“1+x”幼儿照护课证融合实施路径

■文/张婷婷

随着社会经济的高速发展，幼儿教育工作开始受到广泛关注，幼儿园对实用性人才的要求也更为严格。“1+x”幼儿照护课证融合制度的实施，完善了幼儿园的人才培养机制，它以培养专业人才为重点，能让新入职的幼儿园教师更好地适应岗 位需求。业所覆盖的范围不断扩大，所以对3岁以下的幼儿的照护工作也是幼儿教师应该考虑的一点。

一、“1+x”幼儿照护课证融合实施的必要性

（一）缓解就业矛盾

现阶段，教育部对学前教育专业等级证书种类的实施具有极强的针对性，这充分反映出现阶段社会对学前教育的新要求。新时代背景下的幼儿照护人才应该具有极强的专业能力，以及较强的实践水平，能主动跟上时代的发展趋势。x证书凭借多元化的特点，为幼师专业的学生的个性化发展提供了方便，也让他们有更多的途径选择自己喜欢的岗位，缓解了现阶段幼儿园人才短缺的问题，同时也能更好地满足学生的就业需求。

（二）强化职业适应能力

“1+x”证书课证融合制度的实施，能提高学生对职业的适应能力。一方面，职业等级划分标准的出台，能促进职业教育教学的发展，可以帮助学校明确教学目标，实现技能和等级训练的紧密联系，优化专业课程，满足人才发展的客观需求；另一方面，能实现课程资源的合理开发和优化，方便学校及时转变育人观念。学校要以学生的能力发展为重点，协调职业考核和专业课程建设机制，引导学生树立“能力为主”的学习意识，提高学生的岗位实践能力。通过这种方式，不仅能主动解决现阶段的人才供需问题，还能帮助学校寻找正确的职业教育办学方向，优化人才培养体系。

（三）实现产教融合

职业技能的等级证书，以提高学生的综合能力为重点，要求和现有的技术、教育模式相匹配，以增强人才的适用性。多个职业等级证书作为复合性人才发展的有利证明，为企业的综合发展提供有效支持。对于幼儿照护等级证书，其服务对象主要是以3～6岁的幼儿为主，依托于目前一体化的教学模式，学前教育专

二、“1+x”幼儿照护课证融合实施中面临的问题

（一）理论和实践融合不够紧密

对于学前专业教育工作而言，还存在着理论和实践相互脱节的情况。教材所提供的是理论和标准，但是教材更新的速度慢，导致部分知识落后，这与实际的环境变化相脱节，会让学生产生较大的心理落差。学生自身的学习和生活经验决定了他们未来对幼儿的了解程度，加之受到岗位限制，缺乏校企合作的契机，学生一般空有理论知识，而不懂得如何应用于社会实践，导致其专业学习不够理想，也难以顺利取得职业技能证书。

（二）教材和证书考核方式存在差异

新形势下，课证之间的联系不够紧密，主要是缺乏明确的培养标准。学生课堂上所获得的专业知识不能满足实际的学习需求，这会打击学生的自信心。最为重要的原因则是课程体系过于落后和单一，学生所学的幼儿照护知识与社会实际需求相脱节。

（三）学生实践经验匮乏

笔者在调查中发现，在学前教育中，学生缺少实习机会和实践经验。学生在有限的实践活动中，需要借助校园环境的支撑，主动学习和了解实训的契机，不要过分在乎结果，而是在实践的过程，积极完成和落实实践任务，提高自身理论与实践相结合的能力，确保整体的评价模式不再单一。

（四）人才培养模式单一

目前，对于学前专业的学生而言，学校的人才培养模式单一，主要是培养出日后能顺利进入幼教行业的专业人才，所强调的是职业能力的发展。而在“1+x”证书课证融合下，人才培养方案的制定具有一定的周期性，而且难度系数在不断增加，想要不断创新，具有一定的难度。因此，教师在相关课程的教学中，要及时调整人才培养方案，优化教学内容，以确保自身的专业能力能满足x证书要求。

（五）教师的综合素养有待提升

虽然目前双师型教师队伍的建设工作有了初步提升，但是教师队伍的综合素质有待提升。教师缺乏实践经验，对岗位和技能的认知不够系统，缺乏创新且合理的知识认知能力，只是遵循传统的认知规律，按照教学大纲和教材授课，一味实行理论性的知识灌输，影响学生的学习兴趣和效率。当学生缺乏自控意识的时候，对职业方向会产生迷茫感，也导致“1+x”幼儿照护课证融合工作的推进受到阻碍。

三、“1+x”幼儿照护课证融合实施路径

（一）以职业为导向，整合教学内容

为展现课证融合的效果，教师还需要对教学内容进行优化和创新，重建课程体系，将学生的职业能力作为基准，对教学过程进行开发和优化。教师的教学内容不仅涵盖教学目标和对学生综合素质的培养，还涉及了职业技能和职业训练等板块，确保学生获得全面、有效的提升，为教学目标的实施奠定坚实的基础。例如，在幼儿照护课程的教学中，教师应该对该岗位的基本情况进行合理分析，明确活动任务、工作领域和技能要求，教学流程要符合幼儿的成长规律，选择合适的照护方法，培养学生应对突发问题的能力。在此基础上，教师要融入一些具有参考价值的案例，实现知识的整合和更新，为学生全面发展奠定坚实的基础。

对于学前教育专业的学生，首先所要考的证书等级是初级，以生活、安全照护为主，学生上岗后可以为幼儿提供学习契机，实现幼儿的生理和心理健康发展。当学生初级考试通过后，才能考取中级证书，并在专业教师的指导下开设对应的课程，实现初、中等级技能考核的有效衔接，按照职业技能等级标准完成知识的补充和升级。

（二）育训结合，创新教学形式

“1+x”幼儿照护课程融合制度的实施，避免了学校的学前教育专业出现普教化和单一的职业化技能训练现象，以育训为重点，打造更为专业化和系统化的育人模式。育训结合最为明显的优点是课证结合，能实现教学资源和成果的顺利转化。教师要通过丰富的网络资源优化教学流程，采用“线上+线下”的混合式教学方式，提升学生自主学习的空间。另外，教师可以采取情境类的教学模式，在日常的课程教学活动中增加实践类的知识点，将职业技能训练中的理论转变为动态化的教学模式，融入教师专业成长和职业发展的新渠道，打造复合型课程，实现由学生向教师身份的快速转变。动态教学不仅要求学生在操作中了解知识，学校还可以采用幼教结合的形式，邀请骨干教师参与职前培训活动。在教学评价环节，要始终以具体的工作过程为基准，采用任务驱动和案例教学的形式，实现“1+x”幼儿照护课程融合。

教师对教学方法的创新，也着重体现在良好的互动关系中，这有利于保证学生的学习效果和质量。例如，在幼儿食品安全问题的学习中，教师应该改变传统的教学模式，鼓励学生自主思考，凭借自身的生活经验总结和实践，以强化学生对教学内容的理解。对此，教师鼓励学生积 极完成预习任务，不仅要学习教材中的知识，还要积极参加课外实践活动，在动手操作和交流互动中实现思维的创新和发展，提高综合能力。

（三）校企合作，重视实践训练

实训作为教学的重点，以提高学生的岗位适应能力为重点，从而帮助学生顺利就业。资格证书的获得，应该实现理论和实践的紧密结合，避免受到外界客观因素的限制，要以学生现阶段的发展情况为基准。学校要通过“1+x”证书课证融合模式，按照资格考试以及学生的客观需求，为其构建良好的活动环境，加大对学生实训能力的培养，强化学生对专业岗位的综合认知。教师要以职业技能为标准开始教学目标设置，遵循求同存异的基本原则，对专业课程中无法兼并的知识点进行合理分析，通过专业的课程培训形式，确保教学目标足够科学化、合理化，借助企业实践训练的形式，提高学生的综合应用能力。幼儿园要重点对骨干教师进行指导和培训，凭借合理监督和反馈的形式，主动帮助骨干教师分析教学中存在的问题，寻找有效的解决方案，提高幼儿园整体的教学水平。

职业技能等级训练标准的融合不能过于盲目，而是应该遵循相应的规律，实现与x证书培训机制的紧密联系，从中获取专业的指导和建议，避免走入歧途。因此，学校可以采用校企合作的形式提高学生的实践技能，综合考虑专业和职业技能的适配度。例如，婴幼儿护理职业技能证书，主要内容包是0～3岁婴幼儿的日常照顾和护理等，是学前教育的基础知识。但是在职业教育发展中，还是应该将重点放在3～6岁幼儿的个性化发展中，为实现证书的有效获取，不要盲目将技能等级标注划分到专业课程的领域，这不利于课证融合工作的顺利实施。

（四）优化人才培养体系

人才培养方案作为课证融合的关键所在，应该有准确的专业人才培养目标以及课程体系，对学生职业素养的发展起到积极作用。“1+x”幼儿照护课证融合的实施，标志着学校的人才培养转向一专多能，而且人才的培养规则、毕业要求和课程设置等也应该有所完善和更新。

（五）有效培训，提高教师的综合能力

为强化专业教师的综合能力，加强教师队伍的建设工作，应该按照校企合作的内容，优化“1+x”证书培训模式。为强化职业教育发展要求，应该按照国家标准，充分体现职业教育的核心作用。通过“1+x”证书培训、考核和认证等形式，打造专业化的教师队伍，严格按照国家相关的法律规定、职业标准和要求，努力完成职业技能培 训工作。

例如，职业院校和企业联合组织的“幼儿照护师资及考评员社会培训”，以提高师资专业能力为重点，为社会培养出更多专业的幼儿照护人员，以满足群众对婴幼儿服务的客观需求。“1+x”证书面向职业院校的学生，着重强调职业教育的适应性特点，深化产教融合的要点，随着校企合作工作的深度开展，实施职业技能等级证书制度为现代服务业的发展提供了优秀的人 才资源。

“1+x”幼儿照护课证融合机制作为我国职业教育发展的重点内容，符合社会对学前教育专业的基本需求。但是，需要注意的是，“1+x”课证融合制度还处于探索阶段，其中还有许多问题需要完善和优化，作为教师，要主动分析目前的教学形势，积极探索，争取为社会培养出更多优秀的幼儿照护专业人才。