幼儿园区域活动中 对毛衫资源的有效利用

■文/褚敏洁

随着我国幼儿园课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用越来越重要，人们也越来越重视对乡土课程资源的利用。对本土资源进行开发与利用，能够完善本土幼儿园课程的建设。幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。毛衫资源作为本土特色资源，有着得天独厚的优势，充分利用好这一优势，可以让幼儿在区域活动中获得更为全面的发展。本文致力于研究利用毛衫资源，创设特色主题环境和区域活动，从而有效促进幼儿的自主发展。

一、研究的原因和意义

独特的本土文化为我们提供了宝贵的本土资源。俗话说：“一镇出一品，一品兴一镇。”苏州市吴江区横扇镇羊毛衫产业发展迅猛，年产羊毛衫超亿件，是全国羊毛衫产业密集区。菀坪镇与横扇镇相邻，两镇于2003年合并，部分菀坪镇的幼儿家长从事毛衫生意，卖毛纱、生产毛衣、销售毛衫制品，因此，幼儿对毛衫较为熟悉。

近年来，自媒体短视频行业以不可阻挡之势迅速发展，很多传统企业从线下发展到线上，毛衫产业便是其中之一，同时，直播卖货的兴起，也让毛衫产 业在电商平台蓬勃发展，焕发新的生机。

笔者以毛衫资源为切入点，在本文中探讨充分利用本土资源，贴近幼儿的生活，将毛衫资源运用于区域活动中的有效 方法。

二、收集毛衫资源，促进区域活动发展

资源收集的过程是了解资源的好机会。幼儿在收集毛衫资源的同时，也会对材料的特性与功能有进一步的认识。毛衫作为本土资源，幼儿收集起来十分方便。在收集的过程中，一方面幼儿可以了解毛衫，另一方 面，幼儿也能增强对本土文化的认同感。

（一）教师积极利用毛衫资源改善区域活动环境

本次课题的研究时间是中班下学期，有很多区角活动的内容已确定下来了。如果只是为了引用毛衫资源而进行较大的改动，可能会使得幼儿在下半学期入园后，因对新的材料不熟悉而不知所措，影响区域活动的效果。因此，教师需要慎重对待区域环境的改造和新材料的投放。

1.区域的选择。在研究初期，笔者先有针对性地选择几个区域进行小改造，将毛衫的生产到售卖的过程逐步融入各个区域活动，引导幼儿了解毛衫的特点和本土的毛衫产业。例如，笔者将毛衫资源投放到生活区和科学区。在生活区中，幼儿能够看到不同毛衫的款式、颜色、装饰等，这能够激发幼儿探索毛衫资源的欲望；在科学区中，幼儿探索不同毛衫的纱线、辅料，利用不同的纱线与辅料进行游戏与探索。另外，美工区和表演区中也可以投入毛衫资源，但应该是在幼儿对毛衫资源有了初步的了解之后。美工区和表演区的区域性质可以让幼儿更好地了解毛衫制作、售卖的过程。

2.有效投放区域材料的要求。一是安全性。所有区域材料的投放首先要考虑的便是安全性，安全健康的游戏环境与游戏材料是每个区域活动有效开展的前提条件。在活动初期，笔者会对投放的材料进行筛选，毛衫的款式有很多，毛衫制品是否干净，面料是否含有有害物质，这些都需要教师提前进行评估。总之，教师要确保幼儿的区域活动在安全卫生的条件下展开。

二是目的性。区域活动的材料应与区域活动的主题相契合，教师要设计有关联性的区域活动，引导幼儿能够主动利用毛衫材料开展游戏活动。例如，在“毛衫时装秀”活动中，笔者引导幼儿在科学区中选好毛衫资源，紧接着在美工区中对毛衫资源进行加工，制作成成品，再运输到生活区中对成品进行展示，最后，让幼儿在生活区中挑选成品，在表演区完成最后的毛衫时装秀。在这个过程中，幼儿带着目的去完成每一次活动。

三是层次性。每个幼儿都是独立的个体，能力发展的水平也是不尽相同。笔者在考虑材料投放的时候也充分考虑到了这一点。毛衫资源最常用到的便是毛纱，同时也有很多附带的衍生产品，如衣服上面的纽扣、装饰品等，这些辅料也能够有效吸引幼儿的注意力。比如在美工区，一些能力较为薄弱的幼儿一开始并不会很好地使用剪刀进行裁剪，但是他们可以利用这些小的装饰品进行其他的艺术创作，长此以往，也能提高他们各个方面的能力，使他们收获有益的经验。

（二）幼儿积极利用毛衫资源对区域活动进行创新

在完成前期资源投入后，幼儿也陆续开始利用毛衫资源进行一些游戏活动。通过一段时间的熟悉，幼儿已经能够较好地利用区域中现存的毛衫资源，笔者在各个区域都能看到毛衫。在毛衫的生产与售卖这两大环节中，幼儿已经很好地掌握了生产环节，接下来笔者希望幼儿能够提出一些创新性的想法，将剩余的毛衫资源投入区域中，开展售卖环节。这一方面能够提高幼儿的游戏自主性，让幼儿做游戏的小主人，另一方面也能开拓幼儿的 思维。

（三）家长积极带动幼儿利用毛衫资源进行区域活动改造

家长对于毛衫的了解较多，他们对于毛衫有自己独特的见解。在活动开展的中期，幼儿有很多想法想要在区域活动中进行实践，但是缺乏科学的指导，这时候家长资源就显得尤为重要。笔者设计了调查表，收集了幼儿在区域活动中存在的一些问题，然后利用家长微信群，邀请有经验的家长对幼儿进行解惑。

例如，在科学区中，有几件羊毛衫制品，幼儿发现衣服成品放到水里浸水后再晒干后，有的会变得比原来小，有的则会变大，还有一些保持不变，这让他们十分困惑：都是毛纱制品，摸起来也差不多，但是怎么会有这样神奇的变化呢？通过笔者的反馈，有家长很快给出了答案。原来这和毛衫的成分有关，不同的纱线有不同的特性，在生产过程中，织法、下水、缩毛、熨烫等步骤十分关键，不同的织法会造成毛衫的密度不同，不同的毛衫遇到冷水、热水、温水也会有不同的变化。虽然幼儿对于这些材料的名字不是特别了解，但是这些材料的特性成功引起了他们的兴趣，并因此产生了更多有趣的想法。家长在区域活动中表现积极，与幼儿的互动积极，这让幼儿在活动时更为兴奋，也特别开心、自豪。

三、幼儿与教师积极创设特色毛衫资源班级区域环境

经过中班下半学期的努力，笔者成功地将毛衫资源投入班级的各个区域活动，幼儿也收获了成果，获得了更多有益的经验。今年，幼儿从中班升入大班，面对全新的班级，一切从零开始，但是笔者已经准备好了丰富的毛衫资源，决定打造一个以“毛衫”为主题的班级环境，让幼儿能深入透彻地了解毛衫资源更多的奥秘。

（一）班级环境的创设

面对新的班级，笔者决定利用毛衫资源装饰班级环境，主要利用毛衫上的毛纱、亮片、纽扣等，这些都是班级环境创设的基础资源。在制作班级区域区角牌的过程中，笔者请幼儿制作了与区角活动相关的元素用于装饰区角牌。如在美工区的区角牌上面有用纽扣拼成的花朵和用碎毛衫剪成的剪刀式样的布条， 在班级的吊饰上，也有一些用毛纱编制的小吊坠。这样的制作既能体现游戏区域的具体内容，又能将毛衫这一资源融入班级的环境创设中。

（二）区域活动的创设

1.班级内区域活动的创设。在科学区，笔者添加了一项纱线染色活动，可以很好地帮助幼儿了解纱线的结构特征，间接地使幼儿了解毛衫的一些特性。纱线的染色并不像想象中那么简单，笔者请教了一些从事相关生产的幼儿家长，简化了一些步骤，避免使用一些有害的化工产品。同时提醒幼儿给纱线染色需要特 别小心，否则会破坏纱线的内部结构。

在美工区，教师除了要给幼儿提供毛衫的编织物和一些装饰的纽扣、亮片等饰品外，还要提供各色的纱线。同时，科学区染过色的纱线也会提供给美工区进行创作活动。笔者尝试引导幼儿利用纱线进行羊毛毡的手工制作，这也是本次美工区最大的创作活动。羊毛毡的制作很考验幼儿的耐心，需要长时间地戳羊毛使其进行毡化固定，这对幼儿精细动作的发展有着较高的要求。

在益智区，笔者主要是组织幼儿进行编织活动。毛衣的成品制作对于幼儿来说还是较难的。为了使幼儿能更好地了解毛衫生产的过程，笔者组织部分幼儿到家长开办的毛衫厂进行观摩活动，参观羊毛衫的制作流程。通过观摩，幼儿了解到羊毛衫制作的流程，包括毛纱的制作、套口、缩绒、整烫等。工厂的阿姨们还细心地为幼儿演示了几种手工编织毛衫的方法，成品毛衣对于幼儿来说可能难度太大，但是学会编织方法后编织出一小块布还是可行的。笔者还将编织活动与其他主题活动相结合，如在“护蛋行动”中，幼儿用自己编织的布保护蛋不受伤害，以此来检验编织的布的质量。

2.班级外区域活动的创设。班级外的活动区域较大，笔者组织幼儿开展了“菀幼直播间”区域活动。本区域活动的重点在于利用直播间的“卖货”环节来发展幼儿的语言能力及社会交往能力，这也是本学区的重点区域活动之一。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”“菀幼直播间”正是笔者为幼儿准备的舞台，能激发幼儿想说的欲望，在游戏中提高幼儿的语言能力。同时笔者也希望能以此提升幼儿的观察力，让他们能发现毛衫更多的闪光点，将毛衫宣传出去。

既然是直播活动，自然少不了与人交流互动。“售卖员”在介绍商品的同时，其他“观众”要针对商品的款式、质量和装饰提出疑问，“售卖员”如何更好地推销自己的产品，这是最大的挑战。在将来笔者还想在全园组织一次毛衫服装秀，让每一名幼儿设计一款专属于自己的毛衫服装，并向同伴介绍自己设计的亮点，向全园的师生宣传自己的设计理念。

通过笔者的研究和实践，在幼儿和家长们的共同努力下，毛衫资源被很好地利用起来了，幼儿一走进教室就可以感受到浓郁的“毛衫文化”。在这次活动中，幼儿感知到“毛衫文化”的魅力，保护和宣传了本土特色资源，培养了幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感。今后，笔者将继续立足幼儿视角不断探究，让毛衫资源在区域活动中更好地为幼儿的学习和发展服务，让幼儿度过快乐而有意义的童年。