迪庆藏族自治州藏族和傈僳族初中学生体质现状的比较与分析

朱宣金王航平、2 包莉

（1.云南师范大学 云南 昆明 650500；2.云南师范大学高原训练实验中心 云南 昆明 650500；3.南京中医药大学泰州校区 江苏 泰州 225300）

迪庆藏族自治州位于中国云南省境内，是我国10个藏族自治州之一。云南省是我国少数民族聚居的大省之一，共有25个少数民族在云南省境内居住，傈僳族是云南特有少数民族之一。青少年是国家和民族的未来与希望，少数民族地区青少年的健康成长，对国家繁荣、民族昌盛及提高整个中华民族的素质具有重要意义。但自改革开放以来，我国青少年的体质健康状况一直处于不容乐观的状态，我国青少年的体质健康研究成为了近些年的热点和重点。本文对迪庆藏族自治州地区的藏族和傈僳族初中学生的体质健康现状进行比较分析，旨在了解少数民族地区初中学生体质发展现状，为迪庆藏族自治州初中学生的体质健康促进及体育教学改革提供依据。

1、对象与方法

1.1、对象

采用整群抽样法，从迪庆藏族自治州12745名初中学生中，选取迪庆藏族自治州人数最多的两个民族的初中学生——藏族和傈僳族 （共计8587名），作为研究的基础数据。其中藏族学生4569名，男生 2441名，女生 2128名；傈僳族学生 4018名，男生 2047名，女生1971名。

1.2、方法

（1）实验法。

①实验指标

根据《全国学生体质与健康调研工作手册》中的具体要求和原则，抽取出包括这两个民族初中学生的形态指标：身高(cm)、体重(kg)；机能指标:肺活量(mL)；速度素质指标:50m跑(s)；柔韧素质指标:坐位体前屈(cm)；力量素质指标：立定跳远(cm)、男生引体向上(个)、女生1min仰卧起坐(个)；耐力素质指标：男生 1000m跑(min)、女生800m跑(min)等指标进行体质测试。

②实验仪器

本实验运用了身高体重测量仪、电子肺活量计、秒表、坐位体前屈测试仪、立定跳远测量仪等仪器。

（2）数理统计法。

采用SPSS 25.0软件对迪庆州藏族和傈僳族学生体质测试数据之间的差异性进行t检验和χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1、藏族和傈僳族初中学生形态指标比较

由表1可见，藏族男生身高均值为（162.20±8.63）cm，傈僳族男生身高均值为（161.22±8.70）cm；藏族男生体重均值为（48.83±8.91）kg，傈僳族男生体重均值为（47.87±9.36）kg。与傈僳族男生相比，藏族男生在身高和体重上与之有显著性差异（t=3.75，P＜0.01；t=3.51，P＜0.01）。 藏族女生身高均值为（158.61±6.753）cm，傈僳族女生身高均值为（156.27±8.70）cm；藏族女生体重均值为（47.18±7.50）kg，傈僳族女生体重均值为（46.37±7.25）cm。 与傈僳族女生相比，藏族女生的身高和体重与之有显著性差异（t=11.65，P＜0.01；t=3.50，P＜0.01）。

表1 藏族和傈僳族初中学生形态指标比较(x±s)

2.2、藏族和傈僳族男、女生营养状况比较

由表2可见，与傈僳族相比，藏族男生低体重率（10.6%）比傈僳族男生（9.3%）高1.3百分点，超重率比傈僳族高2.7百分点，正常率(82.5%)比傈僳族(85.7%)低3.2百分点，差异均有统计学意义(P＜0.05)；藏族男生肥胖率比傈僳族男生高0.1百分点，差异无统计学意义。藏族女生低体重率（8.1%）比傈僳族女生（3.9%）高4.2百分点，正常率(82.5%)比傈僳族(85.7%)低3.2百分点，差异均有统计学意义(P＜0.05)；藏族女生肥胖率和超重率比傈僳族女生分别高0.1%、0.5%，差异无统计学意义。

表2 藏族和傈僳族初中生营养状况比较

2.3、藏族和傈僳族男、女生机能指标比较

由表3可见，藏族男生肺活量均值（2386.07±605.354）ml，傈僳族男生肺活量均值为（2735.86±663.415）ml；与傈僳族相比，藏族男生在肺活量上与之有显著差异（t=-18.306，P＜0.01）。藏族女生肺活量均值为（2101.28±525.30）ml，傈僳族女生肺活量均值为（2275.55±542.55）ml；与傈僳族女生相比，藏族女生在肺活量上与之有显著差异（t=-10.432，P＜0.01）。

表3 藏族和傈僳族初中学生机能指标比较(x±s)

2.4、藏族和傈僳族男、女生素质指标比较

（1）藏族和傈僳族男、女生速度素质指标比较。

由表 4可见，藏族男生 50m跑均值为（8.20±0.96）s，傈僳族男生50m跑均值为 （8.08±0.76）s；与傈僳族相比，藏族男生在50m跑上与之有显著差异（t=4.384，P＜0.01）。藏族女生50m跑均值为（8.59±1.00）s，傈僳族女生 50m 跑均值为（9.01±0.77）s；与傈僳族女生相比，藏族女生在50m跑上与之有显著差异（t=-15.210，P＜0.01）。

表4 藏族和傈僳族男、女生素质指标的比较(x±s)

（2）藏族和傈僳族男、女生柔韧素质指标比较。

由表4可见，藏族男生坐位体前屈均值为（8.20±0.96）cm，傈僳族男生在坐位体前屈均值为（8.08±0.76）cm；与傈僳族相比，藏族男生在坐位体前屈上与之有显著差异（t=4.384，P＜0.01）。藏族女生坐位体前屈均值为（8.59±1.00）cm，傈僳族女生坐位体前屈均值为（9.01±0.77）cm；与傈僳族女生相比，藏族女生在坐位体前屈上无明显差异（t=-15.210，P＞0.05）。

（3）藏族和傈僳族男、女生力量素质指标比较。

由表4可见，藏族男生立定跳远均值为(204.99±24.26)cm，傈僳族男生立定跳远均值为(207.82±23.76)cm；藏族男生引体向上均值为(6.60±4.27)个，傈僳族男生引体向上均值为(7.01±4.14)个。与傈僳族男生相比，藏族男生在立定跳远和引体向上上与之有显著性差异(t=-3.928，P＜0.01；t=-3.223，P＜0.01)。 藏族女生立定跳远均值为(181.86±17.22)cm，傈僳族女生立定跳远均值为 (175.40±16.28)cm；藏族女生 1min仰卧起坐均值为(34.21±8.04)个，傈僳族女生1min仰卧起坐均值为 (33.65±6.95)个。与傈僳族女生相比，藏族女生的立定跳远与之有显著性差异（t=10.426，P＜0.01），在 1min仰卧起坐上与之有差异(t=2.363，P＜0.05)。

（4）藏族和傈僳族男、女生耐力素质指标比较。

由表 4可见，藏族男生 1000m跑均值为（4.05±0.63）min，傈僳族男生1000m跑均值为（3.94±0.46）min；与傈僳族相比，藏族男生在1000m跑上与之有显著差异 （t=6.4，P＜0.01）。藏族女生800m跑均值为（3.59±0.40）min，傈僳族女生坐位体前屈均值为（3.64±0.40）min；与傈僳族女生相比，藏族女生在坐位体前屈上与之有显著差异（t=-3.962，P＜0.01）。

3、结论

在形态指标上，藏族男、女生显著优于傈僳族，身高、体重均高于傈僳族。在营养状况方面，藏族男、女生明显劣于傈僳族，正常体重占比明显低于傈僳族，低体重人数占比明显高于傈僳族，营养不良现象比傈僳族严重。在机能指标方面，藏族男、女生显著劣于傈僳族，肺功能水平低于傈僳族。在素质指标方面，藏族男生显著劣于傈僳族男生，速度素质、柔韧素质、力量素质和耐力素质上均显著低于傈僳族男生，藏族男生身体素质水平有待提高；藏族女生除柔韧素质外，均明显优于傈僳族女生，在柔韧素质上两者差异不明显，藏族女生总体身体素质水平优于傈僳族女生。

藏族男生总体性的体质健康水平低于傈僳族，在营养状况、机能指标和素质指标方面尤为突出，应该进行加强；藏族女生总体性的体质健康水平高于傈僳族，在形态指标、素质指标方面尤为突出。应进一步加强对民族地区初中学生体质状况的关注，关注藏族男生和傈僳族女生的体质问题，对藏族男生和傈僳族女生的体质进行进一步加强。

4、讨论

身高、体重是衡量人体健康状况及身体形态发育的主要指标。与以往相比，藏族和傈僳族初中男、女生的身高、体重均有所增长，藏族的初中男、女生在身高、体重方面均明显高于傈僳族。藏、汉族大学生身体形态水平的提高，可能与生活水平、膳食结构及国家为增强学生体质出台的相关政策和学校体育教学改革等因素有关。受风俗习惯和民族饮食习惯的影响，藏族学生喜食糌粑、酥油、甜食等高糖、高脂肪食物，饮食营养的不均衡可能是导致藏族学生超重率和低体重率偏高的原因之一。

肺活量是反映肺功能状况的重要指标。藏族和傈僳族男、女生肺活量较以前均有大幅度增长，说明藏族、傈僳族学生肺功能水平有所提高。以往有研究表明，藏族学生吸烟率较高，这可能是藏族男生肺活量低于傈僳族男生的原因之一。

立定跳远是力量素质指标之一，可反映学生下肢爆发力。傈僳族男生立定跳远成绩明显高于藏族男生，这可能与立定跳远动作的规范性有一定关系，体质监测过程中，发现傈僳族男生在立定跳远动作规范性方面较藏族男生更好，藏族男生立定跳远动作的规范性有待进一步提高。

在提升青少年身体活动中起主导作用的是家庭体育锻炼氛围和学校体育，我国的家长与学生对肥胖的危害、健康的饮食及合理的运动等有关方面的认知还有很大的不足。家庭、学校、社会和政府应共同关注藏族和傈僳族初中学生身体特征的差异，为学生创造出一个良好的体育锻炼环境，重视营养学知识及体育健康知识的宣传与教育，促使学生积极的参与体育锻炼活动，养成饮食健康和作息规律的习惯。政府应认识到藏族和傈僳族初中学生身体特征的差异，加大对民族地区体育教学改革的力度。学校应有针对性的开展与学生各项素质指标有关的专项练习，从而达到改善学生身体形态，提高学生身体功能和增强体质健康的目的。体育教师可以在体育课堂上因材施教，根据学生自身的不同特点，选择一套适合学生的教学内容与方法；还可以利用信息技术、VR技术等前沿技术，丰富课内外锻炼的内容及形式，激发学生主动参与体育锻炼的兴趣。