新时代班级微管理策略

■文/李新华

做好班级微管理课题的研究，符合新时代立德树人、铸魂育人要求的教育方针，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。对青少年“精准滴灌”，是对班级管理的高标准和严要求，是班主任要做细做实班级的日常管理工作。在开展劳动教育、心理健康等传统德育活动时，班主任要紧扣时代特征，转变教育观念，与时俱进；在数字化微管理、云端微管理中，班主任要整合丰富的社会教育资源，持续提升自己的专业素养；在党史学习教育实践中，班主任要善于抓住教育契机，推进“为党育人、为国育才”的教育目标。

一、背景

近年来，我国教育改革发展取得了显著成就，但是尚不能完全适应人的全面发展和经济社会发展的需要。班主任是班集体的组织者、引导者和教育者，集多重角色于一身，任何时候都要紧跟教育发展的步伐，基于“立德树人”的根本任务，精准施策，在班级“微管理”上下功夫，做好以微评价、微诊断、微改进为基础的班级德育微管理。这也与笔者所在学校“博学强技，立德树人”的办学理念一致。

笔者所在学校成立了班级微管理课题小组，在理论研究和实践探索方面取得了一定的成效。课题小组构建德育教育平台，实施“精准滴灌”，要紧密围绕以下三个方面有效地探讨和解决问题：第一，科学量化学生日 常行为规范微管理的实施；第二，从思想上拓宽学生参与班级微管理的策略探究；第三，搭建家校共融、共情的微实践活动策略探究。

二、目标和内容

本次研究的总目标是对班级微管理策略进行“提炼—总结—升华”，研究方法采用文献研究法、行动研究法、教育调查法等。本次研究旨在构建新时代班级微管理理论体系，塑造新 时代德智体美劳全面发展的人才和中国特色社会主义事业的建设者，解决班主任在班级微管理中的困惑，提高班级管理整体水平，辐射研究成果，并运用大数据分析的方式，不断优化班级微管理策略。

阶段目标分为三步走：第一步，分析校情班情，根据问题找准班级微管理切入点；第二步，不断优化班级微管理方式；第三步，确立班级微管理的目标。例如，新冠肺炎疫情期间制定居家云端教育的策略；班级微管理制度实施的阶段反思、总结、调整；家校合作的实践效果的整合与优化；新时代家校合作育人的微案例展示；通过大数据分析，检测、优化班级微管理的策略。

三、典型做法和经验

经过近两年的时间，课题组成员在手机等电子产品的使用和管理、心理危机的干预和指导、建党百年微党课的学习、疫情特殊时期的云端班级微管理、劳动教育、数字化的量化考核、微班会课的实施等方面都有建树，报告中都有详尽的策略和效果展示。以下仅以日常手机微管理、数字化的班级微管理制度为例，谈谈具体的策略和效果。

（一）日常手机微管理

在信息技术飞速发展的时代，以手机为代表的电子产品成了部分学生的“爱宠”，这些精神上的“电子鸦片”对未成年学生造成了极大的危害。所以，班主任管理“低头族”的难度非常大，班主任要和学生打一场远离与拒绝“高科技电子产品”的胜仗，必须为此制定细致、周密的战略。

2021年1月，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》规定中小学生原则上不得将个人手机带入校园。同时各学校也有关于学生使用手机的管理规定，但是，当班主任按规定执行时，却很容易和学生爆发矛盾冲突。课题组教师在遵循学校手机管控的规定下，探索并制定了“有温度”的“三步走”战略。

第一步，宣传动员，举重若轻。班主任利用班会进行宣讲，要求最好别带手机入校。例如，将学生分成两大阵营，辩论学生使用手机的利弊问题，结论为：有没有手机，使不使用手机都不重要；也不可视现代通信手段为“洪水猛兽”，但是学生不可以违规使用手机。教育是需要契机的，如果没有最真实的案例，教育规则的约束力是不能充分展示出来的。

第二步，抓典型，举轻若重，尊民意，定规则。在口头规则执行半月后，问题就暴露出来了。遇到了不好“对付”的学生，班主任要与其严肃沟通：“按学校的规定，上课玩游戏，是触犯了学校的六条高压线之一，如果不认错，那咱就按冷冰冰的学校制度处理，开除学籍！”这时学生会表示：“如此严重？我还想上学的。”当学生同意暂时不取回手机、写出书面检查并留存、电话告知家长之后，班主任不应在班里宣布，因为“好事不出门，坏事传千里”。以此为契机，教师可以顺势制作一个意见征集表，把手机使用摆在明面上来讨论。经讨论后，将《手机管理微规定》拟定成文，学生签字，张贴教室，约定遵守。但是，微规定制定了，班主任并不是可以一劳永逸了，因为还有很多细致的手机管理工作要做。

第三步，滚动监管，避免反弹，动态清零。班主任在日常手机管理中，前期的工作要慢、要细，后期的处理要果敢，不拖泥带水。其中，通过制定规则，让学生敬畏，养成习惯是关键。同时，还要滚动监督，巩固成果。首先，根据微规定，非带手机不可的同学在关机上交时，应将“申请书”贴在装手机的袋子外面，上写自己的电话号码和家长签字，上面有“请求代保管”的字样。其次，当班级学生公共事务必须使用手机时，教师可以随机抽选几位学生的手机，让他们当面开机。这些是为了避免个别学生钻空子，如果还有学生违反纪律，动用校规校纪惩治即可。当然，严控手机后的配套措施要跟进。比如，学校要安装“平安家校”的公用电话；老师不布置“手机作业”等。

手机管理是个老问题，至今仍没有一个普遍适用的管理方案。班主任要有预见性，还要接受现实，学生使用手机没错，错的是违规使用手机。班主任要通过观察和分析，不放纵和助长学生对手机的违规使用，同时要在微管理上下功夫。

课题组的教师根据实例，经过多次探讨，关于处理违规使用手机的学生达成以下共识：一是，面对学生违规玩手机，教师在处理时要尽量减少负面影响；二是，在没收手机时，以暂时保管、替代上交等说辞来消解学生的消极情绪；三是，没收手机后，教师要借助一定的教学目标和任务，给当事学生“布置”一些机械、简单的作业，让学生限时完成和主动上交，这也是一个促使学生积极反思的方式；四是，若遭遇学生的消极对抗，班主任可做适当的让步，主动降低“标准”，但要保住底线。

当然，具体问题应具体分析，班主任要做充分的调查，要考虑到每一位学生的具体情况，只有把这些基本问题搞清楚了，班级管理工作才会由难转易。

（二）数字化的班级微管理制度

随着信息化时代的到来，以大数据、人工智能等为核心的自动管理系统的应用日益广泛。校园数字化管理已经成为教育领域发展的趋势，学校很多功能管理部门都普遍采用信息化管理，如信息化的图书馆、学校课表的联排系统等。班主任对班级 学生实施管理时可以借鉴、尝试运用数字化的微管理，以便全面了解学生的状况，实现资料的系统化、规范化和自动化；操作科学、快捷、方便；评价客观、公正、有效。

1.数字化的学生成长微档案。利用现代信息技术的特点，笔者所在学校某班班主任和班委经过充分酝酿，参照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，建立了数字化的学生成长档案微管理制度，并制成了班级学生的成长量化电子表格。此档案最优之处是动态量化管理，可以根据实际情况编辑、修改、增减，特别是一些刚性指标，可以及时更新、记录。这种兼顾连续性和一贯性的量化措施，提高了学生的自信心，促进了学生的全面发展。现在课题组成员所带的班级，都实行了数字化电子档案的微管理。教师所达成的共识是：①电子档案中各个项目要通过班会等形式，做好充分的思想动员工作，完善加分和扣分的标准，让每个人都心中有数；②电子表格中的分数明细，要及时进行张贴，周公布，月总结，做到公开公正；③关注量化分数低的学生并查找原因，设置一些容易得分的项目，如努力多分数就高，给予更多学生希望；④及时点评档案，表扬、批评并举，根据不同阶段的重点任务，调 整量化项目，与班级管理目标紧密结合。

2.数字化的学生成绩档案微管理。建立成绩管理的电子档案，将学生的每次考试成绩输入电子表格，就可以轻松追溯到学生三年间的成长轨迹，如成绩的波动、学科是否平衡等，每名学生的情况一目了然，班主任的工作效率自然大幅提高，同时为任课教师对学生进行培优补 弱、学生对学习进行查漏补缺提供了依据。

数字化的学生成长量化档案微管理更多是从德育角度出发，而数字化的学生成绩微档案是从智育的角度来分析的。经过一段时间的记录后，笔者发现它们的吻合度达到了90%以上，即德育过关、态度端正、习惯规范的，学业成绩必然是优异的。德才兼备，这是用“数字”强化学生全面发展的最有力的证据。

利用信息技术进行班级的数字化微管理，能使班主任把工作变得人性化、规范化和科学化。对这一做法，课题组和工作室的班主任都非常认可，学校政教处也在全校班主任会议上正式推介。今后，课题组将进一步拓宽信息化班级微管理的领域，如学籍管理（包括电子照片）、 家校通讯录、学生微心愿的表白墙、各类活动（主题班会、读书、社会实践）等班级微管理工作，全面地记录班级管理的各领域信息。

总之，将信息技术引入班级管理是新时代发展的必然产物，将给班级管理带来新的飞跃，大大提升班主任工作的实效性和幸福感。