引名著阅读，助写作之力

肖利民

摘  要：随着教育部考试政策的改革，正确引导学生名著阅读是我们语文教师应尽义务和重要职责，我们课题研究组以大语文教育观为指导，激发学生阅读名著的兴趣，引导学生选好名著阅读的书目，做好读书笔记，养成阅读名著的习惯，提高学生写作能力。

关键词：名著阅读;建立书柜;成立小组;培养兴趣;加强指导;助力写作

新课程标准要求学生“每学年阅读两三部名著”，名著阅读如此重要，那如何调动学生阅读经典名著的主观能动性？我在阅读教学中是这样指导学生阅读名著的。

一、建立学校“名著书柜”

为了确保学生阅读名著，进一步为学生的阅读提供便利，也为了进一步加强对同学们的名著阅读指导，更为了为学生的成长打下浓厚的精神底色，作为语文教研组长的我提出建立学校“名著书柜”。一开学，我就请求校长买大量初中生必读名著，分配到各班，孩子们来到学校，有空时都会随手捧读名著，养成了阅读习惯。特别在名著阅读课上，在老师的指导下进行有针对性的阅读和模块化训练。

二、成立名著阅读小组

书的问题解决了，如何让学生坚持阅读，必须有监督机构。我们根据学生阅读水平差异进行分组，每组4至6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也能够照顾阅读水平能力弱的学生。我们在学期开始统一制定阅读进度表，对孩子们提出阅读要求，进行阶段性检查，由小组长检查汇报，教师抽查，至少每两周向全班同学反馈一次。要求组员制作读书卡片，写读书笔记、读后感，写名著推荐词，制作名著阅读手抄报。

三、培养名著阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生爱上阅读名著，一切才能有序地开展下去。有了阅读兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源，才会积极地探索名著的奥妙，才会主动地接受名著的熏陶。为此，我主要从三方面入手。首先，以课文的学习来带动名著阅读。如学习七年级上册第二单元莫怀戚的作品《散步》，这是一篇以亲情为主题的散文。教学时我趁机向学生推荐冰心的《繁星·春水》，请学生到作品中去感受点点滴滴朴实的母爱，从而激发学生感恩父母的情感。其次，抛砖引玉法。课前三分钟，我向学生介绍名著中的精彩片断，故意在最关键处打断，吊他们的胃口，使学生一下课就迫不及待地读起名著来。再次，利用活动课，不定时观看名著改编的电影。

四、指导名著阅读方法

我在教学中将名著阅读采用“三步阅读法”。第一步，初步浏览法，快速阅读名著，了解名著的作者及相关文学常识，了解名著基本内容，这属于“识记”能力层级，是阅读的初级阶段。第二步，二次略读法，能初步欣赏名著的艺术特色，能结合具体语段作简单分析。这属于“理解”能力层级，是阅读的中级阶段。第三步，再次精读法，品味名著的精彩片断，能具体说出自己的阅读体验，能就作品具体内容发表自己的看法，体味名著给自己的人生启示，这属于“运用”能力层级，是阅读的高级阶段。只有这样才能把握和理解整部作品的精髓。

五、要求做名著阅读笔记

光读还不够，我要求学生把阅读名著独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。一是勾画圈点打问号，如阅读名著时《朝花夕拾》中，“为什么作者反感‘老莱娱亲’的故事？”等，做上记号留作课堂讨论时用。二是在精彩语言处写上自己简短的批注。三是写读后感。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《骆驼祥子》后，我设计如下问题。（1）祥子一生中的“三起三落”指的是什么？（2）买完第一辆车后，小说里写道：“可是，希望多半落空，祥子的也非例外。”祥子美好的“希望”是什么？（3）请说说骆驼祥子名称的由来及深层含义。（4）祥子的悲剧是怎么形成的？四是多积累，将精美难得的资料摘抄下来，既可以供阅读、品味、引用的资料，也可以作为对名著阅读检查的有效依据。

六、进行名著阅读交流

常言道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。读书交流课每两周或三周举行一次，可采用名著朗诵会、读书报告会、名著情节表演等形式进行交流。

读了书，做了笔记，也交流过了，养兵千日用在一时，如何让学生获得成就感呢？我们学校在每个学期开展名著阅读手抄报大赛、名著读后感大赛……老师主要从报头、版面、内容、插图四个方面指导学生，让同学们在品味名著的同時，开阔视野，形成良好的书写习惯，培养学生综合实践能力。活动中我们挑选出内容丰富多彩、设计新颖独特、书面整洁、字迹工整的多幅作品进行评奖，并张贴课室后墙供同学们欣赏。通过这样的活动，同学们不但开阔了视野，而且提高了动手、动脑能力，同时让他们爱上名著阅读。其中，2017年6月我班的陈紫银同学在广东省首届“整本书阅读”读后感作文大赛中荣获初中组省优秀奖;2020年3月我班的何观平同学参加广东省第二届“妙笔作文”杯作文大赛，荣获广东省一等奖。

引名著阅读，助写作之力！通过以上各类活动，优化了我校的名著课堂教学，提高了我校学生名著阅读题的答题能力，同时我们把学生引进无限广阔的大语文天地，大大提高学生的语文素养，全面提高学生的阅读写作能力！

参考文献：

[1]李强.名著阅读的调查与指导.中学语文教与学.2002-05.

[2]邹峰.开展名著阅读应把握四个度.教研天地.2006-06.

[3]谢银根.新课标下的文学名著课外阅读指导初探.教育导刊  2005.9.