综合素质能更好的让学生日后进入职场这个快节奏高强度的集体中。这就需要体育教师在学校中大力宣传，组织丰富的课余活动，使学生对参与体育活动更加重视起来。运用多媒体功能实现线上线下双层互动，构建完善的体育教学管理和服务的体育教育工作系统。

4.5、产教融合，双元育人

《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：企业应当依法履行实施职业教育的义务，推动校企全面加强深度合作，促进产教融合校企“双元”育人。推动校企全面加强深度融合，打造一批高水平实训基地。无论是高职体育教育还是任何体育教育，体育场地设施的完善在一定的程度上也是对体育教育的一种实践基础，再结合高职体育教育体育服务专业的特质，体育场地设施显的尤为关键。陕西省高职院校在实施场地器材改革的同时可以有效借助企业的资源，针对各个专业不同的需求，建设丰富的体育场地或购置特定的体育器材，学校和企业协同开发，建设出拥有职业体育教育特色的实训基地和体育场地。为高职院校体育教育的特色化服务提供必要的基础保障，同时增加学生对于适用于本专业体育课程的浓厚兴趣，为学生创设自主锻炼的体育条件。以符合专业性质的体育教育实训基地为依托，创新体育教学课程标准以及授课内容，满足创新性体育教育实践需要，这样既锻炼了学生的身体素质，又提升了学生对于体育运动的兴趣，激发出自身身体潜能，为单一的校园生活增添了乐趣。同时响应国家职业教育改革的号召，校企合作，针对企业的发展培养出更具特色的复合型人才。

5、结论

综上所述，国家职业教育改革的深入推进，使职业教育达到了一个新的高度，此次改革也是国家为培养职业技术人才的一次伟大的改革，借此机会高职院校应加大体育教育的转型升级和多元化发展，这是一项及系统性和理论性同时创新的过程，同时又需要在实践中不断完善体育教学机制的工程。无论是教学模式的改善升级、体育场地设施的建设，还是课程体系的创新以及师资队伍的加强，都需要我们职业教育人在响应国家职业教育改革的大背景下，秉承教育教学的高尚品质即不断探索、循序渐进、知难而上、一丝不苟、勇于创新，把陕西省高职院校的体育教育融合，从专业技术的角度出发实现体育服务专业的伟大目标。