小学田径教学中存在的问题及对策

黑龙江省五大连池市第二小学校 孙 洋

在传统的教育教学领域中，小学体育教育教学未受到重视，伴随着我国体育教育事业的不断发展壮大，越来越多的人越发重视学生的德智体美劳，培养学生综合素养能力的全面发展。在素质教育的背景下，小学体育课程重新成为教育教学重点学科之一。小学田径运动项目不仅能有效提高小学生的耐力、速度、灵敏、力量等一系列身体素质，而且能锻炼学生的意志品质。田径运动的社会价值和影响效用是不能被其他项目所取代的。目前，国内义务教育小学阶段体育课田径运动的开展情况不容乐观，体育教师应结合目前体育教育教学课改内容，打破以往传统的教学模式，转变观念，不断改进课堂教学方法，为提升小学体育田径教育教学水平，促进小学生身体素质的提高，不断努力进取。因而，如何激发小学生在体育课中对田径运动产生兴趣，是改进田径运动教学要思考的重要问题。

一、小学体育教学中田径教学存在的不足

（一）田径教学形式枯燥，学生学习兴趣欠缺

田径运动对小学生的身体素质和综合发展要求相当高，尤其是针对小学生能力、耐心、敏捷、协调等基本素养。以往传统的学校田径教学一直不被关注，其课堂教育教学形式也相对比较乏味单调，无法满足新时代背景下学校田径运动教育教学的形势。学生上课时精力不集中的现象也是普遍存在的，学生在巩固提高复习阶段不够仔细，部分学生甚至用偷懒和逃避等消极的态度对待田径教学，这也使不少一线体育教师意识到田径运动课程当前所面临的严峻形势，传统田径运动从课堂教育教学理论知识的传授发展到课外及课后的实际应用训练的模式也不容乐观。

（二）实行统一教学，忽视学生差异

每名学生都是截然不同、独立存在的，不同的学生在生理上、心智上都存在着差异性，他们脾气秉性、趣味喜好也不尽相同。在以往传统的体育田径运动教学课程中，体育教师一般使用相同的课程和标准，但不能根据学生的差异而进行课程设计，并进行实际教学活动。

（三）缺少对学生的正确启发

在田径运动教学中，学生既是教育的对象，是教学的主体，又是所有田径运动项目的主要参加者。学生在学校运动课堂教学中的成效反映在获得田径的基础知识、进行体育训练和身体综合素质的锻炼上。在以往学校传统的体育教育教学模式下，大部分学生都是被动进行田径运动知识学习的，没有对田径运动真正意义上的认识。小学生年纪较小，活泼好动是这一阶段学生的主要特征，所以在学校运动课堂教学中，尽管学生都能踊跃主动加入到了田径课堂中，但是，学生对田径运动的基本技能把握和理解认知上领会得并不深刻。所以，在田径运动课程中，对于体育教师的启发性导课与教学方法的选用才是关键。

二、解决对策与措施

（一）调动学生参加田径运动学习的积极性

体育教师可以有针对性地把符合小学阶段学生的生理、心理和年龄等特征的具有娱乐性和趣味性的活动，与田径运动技术巧妙融合在一起，其首要的教学方法就是采用运动与游戏相结合的形式，通过爆发力、弹跳力和灵敏性等实践训练活动，开展身体素质训练，使小学生在安全、愉快的状况下正常进行运动，让小学生在玩中学，在学中玩，培养他们对田径运动技能的浓厚兴趣。可以设计奔跑类、跳跃类和射击类运动等多种形式，通过小组训练活动，探索方式并归纳整理，最后由体育教师提供固定的运动器材给学生，由学生自由发挥想象，安排、设计并完成训练。国内外很多实践经验表明，趣味田径运动不仅能够提高人们体育锻炼的兴趣，而且能够提高身体综合素质。选择灵活多样的教学方法，并运用现代教育技术手段，全面合理调动学生参与田径运动的热情和积极性。要将枯燥的田径项目转化为小学生最感兴趣的趣味田径，教师可以通过不同的情景进行导课，创设各种各样的情境主线，引导学生进行跑步类、跳跃类和投掷类的练习。例如，在体育课堂中，体育教师可以通过设计过小溪、跳过岩石障碍、跳上荷梗、跨过小栅栏等趣味项目，带领学生进行练习，让学生在玩中学，在学中玩，教师可以根据体育器械合理设计出各种障碍，这样可以使学生结合自身所学的相关理论知识和自己学到的相关田径运动实践技巧，在提高自身学习兴趣的同时，还能达到理论与实践相结合的目的。

（二）挖掘学生潜能，关注学生差异

每个学生都是独立的个体，他们的身体素质、心理素质等都存在差异，在体育课堂教学中应区别对待，不能选用单一的教学内容和教学标准。对于身体素质好、接受能力强的学生可以安排较难的练习或相关任务，对于身体素质较差的学生也应充分挖掘他们的潜能，给予足够的耐心，帮助他们提高。

（三）找对方法，正确启发学生

在体育课田径运动教育教学中，学生是学习的主体。学生在体育课堂中学习的成果反映在获得田径的基础知识和进行体育训练上，因此，体育教学要找对方法，正确启发学生。小学生活泼好动，一味说教不会取得好的教学效果，因此，体育教师要进行启发性导课，在教学方法的选用上要不断进行探索和实践，从而使学生更好地开展体育活动。

（四）因材施教，全面发展

通过新专题研究，确立“身心健康发展第一位”的教学指导思路，尽快走出传统教学方法的误区，突破以往传统教育方式，由竞技运动的知识和方法教育走向全面发展。田径教学活动其实更加具有游戏性意义，田径课程对于学生培育能力、磨练意志、战胜困难都有着重要意义。对于小学体育运动的田径教学活动来说，并没有一成不变，学校素质教育要充分考虑到小学生的心理、生理特点的，并因人而异地实行分级教学。这里最为关键的是体育教师要全面关注学生身体的差异，要因材施教，有针对性地为他们实施教育教学辅导。实施分层教育，更能有效地充分调动学生学习的主动性，让每一名学生都能健康快乐地成长。例如，在四年级体育课中的快速跑单元教学活动中，绝对不要忽略学生之间技术水平的差距，尤其是在男生和女孩之间分组训练时，教师往往要进行男女混合分组训练，并让技术水平和特点相近的同学为一队，与此同时，体育教师要巡回检查学生，熟悉各组学生的基本动作和承受力，并针对各组特点设定不同的训练方法、难度和运动时间，调动学生参与的主动性，学生练习的热情才会更高涨，从而提升学生快速跑的动作技能与成绩，这就使每名学生都能获得良好的发挥，生动地表明了田径教学开展分层教学的重要性。

总之，体育教师要在田径教学中及时发现问题，并在实践中不断探索新的方法，从而更好地开展田径教学，关注学生的差异，更好地引导学生进行学习。